1、1温岭市中小学教师简笔画培训教材简笔画：以简明的线条在比较短的时间之内画出对象特征的一种绘画。简笔画审美特征：1、 用线要稳2、 几何化、程式化便于教师记忆3、 符合课堂教学效果4、 形象高度概括5、 平面性的处理形式简笔画设计的步骤：一、选择适当的角度（侧面）二、提炼基本的符号语言方形 三角形2圆形曲线螺旋线波浪线弧线3折线三、抓住重要个性特征四、安排最佳运笔顺序怎样记忆：41、一形多物2、 以小见大3、写生变化56781011不同线条用笔变化来体现对象的特征1213141516画动物的基本规律哺乳类：耳长尾短、耳短尾长，同一 边脚不是同一方向鸟禽类：腿长颈长、腿短颈短，嘴 长尾短、嘴短尾
2、长1718192021拟人化冬瓜 猪 猪八戒数字化鱼 小鸟 卡通式动物特征+人的表情动作2223看图讲（编）故事24简笔人物画单线（以头为 a）双线252627282930简笔画与教学简笔画是课堂教学中一种不可取代的积极手段，应大力提倡。简笔画适应课题广简笔画适用于各科教学，具有使用频率高、可容量大，适 应课题广泛，简洁易画和远视效果好等优势。简笔画运用于各科教学时，边讲边画，虚 实并举，视 听结合，生动具体，概念清楚，教学效果好，也是学生喜闻乐见的教学形式。 苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的 图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。
3、”简笔画在课堂教学中的积极效应1、 教材内容都是自然、社会现象的缩影。我 们把这些展示自然、社会 现象的内容通过提炼放大、夸张等手法，组成简笔画面，在 课堂黑板上展 现，便于学生理解课文内容，展开回忆、 联想。2、 在各科教材中，有些抽象、复杂、难度跨度大而使小学生很 难理解的内容，也可借助简笔画，使他们产生直觉效应，化解 难点。3、 有的教材在教学中，内容多、节奏快、信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅反映全文的教学简笔画，不仅可以帮助他们理解、掌握 课文内容，还可以促进他们的记忆力、想象力，活跃教学气氛，提高教学效果。4、 教师能一挥
4、而就地在黑板上展现既简明又生动的画面，这也是师生在艺术与心灵上传递情感的重要媒介，教师会因此更受学生尊敬和欢迎。31语言与画面的配合简笔画在教学上大都能够及时地配合讲授，作为教学语言的补充物。1、边讲边画。教师一边讲解教材内容，一 边快速地画出与其相关的简笔图画，教学语言和画面紧密结合，相映互补，相得益彰，极有利于 调动学生的学习积极性，提高教学效果。2、 先画后讲。教师根据教学需要，先在黑板上通 过一个画面或几个画面反映一件事，表达一个主题，然后引导学生抓住画面的主要内容，有条有理地 讲述教学目标规定的内容。3、边画边问边讲。有些抽象的或学生无兴趣的问题，教师边画边问边讲，可以活跃教学形式和
5、气氛，调动学生的指诀能力，集中学生的注意力，激 发学生学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果。课堂简笔画的特点教学简笔板画是借助简单画面，或简单画面和精炼词语、短句、数字灯 组合来设计的，其特点是：将抽象的书面语言形象化， 书 面数字具体化，使教学重点内容直观化。 简笔板画设计应 与教学内容同步，与少年儿童的年龄、 现实生活较为贴近。课堂简笔板画的表现手法在各科教学中，各位教师根据教学内容的特点和课堂教学目标，选用课堂板画法有各自的特点，画面要求也有差异，这里不能一一详述，只能提出具有 “共性”的几点：1、 在中小学、幼儿园的语言文字教学中，采取如下板画的表现手法：、1、 形象法：如小学识字教学：太阳、青蛙、电话、自行车等。
