1、社 戏学习目标知识目标：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。能力目标：培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。情感目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。学习重点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。学习难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。课时安排四课时导学过程第一课时一、导入新课童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同
2、身受。二、作者简介及写作背景（参见问题解决导学方案 ）三、预习检查1给下列加点字注音归（ ）省 行（ ）辈 撺（ ）掇（ ） 凫（ ）水 潺潺（ ） 宛（ ）转 絮（ ）叨（ ） 怠（ ）慢.课文描写的主要人物是谁？其他人物还有谁？四、整体感知本文的线索是什么？根据线索课文可以划分为几个部分？并概括各部分的段落大意？讨论并归纳：本文的线索是到赵庄看戏第一部分（第段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第层（第段） 交代看社戏的时间、地点和机缘。第层（第段） 交代乡间生活的小朋友。第层（第段） 平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事看社戏作铺垫。第二部分（第段
3、）：写到赵庄看社戏的全过程。第层（第段） 写看社戏前的波折。第层（第段） 写去看社戏途中的见闻感受。第层（第段） 写在赵任看社戏第层（第段） 写看社成后归航偷豆。第三部分（第段到结尾）：写看社戏后的余波。五 、小结：通过阅读，我们不难看出， 社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。第二课时一、情节把握（一）课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？1写了我随母亲归省小住平桥村；2钓虾放牛的乡间生活；3看社戏前的波折；4夜航去看社戏途中；5去赵庄看社戏；6看社戏后归航偷豆；7六
4、一公公送豆。详写的是：3. 4. 5. 6. 略写的是：1. 2. 7.因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。（二）“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。二、课文研读着重理解前后两部分与中心情节的关系1本文的中心情节是什么？中心情节：看社戏2平桥村是一个什么样的地方？答案在第一节里可以找到：“离海不远” ， “偏僻” ， “临河” ， “不满三十家” ，都是“种田” ， “打鱼”的， “
5、只有一个杂货店” 。这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？讨论归纳：（1） “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。这一部分与中心情节有什么关系？这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？ 孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来” ，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥
6、村的人善良可爱，从而深化了主题三、小结本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）第三课时一、巩固提升.社戏的作者 ，字 ，我国现代 家、 家、 家。.课文的主要情节开列如下，请安叙述的先后，重新编排它们 、去赵庄看社戏 B、夜航去看社戏途中 C、看社戏前的波折D、看社戏后
7、归航偷豆 E、六一公公送豆 F、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村二、人物分析 仔细阅读课文，思考些列问题：.作者塑造的双喜这一人物给我们留下深刻的印象，双喜的性格特征是什么？试结合文章作简要分析。讨论并归纳： 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： 船又大； 迅哥儿向来不乱跑； 我们又都是识水性的？表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。
8、吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。 双喜送我回到家， “都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。 双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。.有人认为文中孩子们头都是一种不良的行为，你怎么看？讨论并归纳： 偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然； 从六一公公的话可以证明：“请客？这是应该的。 ” 六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。讨论
9、并归纳： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 ”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了揖，笑道， “请客？这是应该的。 ”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？” “豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”表现六一公公好高。 六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了
10、”？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。第四课时一、学习目标：1通过反复朗读，品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。2理解景物描写对表达中心的作用。二、快速阅读课文：画出精美的词语、句子、段落，并讲明欣赏的理由。三、揣摩品味语言：（1） “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”句中“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的
11、心情？（2） “淡黑仿佛是踊跃的铁的兽脊似的以为船慢”句中的山为什么说“踊跃”？（3） “回望戏台满被红霞罩着了” 。中“回望”表现的作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？（4） “不了六以公公竟非常感激起来”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？明确：（1） “轻松、舒展”与前文因看不成戏二沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。（2） “踊跃”意味“跳跃” ，用以写山，把景物写活了。作者这里是创造性的赋予这个词新的含义。（3） “回望”两字，表现“我”依依的心情。 “罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。（4）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道
12、的性格。四、找出并熟读景物描写的段落，体会其作用。 （明确小说中环境描写的作用）问题设计：1去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？学生思考回答，老师归纳：嗅觉（清香、水气）视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（几点火，料想便是戏台）2第 12 节和 13 节与这一节有什么关系呢？归纳:（1） “那声音大概是横笛” ， “果然是渔火” ，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我” “沉静” ，然而又“自失”起来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽
13、的夜景陶醉而出神的缘故。小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。景物描写的作用：看戏途中：烘托人物心情：兴高采烈为下文情节作铺垫对表达主题的作用：表达了对农村自由美好生活的热爱，五、小结：小说中处处洋溢着夏天的温馨，一切都让人觉得那么和谐、自然、充满生机。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了几个画面，情景交融，充满水乡特色。作者对故乡的热爱之情隐可见。布置作业写一个片段，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。板书设计(14) 盼看社戏 平桥村“我”的“乐土”戏前波折 波折转机社 夏夜行船 见闻感受 淳朴（530）去看社戏 善良穿透看戏 仙境般环境友爱归航偷豆 偷豆的趣趣 无私戏怀念好豆（3140）怀念社戏 至今怀念怀念好戏课后反思
