1、 天乐 随笔苦中作乐 有感而发 1生活口语交际的基础阙广信语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进入人际交流的素养。 ”因此，我们必须努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各种教学活动和日常生活中锻炼口语交际能力。事实上，生活处处皆语文，只要我们用心去挖掘，唤起学生的生活体验，让学生产生交流欲望，就能达到口语交际训练的要求。一、 以“生活”为基础，精心创设口语交际情境口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。因此，我们在进行口语交际教学时，应精心符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相
2、符的交际情境，容易使学生有一种身临其境的感觉，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境，去作进一步体验。如在读书节活动中，我们开展了推荐一本好书的活动，在活动前，我们可以将教室布置成书的世界，在周围挂上书，在桌上努力开阔学生的思路，创设活动多样的口语交际的形式：可以模拟开书店，由营业员向购书者推销书籍；天乐 随笔苦中作乐 有感而发 2可以模拟开新书发布会，假设自己就是作者，向大家介绍新书；可以小记者采访，在作者和小记者的问答中，引发读者对书的好感和兴趣；当然，还可以采用好书自述故事表演等生动有趣的形式，力求使学生在生活化的情境提高口语交际能力。课后，要
3、求学生向亲朋好友推荐一幅好画、一道好歌、一处好风景等，使口语交际由课内向课外延伸。口语交际情境创设的方法很多，如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具；展播录像节目，播放录音渲染气氛；教师或者学生的语言描述和表演等，这些都是为了再现生活，使学生更加贴近生活。这样才能学有所用，才能使学生真正成为生活的主人。二、以生活为基础，实现口语交际的双向互动口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程。只有交际的双方互动的状态，才是真正意义上的口语交际，因此我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学的双向互动。有一些口语交际的话题，双向互动是显
4、现的，如说说广告。教学时，先创设能激发学生口语交际兴趣的情况，如媒体播放广告导入话题；然后让让学生想一想平时最有印象的广告，准备好发言内容，在小组中交流，说说自己天乐 随笔苦中作乐 有感而发 3对这些广告的看法；接着按好的广告与不好的广告两种看法，所以在交流过程中，学生大多能倾其所闻，畅其所言。学生情绪高涨，课堂气氛空前活跃。然而也有一些口语交际的话题，互动不够明显，双向互动往往被忽视，因此，在教学时就必须特别刹留意。如关于春游的建议，这一话题虽然贴近学生生活，但每位学生的春游的感受是不一样的，怎样才能双向互动呢？在自由设想的基础上，我充分发挥激励的作用，开展学生一些喜闻乐见的竞赛活动。如，模
5、仿电视台演讲的形式，设主持人、评委和观众，让每个学生都充当其中的角色，调动学生参与的积极性，使每位学生都得到锻炼的机会。最后，结合演讲选手的高见和自己的实际，总结春游中的几点建议，使口语交际和学生的生活实际紧密地结合起来。三、 以生活为基础，在实践中提高口语交际能力人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。 语文课程标准强调要以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养而不是传授口语交际知识。1、 加强学科间的联系，搭建口语交际平台。学生口语交际能力的培养，不仅仅是语文课程的事，还要加强学科之间的联系，将口语交际教学融入各学科的教学之中。如数学课上学生对某题有了
6、异议时，可让学生天乐 随笔苦中作乐 有感而发 4各抒己见，争论一番，从而培养学生的逻辑思维能力和口语交际能力；思品课上对于某种社会现象，你认为好或坏，让学生发表自己的高见；劳技课上请优秀作品的作者介绍成功的经验，有疑问的学生可向他们询问有关诀窍。所谓各花入各眼，一幅画、一道歌，在每个人看来都是不一样的，我们可以让学生大胆议论，针锋相对，想怎么说就怎么说。惟有如此，学生的口语交际能力才能切实得到提高。2、 鼓励学生投身实践，口语交际能力再上台阶。在学生的日常生活中，存在着大量的口语交际活动。如有什么事情与他人商量；有什么事去约请别人；课本剧表演；参加各种宣传活动；当小记者采访聊聊春节；上街消灭错别字等，这些实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们自己去与别人打交道，请求帮助、解决问题等。在这些实践活动中，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。2007 年 11 月 6 日星期二
