1、四 年级 语文 学科第九课巨人的花园教学简案授课教师： 学科组长签字：1、教学内容：这是一篇童话故事，从巨人和孩子之间的故事体会到和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、教学目标：1认识 8 个生字，会写 12 个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读。三、教学重点、难点：1想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2体会这篇童话在表达上的突出特点。4、教学设计： （一）、谈话激趣，导入新课问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。（2）、放手阅读，整体感知1
2、、自读课文，自学生字词。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?（3）、复述故事，研究问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文，就“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? （4）、小组朗读，交流感受（5）、总结交流，揭示道理教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（六）、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了
3、解了些什么。2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3、读后抄写自己最喜欢的词、句。5、板书展示：巨人的花园前 后对比-快乐需要分享6、课堂作业：1、生字词书写。2、布置学生开展“综合性学习”活动。7、教学反思：四 年级 语文 学科第十课幸福是什么教学简案授课教师： 学科组长签字：1、教学内容：通过三个牧童十年来的经历，对幸福有了比较深刻的体会，揭示了幸福的含义。二、教学目标：1认识 6 个生字。2朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。3能和同学们合作表演课文内容。三、教学重点、难点：1了解故事内容，体会课文中所讲的幸福的含
4、义。四、教学设计： （一）、导入新课1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如巨人的花园，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?2、板书课题并读题：幸福是什么（二）、初读课文1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b说说自己对幸福的理解。)2、带着连接语中的问题自读课文。3、自读课文后学习文中的生字词。（三）、交流讨论1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。3、引导学生体会交流学
5、习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。（四）、拓展交流老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。 1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。 2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”五、板书展示：幸福是什么六、课堂作业：课文朗读，故事复
6、述七、教学反思：四 年级 语文 学科第十一课去年的树教学简案授课教师： 学科组长签字：1、教学内容：拟人体童话，通过树与鸟的四次对话，赞扬了高尚的、令人荡气回肠的友情。二、教学目标：1认识 1 个生字，会写 4 个生字，正确读写词语，积累文中的佳句。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会童话揭示的道理。三、教学重点、难点：1引导学生体会童话故事所揭示的道理。2感受童话的特点：对主人公的刻画，故事情节的安排及语言表达上的特点。四、教学设计： （一）、谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂
7、的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（2）、初读课文（3）、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写对话的句子。（4）、指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。3、组内练习朗读，注意读出感情来。4、指名朗读。注意读出自己的个性。（5）、读 24 组对话（6）、朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体
8、会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?3、教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。（7）、拓展升华读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。5、板书展示：去年的树6、课堂作业：分角色朗读课文七、教学反
9、思：四 年级 语文 学科第十二课小木偶的故事教学简案授课教师： 学科组长签字：一、教学内容：因为小木偶总是一副笑嘻嘻的表情，在生活中遇到了的一系列挫折，直到女巫出现赋予他所有的表情，才让他真正获得了快乐。二、教学目标：1认识 6 个生字。2有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4能较合理地续编故事。三、教学重点、难点：1感受拟人体童话的特点。四、教学设计： （一）、创设情景，引入新课（二）、交流预习情况1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?3、小结：因为只拥有笑，小木偶受
10、尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!（三）、指导主题1、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?2、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。（四）、续编故事，拓展深化在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。（五）、单元回顾，总结升华1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?2、总结；童话让我们插上了想象的翅
11、膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。五、板书展示：小木偶的故事6、课堂作业：复述故事七、教学反思：四 年级 语文 学科第 课语文园地三教学简案授课教师： 学科组长签字：一、教学内容：口语交际-习作、我的发现、日积月累、展示台二、教学目标：1我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣2日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。3展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。三、教学重点、难点：1编写童话的形式及写
12、作手法。四、教学设计： （一）、激趣导入童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。关于童话的资料，相互交流一下。（2）、我的发现1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。男女生分读书上的“我的发现”2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?教师对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。（三）、日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。（四）、展示台这单元的
13、学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示。（5）、口语交际习作浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。现在让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!五、板书展示：童话故事拟人的修辞手法讲述一定道理6、课堂作业：习作背诵日积月累七、教学反思：四 年级 语文 学科第十三课白鹅教学简案授课教师： 学科组长签字：1、教学内容：运用对比和反语来描写白鹅的性格特点-高傲二、教学目标：1认识 8 个生字，会写 12 个生字。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，
14、摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、教学重点、难点：1了解白鹅高傲的特点。2从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。4、教学设计： （1）、导入揭题（2）、初读感知自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用? 讨论：鹅的高傲表现在哪里?（3）、自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。（4）、讨论交流1、小组讨论、交流自己的体会。全班交流。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
15、(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d有感情朗读。3、理解“步态”a、京剧中净角出场的情景，谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊 14、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟
16、”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。五、板书展示： 白鹅高傲姿态 叫声 步态 吃相六、课堂作业：把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。七、教学反思：四 年级 语文 学科第十四课白公鹅教学简案授课教师： 学科组长签字：一、教学内容：描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。二、教学目标：1认识 7 个生字。2有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。三、教学重点、难点：1引导
17、学生通过阅读体会白公鹅的特点。2比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。四、教学设计： （一）、创设情境，导入新课（二）、检查预习，初读课文（三）、对比阅读，领悟方法1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。a、再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅 白公鹅姿态叫声步态b从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)3、抓重点段，进行对比阅读。a、丰子恺怎
18、样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)b叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)c讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?（四）、品读词句，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。2、两位作者对白鹅有什么样的感情?吃相玩相五、板书展示： 14.白公鹅白鹅 白公鹅姿态叫声步态吃相玩相六、课堂作业：抄写课文中生动有趣的句子。七、教学反思：四 年级 语文 学科第十五课猫教学简案授课教师： 学科组长签字：一、教学内容：细致、生动地描写了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。二、教学目标：1认识 7 个生字，会写
19、13 个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。4激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。三、教学重点、难点：1了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。四、教学设计： （一）、导入新课（二）、整体惑知（三）、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。2、小组合作学习：每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。3、深入研读，品词析句，体会情感。a、同桌交流：老舍先生喜欢这一
20、只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b范例引路。出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。（四）、赏读“可爱”，晶“情”动“情”1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?2、同桌讨论、全班交流。a、观察插图，体会小花猫的可爱。b联系语境理解“开辟生气勃勃”。3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。（5）、总体梳理，回归全文1、小组讨
21、论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?2、各组代表发言，师生共同梳理：(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3、朗读全文，加深体会。五、板书展示： 猫 老舍 舒庆春大猫 既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔可亲又极端冷漠，既胆小又勇敢小猫 淘气 可爱六、课堂作业：用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄七、教学反思：四 年级 语文 学科第十六课母鸡教学简案授课教师： 学科组长签字：一、教学内容：描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。二、教学目标：1认识 7 个生字。2有感情地朗读课文，重
22、点感受母鸡作为一个母亲的形象。3比较母鸡和猫在写法上的特点。三、教学重点、难点：1引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。四、教学设计： （一）、交流见闻，导入新课（二）、自读自悟1、师生共同制定读阅读目标。a、圈出生字词，读准字音。b认真朗读课文，达到读正确、读流利。c、理清文章条理，概括课文主要内容。d弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?比较一下，本文和猫两篇文章在写法上各有哪些特点?(不同之处：猫一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)2、自主阅读，边读边批注。（三）、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、再读课文，小组讨
23、论：a文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，”“我不敢再讨厌母鸡了。”)b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)（四）、分辨褒贬，积累语言作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。（五）、反复回味，走近老舍师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。五、板书展示： 母鸡讨厌：无病呻吟 欺软怕硬 拼命炫耀喜欢：负责
24、、慈爱、勇敢、辛苦6、课堂作业：把自己所欣赏的词句按褒与贬两类进行积累。七、教学反思：四 年级 语文 学科第 课语文园地四教学简案授课教师： 学科组长签字：一、教学内容：口语交际、习作、我的发现、自己月累、趣味语文二、教学目标：1交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。3学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4积累带动物名称的成语。三、教学重点、难点：1习作，写出动物的特点。4、教学设计： 口语交际（一）、
25、谈话引入（二）、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。（三）、出分组交流1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2、出示要求：a、具体说出动物的特点；b表达真情实感；c、认真听，进行评议。3、分组交流。我的发现（一）、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?日积月累你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行都有“龙”，第二行有“虎”，第三行有“马”)作文（一）、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实感。（二）、精彩回放1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2、与同桌交流印象最深的一幕。（三）、习作与评议1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。出示学生习作片断(或提供如下案例)。2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接。可要是陌生人，它可凶了，使人不敢靠前。3、引导评议，进行修改。(条理清楚，但不够具体。“高兴迎接可凶了”具体有哪些动作，应详写。最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。)五、板书展示：动物 事情 细节 详细 放大 感情六、课堂作业：背诵日积月累、习作七、教学反思：
