1、四年级下册科学教案一、学生情况分析：四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。 二、教材分析及教学目标科学四年级下册由
2、“热胀冷缩” 、 “岩石的科学” 、 “土壤与植物” 、“光与我们的生活” 、 “我们的家园地球”和研究与实践 。在四年级上册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。教学目标：1）对热胀冷缩进行研究。从观察生活开始，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。 2）认识岩石，对岩石的形成、用途进行研究，探究岩石的变化过程。辨别岩石的种类。3）对土壤与植物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察土壤的种类与植物向哪里生长，指导如何保护土壤。4）对光与我们的生活进行研究，对平面镜曲
3、面镜进行研究探讨，了解彩虹的形成，能用实验的方法模拟彩虹的形成。5）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何进行测量重力。三、实施教学的主要措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。把握小学生科学学习特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动；各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；充分运用各类课程资源和现代教育技术；组织指
4、导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。2、进行自主、合作、探究式教学我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组 4-6 人，每组学习最好的那个学生为组长，字写得最好的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的所有价值，但现实却不能让我们每节课都这样做，我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，每课进行探究的问题不
5、能超过两个，如果探究的问题超过两个，则次要的内容要用其它方法进行变通，如视频、游戏等方法组织教学。探究时，要独立与合作结合起来，能分组做实验就分组做，不能分组做的老师要演示实验，不能演示实验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进行推理、设计。总之，尽自己最大努力坚决、合理进行探究式教学。在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务。 3、灵活运用多种教学方法科学教学虽然以探究为核心，但其它方法运用得当也会收到很好的效果。我就经常在教学中运用游戏、讲科学故事、观看视频等手段，这些手段有的让学生亲历过程、有的在故事有原理、有
6、的增强材料的直观性，符合小学生的认知特点，这个学期，我将继续运用这些方法作为探究式教学的补充。4、向其它学科融合科学有时向语文、音乐、美术融合，对培养学生的科学审美、科学人文精神有着重要的作用。学习土壤，我计划让学生赞美土地，学习珍稀的动植物，我计划在课堂上开展一次即兴演讲，探究月球，我打算让学生畅想未来备课教师 王震 授课时间 月 日 星期 第 节教学内容 温度计的秘密 教学目标1.知道温度表示物体的冷热程度 2. 知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。 3. 知道液体温度计的构造、工作原理。 4.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察
7、和实验的能力。 教学重点教学难点温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。教学过程 第一次备课 第二次备课2 课时1、引入新课 师：同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的气候。 生：20 度师：播音员是怎么说的？ 生：北京地区今天白天最高温度20 摄氏度，今天夜间最低温度 12 摄氏度。 师：气温高说明什么？气温低又说明什么？ 生：气温高说明天气热，气温低说明天气冷。 师：气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。 秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？ 生：零度以下 师：冬去春来，气温回升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？ 生：
8、零度以上 师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？ 生：100 度 师：随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气这些与温度有关的现象叫热现象在这一章我们将研究这一类现象 2 新课教学 师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？ 生：摸摸脑门热不热 生：用体温表量一量 师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低感觉可靠吗？我们来做一个实验 师：中间这杯水是冷还是热呢？ 生：左手觉得热，右手觉得冷 师：看来靠感觉不能准确地判断温度的高低要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量测
9、量温度的仪器叫温度计今天我们将学习温度计和它的使用方法 一、温度计 1实验用温度计 度计的结构挂图或投影片） 师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造 （展示温度计的结构挂图或投影片） 师；请位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计 生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母 C内部有红色（或银白色）液体 师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化 （停 1 分钟） 师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？ 生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了 师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，
10、从液面处的刻度就可读出温度值 师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化 （停 1分钟）看到什么现象？说明什么？ 生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩 师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？ 生：利用液体的热胀冷缩 师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序 生：认、量、读、记 师：只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第 38 页课文和第 39 页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使
11、用温度计的四步程序 学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容 认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值 使用前认认清单位：摄氏度 （摄氏温度） 使用时量：（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候， （示数）稳定再读数 读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平 记：记录温度值，标明单位 师：请大家继续观察温度计，其中有 0 度和 100 度两个刻度和符号C字母 C 代表摄氏温度摄氏度是怎样规定的？它 0 度和 100 度又是如何规定的？ （1）摄氏温度的规定 （2）单位：摄氏度，符号 字母 C 表示摄氏温度，单位是摄氏度它是把冰水混合物的温度规定为 0 度，把沸水的温度规定
12、为 100 度，0 度和 100 度之间分成 100 等分，每一等分叫 1 摄氏度，摄氏度用符号 表示 板书设计 教学反思 备课教师 王震 授课时间 月 日 星期 第 节教学内容 自行车胎为什么爆裂教学目标1能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。 教学重点教学难点了解通过加热或冷却可使物体的形状或大
13、小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。教学准备（含预习） 热胀仪实验组装材料、烧瓶、水槽、冷水、热水等 教学过程 第一次备课 第二次备课活动一：活动开始，教师可以先播放一段视频资料，展现夏天自行车胎突然爆裂的情景。如果条件不允许，也可以列举出类似的事实，启发学生提出问题，引发学生思考：为什么夏天容易爆胎？继而引导学生进行猜想与假设：“可能是因为气体受热膨胀的原因。”然后根据自己的设想设计实验，并展开实验活动。教师在活动中，对学生的设计进行适当的指导与点拨，开阔学生的思路，尽量让学生采用多种多样的方法进行，不同小组的实验方法有些区别，利于学生归纳总结，获得结论。最后引导学生将实验中的发现进行汇报
14、与交流，通过归纳大家的实验结果，得出气体具有热胀冷缩的性质。活动二：在上一活动获得结论的同时，引导学生提出新问题“固体有没有热胀冷缩的性质？” ，然后，让学生自主进行实验设计，探究实验结果。活动可以是完全放开的，不需要教师特别指导，对个别理解较差的学生，教师可以对其重点指导或与其一同实验。但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯，不要碰到加热后的铜球等。在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。活动结束，让学生通过归纳、交流，获得结论。在此环节，教师可以引导学生将温度计的秘密一课的实验
15、结果与本课的活动一、活动二的实验结果进行总结，得出物体具有热胀冷缩的性质。教师对学生的结论进行科学的归纳：物体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。本课活动中，也可以将活动一与活动二合并起来。如果学生在开始就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究，再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。自由活动：自由活动专题可由学生任意选择，学生可以自主进行与本课探究主题相关联的活动。“我们来解决生活中的问题”的活动，建议让学生以“解决问题”作为活动的目的。可以采用抢答的方式进行活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。也可由教师或学生提出一个具体活动。
16、比如：如果要建造一所房屋，在设计中应该注意到哪些问题，等等，让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质，并针对物体的特性提出解决问题的方法。还可以评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。拓展活动：因本课的拓展活动比较简单，建议学生实际做一做，并且做成一个对比实验，让学生充分感知科学知识在生活中的利用。板书设计教学反思 备课教师 王震 授课时间 月 日 星期 第 节教学内容 认识岩石教学目标1、能用简单的工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力及比较、分析能力，能用图示和文字表达研究成果，会查阅有关岩石的资料。2、在探究过程中愿意合作交流，在欣赏岩石中体验自然美。3、能根据特征对岩石进行分类，
17、了解常见岩石的种类。教学重点教学难点用简单的工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力及比较、分析能力，能用图示和文字表达研究成果，会查阅有关岩石的资料。教学准备（含预习） 石头分类资料卡等 教学过程 第一次备课 第二次备课一、 导入新课：同学们，石头在我们的生活中到处可见，各种各样的石头装点着美丽的大自然，下面我们一起来欣赏一下大自然中有关石头的资料。二、学习新知：1、确定研究的问题学生观看图片2、作出假想，自主探究（1）初步感知，说说石头（2）作出假设，研究石头你们想用什么办法来研究石头？学生以自己的方式在小组里研究。学生汇报研究的结果，教师进行小结。（3）给石头分类师：我们来
18、做个游戏，找朋友，用自己喜欢的方式给石头分分类。比比看，那个小组最会合作，想出的办法最多。学生以小组为单位进行分类。汇报分类的结果。自由活动师：接下来的游戏是对号入座。同学们注意看。这是学习资料卡，请仔细阅读上面的说明，将你搜集的石头对号入座。3、拓展活动小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？师：有关石头的知识还有很多很多，课后请同学们利用学到的知识动手实践，多观察、多研究，相信你们一定会发现更多的奥秘。板书设计教学反思 备课教师 王震 授课时间 月 日 星期 第 节教学内容 做个岩石百宝箱 教学目标1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。2、通过制作岩石标本
19、，培养学生探究岩石的兴趣，欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。3、学习制作岩石标本，在交流和制作中获取和了解岩石信息。教学重点教学难点在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。教学准备（含预习） 岩石标本、岩石图片 教学过程 第一次备课 第二次备课一、 导入新课：同学们老师这有一些岩石的图片，你们想看吗？出示岩石图片，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。看了图片，你们有什么想法？人们为什么要把岩石做成标本？二、学习新知：1、交流信息、欣赏体验。师：把岩石做成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中能学到很多知识。今天同学们带
20、来了很多岩石，能向大家介绍一下你所带来的岩石吗？观察一下自己小组带来的岩石，把它们分分类，每一类放到一起。学生以小组为单位进行。汇报一下你们小组都有哪些岩石？各有几块？2、制作岩石百宝箱。（1）讨论制作岩石百宝箱应注意的问题。（2）制定制作岩石百宝箱的计划，研究小组的分工。3、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。师：这节课你有哪些收获？你的制作如何？你在搜集岩石信息方面表现如何？师：岩石中有很多信息和学问，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富我们的岩石百宝箱，做一名出色的小地质学家。板书设计教学反思 备课教师 王震 授课时间 月 日 星期 第 节教学内容 岩石的
21、用途 教学目标1.通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。2.通过学习活动，使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。3.通过学习活动，使学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。 教学重点教学难点学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。教学准备 教师与学生一起做好学习活动准备：岩石用途以及岩石资（含预习） 源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料：胶水、水彩笔、图片、剪刀等。教学过程 第一次备课 第二次备课一、导入新课：教师与学生交流上次课堂学习的课后拓
22、展活动学习情况，了解学生对岩石用途的情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生交流关于岩石的用途。教师进一步引导学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。教师适时出示相关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整理。2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。教师适时对学生收集资料的方法给予指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源共享，从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。三、拓展学习：教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上，适
23、时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思考岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。教师指导学生制作关于岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导帮助。对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。教师积极引导学生交流展示关于岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动： 1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，讨论对岩石用途的情况，充分激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。2、学生在教师指导下交流关于岩石的用途。学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。学习教师出示的相关图片、资料，积极讨论，交流汇报并进行简单的知识归纳整理
24、学习活动。板书设计教学反思 备课教师 王震 授课时间 月 日 星期 第 节教学内容 岩石的风化 教学目标（1）使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。（2）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。（3）使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。 教学重点教学难点学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识教学准备（含预习）教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、（保护眼镜可用游泳镜代替）；岩石的风化相关资料。
25、教学过程 第一次备课 第二次备课一、导入新课：教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生认识岩石的风化。教师充分激发学生好奇心，积极引导学生依据已有的生活经验和知识，猜想岩石变化的原因。在学生充分交流讨论的基础上，教师简要归纳整理，指导学生想办法对自己的猜测给予证明。教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，进一步加强与学生讨论交流设计实验方案，指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。教师指导学生充分交流模拟实验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听
26、他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。教师积极参与学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步使学生明确实验各相关步骤的目的意义，提示学生认真观察，及时主动将发现给予记录，提示学生注意给岩石加热和浸入冷水时注意安全，对学生的积极合作、认真仔细观察的学习行为及时给予肯定和表扬。教师指导学生交流汇报小组学习中的发现，指导学生认真倾听，学会客观公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果。在学生充分发言的基础上，教师简单归纳学生的发现，通过图片的资料，使学生直观认识理解岩石的风化现象。通过资料使学生认识岩石的风化现象是若干因素
27、同时进行的，且需要很长一段时间。*教师演示岩石遇酸实验，引导学生认真观察岩石遇酸后的对比，介绍一些工业城市中岩石受到酸雨，进而带来的危害，激发学生保护环境的意识。2.教师提出问题积极引导学生思考：“岩石不断的风化，最终会变成什么？”指导学生通过资料学习，观察岩石的风化模拟实验中的现象，进一步大胆猜想，设计实验方案，进行推测。教师引导学生充分交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。三、拓展延伸：教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣，进行拓展课后学习活动。
28、1、学生学习教师出示岩石风化资料图片，结合自身对自然界中岩石特点观察认识，了解本课学习活动内容。2、学生在教师指导下认识岩石的风化。学生充分激发自身好奇心，依据已有的生活经验和知识，积极猜想岩石变化的原因。充分交流讨论、简要归纳整理，并积极想办法对自己的猜测给予证明。学生学习认识教师出示的酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，积极讨论交流设计实验方案，通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。板书设计教学反思 备课教师 王震 授课时间 月 日 星期 第 节教学内容 土壤里有什么教学目标1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。2、培养学生的实验能力和分析综合能力。、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。培养学生的实验能力和分析综合能力。教学重点教学难点使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。 教学准备（含预习）分组实验材料烧杯、干土块、水、筷子。演示实验材料酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。学生采集的土壤样品。教学过程 第一次备课 第二次备课一、导入新课检查学生采集的土壤样品。问：你是从哪里采集的土块？土块是什么样的？一般学生答，我们这节课就来学
