1、2015-2016学年度第一学期赛课实施方案泥沟镇霍庄小学2015年8月泥沟镇霍庄小学赛课活动实施方案为了扎实开展创建人民满意学校活动，加快素质教育和新课程改革进程，我校根据泥沟镇教研室的安排，现制定 2015-2016 学年度第一学期赛课活动实施方案”。一、指导思想结合我校实际情况，积极开展 “有效教学高效课堂”的教学改革活动，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。从学生的发展出发，形成以“导学案”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生主动参与意识，培养学生自主学习能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知
2、识的技能。激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，形成我校课堂教学特色。二、保障措施（一）成立教改领导小组，保障赛课活动的顺利开展及过程管理。组 长：贾传付副 组 长：王艳伦 孙中伟评 委 组：刘怀华 杜景海 方秀宏 龚义侠 朱红侠（二）充分发挥教研组长、骨干教师、名师的带头作用和辐射作用。教研组长、骨干教师、名师责任心强，业务素质全面，专业技能高，理念新，善于研究，勇于开拓，并能在实践过程中不断创新，能够学习和借鉴先进教学经验带头进行课堂教学改革。因此，要充分发挥他们的示范引领作用，组成教科研工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎
3、实地开展。（三）将赛课活动作为主要教科研工作纳入教学量化考评。加强过程监督、检查工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中，使之成为我校教学研究的中心工作。学校建立定期检查制度，对“导学案”的形成及管理每月要进行一次常规检查，同时建立教学常规量化积分奖励制度。围绕高效课堂赛课活动，举行一系列的教师素质提升比赛活动，如：课例研究、案例分析、教学反思、小策略论文评比、课件制作评比等，对使用“导学案”所取得的效果进行评估，表彰先进，鞭策落后，使教师争先上游。对在教改工作中有显著成效或巨大贡献的学科组或个人及时奖励，并在评优选先方面予以优先考虑。（四）建立教师业务成长档案，规范教师行为和引领教师的专业发展
4、。为了学校的持续发展，促进教师的专业发展，学校要及时建立教师业务成长档案，记录教师教学常规工作的各个环节、教学成绩、教科研等方面的实际情况。本学期进行的高效课堂赛课活动学校将从计划开始到活动结束进行全程监督和管理，对活动的整个流程以文字材料进行记录以备以后此项工作的更好发展。三、实施对象及办法1、新学期开始学校对全体一线教师集中进行培训，集中解决制约我校生存和发展的棘手问题。纵观我校目前各学科教学，还存在着效率不高的现象，主要表现在：1、课堂的阵地意识不强，40 分钟教学时间不饱和；2、某些教师对教材的理解不够深入、到位，课堂上有知识性错误；3、教师讲解学生听仍是很多教师常用的教学模式，学生学
5、得被动、学得机械；4、学科教师能够吸收新理念，关注学生情绪、兴趣，强调创设情境，但基础知识技能却被弱化，或是认识上空乏的讨论说教多，扎实有效的活动体验和内化过程少；5、有的课堂学生参与很热闹，形式也很活泼，但所学内容却是学生已经知道的，缺少创新和提升。根据现状，我校确立以导学案为载体，以有效教学为途径，以高效课堂为目标的教学教研思路，制定“有效教学打造高效课堂”的课改实施方案。更新理念，创新模式，探索方法，努力打造具有我校特色的高效课堂。2、抓实集体备课，做到有效备课。各年级教研组要全面实施以“导学案”为载体的 “先学后教，训练提升”的课堂教学模式，教研组长组织集体备课活动讨论拟定备写“导学案
6、”思路，切实提高“导学案”的备写和使用质量，要让“导学案”真正成为指导学生“有效学习”的活教材。3、创新课堂教学方法，努力打造高课堂。要经过举行公开课、示范课、导学案设计比赛、经验交流会、教研组活动、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“先学后教”，保证课堂教学的优质高效。4、抓好“四清”落实，保证高效课堂教学。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、
7、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是保证高效课堂的有力措施。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，教务处对“四清”的落实情况要认真进行检查，督促各责任人抓好落实。5、加强校本教研，构建高效课堂。教研只有与教育教学实践相结合，才能真正发挥其应有的作用。为此，我校的校本教研与课程改革、课堂教学进行有机地结合，以高效课堂赛课活动为契机，以年级为整体，学科组把关，人人练武，共同学艺。主要流程是：教导处统一安排高效课堂赛课活动 个人自备导学案学科组集体备课 试讲复备导学案观摩讨论正式赛课评课议课课例研究。学校要求上
8、课教师用导学案模式设计课堂，通过有效的课教学，努力打造高效课堂。评课教师围绕本学科组的课例研究主题来观课、议课，为广大一中教师提供校本教研的空间，在我校有效教学高效课堂的课堂改革实施中，鼓励每一位教师发挥自己的潜质，锻炼自己的能力，从而促进教师队伍的专业成长，加速高效课堂的构建。四、抓好评课环节，聚焦高效课堂，围绕“有效教学高效课堂”评课， 促进我校高效课堂目标的早日实现。（一）、评课要跟随时代的发展。现在我们推行“导学案”，必须围绕“导学案”的灵活运用， 是否依据学生的知识水平、生活经验确定三维目标，是否引导学生进行主动的知识建构和新知的生成等方面来评课，就是评教师是否以“导学案”模式是否打
9、造了高效课堂。（二）、确立效果是衡量课的唯一标准。1按内容分类，“效果”应该是“多元”的，包括知识方面，也包括能力以及情感、态度、价值观等方面。以效果衡量课就是不仅要看知识方面的效果，还要评其他方面的效果。 2效果分阶段性的“效果”(即课堂教学中每一个环节的效果)和终结性的“效果”( 即一堂课结束，当堂达到学习目标，看课堂作业有没有完成，正确率如何) 。所以评课的时候，既要注意评一节课结束是不是达标，还要评每个环节的效果如何。即使终结性很好，不等于每个环节的效果都好，哪一个环节不够好，就必须改进，改进了效果会更好。即使终结性效果不好，但不等于每一个环节的效果都不好。（三）、评课的操作要领1、明
10、确评课的标准。效果是检验课的唯一标准。一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。可以说，判断一节课是否高效，可以用一个字来衡量，那就是“简”。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，就是高效的课。2 评效果。一般来说效果好的标志是紧张地学习。让学生上课要像考试一样紧张，这样就可以提高课堂教学的效率和质量。(1)知识方面a 终结性效果。即当堂达到学习目标，即下课前该理解的都懂了，该记忆的都能背熟了，该正确运用的都能当堂做完、做对(课堂作业)。b 阶段性效果评每一个环节的效果。看
11、书的效果。（根据学习目标学生自学）快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。检测(练习、提问) 的效果。（个人展示）最大限度地训练能力，尽可能地发现问题。更正、讨论的效果。（合作学习）能真正解决疑难问题。 听讲的效果（解答总结）。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到知识运用的规律。 课堂作业的效果。（作业及反馈）快速独立训练，培养运用知识的技能。(2)情感、态度、价值观方面。 学习积极性高，学习态度端正，能快速明确学习目标，按照学习目标，紧张地读书、练习( 检测) ，紧张地更正讨论、合作学习，专心地听老教师点评，独立地快速完成课堂作业。 (3)评教师的引导a.出示的学习目标准确 (不偏、不随意
12、拔高或降低 )，表述简明、具体，让学生一目了然。b.自学指导(内容、方法、时间、要求)恰当，有利于学生学得好。（是否内容问题化、问题层次化），教师对学生是不是进行了有效的了解和引导；要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。 当学生的学习遇到困难的时候，当他们提出问题的时候，老师是否置之不理，把问题淡化了；当学生的思维受到阻碍的时候，老师是不是从学生发展的角度和高度给学生一个推动力，推动学生思维的进一步发展；在生生互动的时候，每个学生是不是能够产生自己的意见，是不是会倾听，讨论是不是热烈，有没有深度，问题有没有讨论的价值；在师生互动的时候，老师点拨是否到位等等。c.能极大地调动学生学习积极
13、性，最大限度地发现并解决学生自学后存在的疑难问题。 (四)、评课注意事项评课的人员：要人人评课。听课的学生也可参与评课，上课的老师自评，其他老师相互评，领导、专家重点评。评课的顺序：上课的老师先进行 3 分钟左右自评（重点评自己本节课导学案实施过程中的成功与不足，研究课题在本节课的体现），一般先让本年级本学科组年轻教师先评，再让有经验的骨干教师、学科组长评，同学科组其他教师评，最后领导总评。这样，评课的过程就是发现问题、解决问题的过程。领导最后总评，能够针对上课、评课的实际，指出并解决最突出的问题。评课的时间：该长则长，该短则短。领导、老师利用很短的时间作简要的评点，一针见血地解决一、两个倾向
14、性问题，尽管花时少，但效果也会特别好。评课的策略：a.评课要做到三围绕：围绕导学案的设计与使用来评课；围绕课堂的每一环节是否有效来评课；围绕本学科组的课例研究主题来评课。b评课要简化，要注重效果，就是要看学习目标是否完成，学生作业有没有做完、做对，要看学生的精神面貌如何；不要过于注重形式。c要作出正确的分析。要评效果，看标志(学生紧张地学习。紧张是效果好的标志) 。对学生学习效果好不好，还要作分析，要弄清为什么好，或者为什么不好，这样才有利于指导老师改革课堂教学。d贵在找出问题。为什么要评课，就是要改革课堂教学。为此，评课一定要找出一两个最突出的问题，不要面面俱到，说出所有的小问题，也不要说出
15、那么多优点。对已经做到的许多优点，前面教师评过可一字不提，重点对一两个突出问题，要说得准，分析要到位，让老师们听了大吃一惊，高度重视，努力去改进。评课时绝不能相互捧场、相互送好、拉关系、说假话、违背科学规律。评课如找不出问题，就是最大的问题。e要研究解决问题的办法。评课不仅要指出问题，更重要的是要解决问题,针对问题，一定要拿出解决的办法，才能促进课堂教学改革， 促进我校高效课堂目标的早日实现。五、泥沟镇霍庄小学“高效课堂”评价细则“高效课堂”的评价一般分为三个层次：高效教学有效教学低效或无效教学。 主要评价指标（共 100 分）（一）学生学习状态评价（60 分）1、学生的参与状态。指学生参与教
16、学过程的数量、广度、深度。2、学习心理状态。学生学习兴趣浓厚，注意力集中；能独立思考，发现问题，多角度解决问题并进行自我评价，师生之间、生生之间彼此交流分享见解；能通过自主、合作学习提高自我，善于交流、沟通，及时修正自己不正确的观点，及时调整心态。3、知识的生成状态。学生获得新知并纳入到自己原有的知识体系中，使其融会贯通；技能得到训练，情感得到引导，成功得到鼓励；学习方法有所改进，求知欲强，课堂投入。（二）教师教学行为评价 （30 分）1、教学策略评价：准备教学目标清楚明确，教案规范并有预设。实施教师教学行为、课堂管理行为均以学生为主体，并有效指向教学目标。评价评价正确有效，精确编制评价试题，
17、顺利实施评价活动，有效进行评价反馈，。2、教学效益评价：学生通过教学在知识与技能、过程与方法，情感态度价值观诸方面都有新的发展；教师能充分利用现有资源、恰当处理教材，创造性地使用教材，善于利用生成性的资源，给学生提供一个挑战性的教学情境，实现因材施教，合理布置作业，帮助学生对自己的学习进行反思、评价、调控，提升多元认知能力；引导学生形成良好的学习习惯，引导学生去亲身经历，用自己的心灵去感悟，激发学生的生命活动，促进学生成长。3、反思意识评价：教师能用审视和探究的目光来对待教材，在质疑中探究，在探究中认同或标新立异；为学生提供各种便利，营造宽松的课堂气氛，给学生心理上的平静和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，同时给学生自尊、自信，与学生分享自己的情感和想法；通过教学反思及时调整策略，提升自我。（三）课堂教学参考数据测评（10 分）1、生 举手人数；发言人数；受表扬人数；发言正确率；小组活动次数；学生提问次数。2、教师 呈示行为（板书，多媒体使用等）；对话行为；指导行为；批评行为；课堂管理行为；应急行为（偶发事件处理及其教学机智）。六、赛课活动安排
