1、1浅谈如何实现小学纸艺课堂的高效性段琛华武汉市汉阳区新区一校小学部 摘 要 从 2010 年二月份起，我们学校将纸艺作为了校本课程，纸艺教学安排到了每个班的教学课程表中，我们学校的纸艺课做到了自主研发教材，教学时间落实，我作为学校的纸艺教师，负责学校三年级到六年级共八个班的纸艺教学工作。在这三年的纸艺教学中，作为一个热爱纸艺教学工作的教师，我实践着，困惑着，思考着，探索着，力求以充实的现代教学理念去引领学生，如何实现小学纸艺课堂教学的高效性，这是我三年来从事纸艺教学工作所探索和实践的问题。关 键 词 纸 艺 课 堂 高 效正 文 高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。 在纸艺
2、课堂，大部分的时间都是学生动手实践，学生在动手实践活动中要用到纸张， （注：不同的教学内容要用到不同类型的纸张） ，剪刀，尺，彩笔，手工刀等工具和材料。 如何实现小学纸艺课堂教学的高效性， 三年来 ，我是从如下几个方面进行了探索：一、激发学生学习纸艺的兴趣爱美是人的天性，纸艺作品所产生的夺人眼球的美能刺激学生们的感知觉，从而激发学生们求学热情，纸材料丰富的材质和花色能诱发学生们动手动脑的欲望。为了更好地激发学生学习纸艺的兴趣，我充分利用网络资源，搜集了大量的纸艺作品的图片共学生欣赏，看着美轮美奂的纸艺花；生动有趣的动物折纸；结构复杂的折纸花球；具有古典雅致风味的衍纸作品，同学们被震憾了，学习纸
3、艺的兴趣被调动起来了。二、 做好课前准备1、准备专用纸张纸艺课，要用到的材料就是纸，用于纸艺制作的纸是多种多样，形形色色的，好的纸材可以激发学生学习的兴趣和创作的欲望，也可以增加作品的美感， “巧妇难做无米之炊”。只有有了纸张的保证，纸艺课才有落实的基础。2、教师准备好示范作品新课程要求：“教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者” 。纸艺，其实是一种以纸为媒介的艺术创造，它的教学更多地体现在“技艺”二字上，熟话讲， “台上一分钟，台下十年功”对于纸艺的教学，除了教师要有一双巧手外，教师还必须精心准备好示范作品，完美的示范作品不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还能让教师在准备作品的过
4、程中，对本节课要教学的内容做到胸有成竹，知道本节纸艺作品制作的难点在什么地方，从而能更有效地对学生进行指导。3、灵活有创造性地运用教材古人说：“授人以鱼，不如授人以渔” 。以折纸为例，我发现折很多东西时，开始的几步大至是相同同的，因此，我通过对比分析，归纳整理，每个班利用三个课时的时间教学生的一些其本的折纸知识：a、教学生学习看折纸书上的折纸图例，了解什么是谷线，什么是峰线，什么是正折，什么是反折，什么是对边折，什么是对角折，b、教学生比较熟练地折出一些折纸的基本形：例如 双三角形、双正方形、双菱形，实践证明，这样不仅可以提高孩子的能力，以便于孩子掌握折纸的方法，达到自己能独立看图折纸的能力。
5、同时可以很好地提高纸艺课堂的教学效益，上课时，教师根据折纸的需要，只要说出折出某一个基本形，学生就能很快折出，而不必每节课都按照教材上的教学内容从折纸的第一步开始教学。这样就很好地提高了纸艺课堂的教学效益，2三、组织有效的课堂教与学模式1、课堂示范方法的有效性探索建构主义认为：学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自我建构知识的过程。2010 年二月，我刚走进纸艺课堂时，我的教学方式是：学生们和老师各拿折纸，老师折一步，学生们跟着折一步，直至完成。可这样的结果导致：学生下次拿纸的时候，没有老师的带领就不知所措的结果。显而易见，这种课堂教学是低效的和失败的。 也使学生失去了自我感受、自我加
6、工、自我创造的机会。在纸艺课堂教学中，如何让学生去自主发现自主探索呢？经过一段时间的自我探索的反省，我在上课折纸课时就多准备几个示范作品，发放到每一个学习小组，学生们通过看一看、想一想、议一议，来探究作品是如何折的。 学生实在搞不清楚，还可以拆开我的示范作品，一探奥秘。这样学生带着问题，积极主动地自己去发现折纸的奥秘，最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲。引导学生从观察中发现折的方法，有利于培养学生的观察力和创造能力。相比以前的我折一步，学生跟着学一步和教学，课堂效益提高，学生的学习兴趣更浓了。2、不同的小组合作模式的探索于模式 中国论文下载小组合作学习作为一种有效的学习方式之，越来越多的老师在课
7、堂教学过程中采用这一方法。但在语文，数学课堂上的小组合作模式都是如下构成：在这样的模式中，A、B、C、D、E 各小组的关系是平形的，地位是等同的，刚开始上纸艺课时，我也是运用这样的小组合作模式来组织学习活动，但时间长了，学生对这种学习模式厌倦了，没有了学习的积极性，课堂教学效果又不尽人意。在纸艺教学实践中，我发现在纸艺课堂上，孩子们的表现欲望很强烈，折出一个东西马上就要送给老师看，要在同学中炫耀，同时好为人师，针对这种情况，我对小组合作学习的重新进行了分组：在原来的五个小组中抽调出四名对折纸感悟能力强的学生，组成一个小老师组，这个小老师小组的同学是 A、B、C、D 小组同学折纸的操作示范老师，
8、这小组的同学组成不是教师E 小组A 小组 B 小组 C 小组 D 小组教师小老师组D 小组C 小组A 小组 B 小组3一成不变的，大家公认为折得好的同学就可以进到这个小组，做别的小组的同学的老师。这一分组变化，在班级产生了很大的影响力，大家都要想做别的同学的老师，被选上的同学感到很自豪，洋洋得意的神情写在脸上，三（2）班的刘心语、刘恒、陈恣佳、杨未希是第一轮被选上的同学，在上纸艺课时，她们认真听讲，老师一讲完，她们就会了，然后马上下到各自负责的小组指导别的同学。这四位小老师到每个小组的具体示范指导，相比我一个人在讲台上的示范，各小组完成作品的速度和质量大大提高，教学效果令人欣慰。我自己也没有想
9、到，仅仅是一种分组学习的小小变化，在纸艺课堂竟然会产生如此好的学习效果，这样的分组学习，不仅实现了纸艺课堂教与学的高效性，而且学生们还把这种学习延伸到了家庭。班上的学生为了能进入小老师小组，当别的同学的小老师，纷纷在家参照自己买的纸艺书和家长一起开钻研折纸、剪纸。然后把作品拿给我看，并问“老师，再上纸艺课时，我能不能进入小老师小组，教别的同学？”很多家长给我电话：“段老师呀，小孩子这样喜欢折纸，会不会影响语文、数学的学习？” 。4、有效的拓展折纸是一门手工艺术，种类繁多，新鲜有趣，在纸艺课上，学生们让我深深体会到：只有想不到的，没有做不到的，记得有一次我在三（2）班教学折小鸟，教学完了，杨未希
10、同学根据已经折好的小鸟，又变化折出了啄木鸟，同学们在她的启发下，折呀折，变呀变，又折出了小鸳鸯和小鸵鸟。 如下图：小鸟 啄木鸟小鸳鸯 小鸵鸟受到这次课的启发，在以后的每节纸艺课的教学中，我都要会引导学生举一反三，对本节课学习的内容进行有效的拓展，这样不仅开阔了学生的视野，也使得纸艺课堂变得更有趣，更有魅力，学生想学习了，爱学习了，课堂教学的效果也显著了。五、作品展示，提高学生的学习热情每 一 节 纸 艺 课 都是同学们最为得意最开心的课堂，学生们完成了作品，我 都 会 让学 生 们 到 讲 台 上 来 展 示 自 已 的 作 品 ， 虽 然 有 的 孩 子 的 作品可能在个别地方有一点失误，并
11、不完美，但这并不影响他们从纸艺作品制作过程中体会到快乐和成就感。同学们相互评价，相互学习，学习的热情并没有因为一节课的结束而结束， 而是期盼着下一节纸艺4课的到来，这也间接为下节纸艺课堂教与学的高效性奠定了基础。总之，虽然小学纸艺课堂教学和小学语文、数学课堂教学有一定的相似性，但 是 纸艺 课 堂 教 学 更 有 其 自 身 的 特 点 ， 如何更好地实现小学纸艺课堂教与学的高效性，将是一个长期的研究课堂，它期待更多的老师去研究。参考文献1、 学与教的心理学 皮连生 2、 美术教育研究2011.11 以教育技能视角谈折纸艺术 孙华庚3、 新教育 2011 年 第 Z1 期 纸上谈兵 初中纸艺课堂教学探索 施琼英
