1、两步计算的加减法实际问题教学设计扬州市甘泉小学 刘付珍 教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册 63-64 也例 3 和“想想做做”1-5 题。教学目标：1使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重、难点：使学生了解两步应用题的结构，学会口述应用题的条件和问题。会分析两步应用题的数量关系，确定先算什么，再算什么。会解
2、答两步计算的应用题。教学过程：一、创设问题情境，激活解题经验谈话：小朋友们坐过公交车吗？看，1 路车来了，点击（下车7 人），发现到站后比原来少了 7 人。2 路车也来了，点击（上车 5 人），比原来还少 7 人吗？现在车上的人数比原来只少了 2 人？怎么想的？提问：再来看看 5 路车，有 18 人上车，15 人下车，现在车上的人比原来变多了还是变少了？你说？怎么想的？如果告诉你车上原来有 34 人，你能提出什么问题？也就是“离站时车上有多少人？”今天老师就和小朋友们一起来解决问题。（板书课题）二、自主探究新知，寻求解题方法1.整理信息，解决问题启发：要解决问题，我们先来整理信息：从图中你知道
3、些什么？根据回答依次板书。提问：根据整理的信息，你能想出办法吗？可以先算什么，再算什么？自己先想一想，和同桌小声地说一说。根据你的想法，列出算式。交流不同解题思路。 先减去下车的 15 人，再加上上车的 18 人。 先加上上车的 18 人，再减去下车的 15 人。 先求出上车比下车多的 3 人，再用原来的人数加上多出的 3人。2.回顾反思，学会检验提问：那结果对不对呢？可以怎样检查？启发： 不同的解法得出相同的结果，是一种检验的方法。 再算一遍。 从结果出发，现在是 37 人，想想，上车的 18 人原来在不在车上，不在，就把它去掉，37-18=19 人，那下车的 15 人，原来在车上吗？在，就
4、加回来。19+15=34 人，正好是车上原来的人数，说明我们做对了。指名说一说用算出的结果减去上车的人数，再加上下车的人数，看是否等于车上原有的人数，这种检验的过程。同桌互说。小结：今后在解决实际问题时，我们要养成自觉检查的好习惯。三、巩固拓展提高，形成解题技能1.解决“箭头”图（想想做做第 1 题）出示题目，小声读题。追问：这里直接用箭头图表示了题目的意思，你知道箭头什么意思吗？表示出了事情发生的顺序、过程。按照箭头的指示，谁来说说题目的意思。独立思考，自主解决。交流解法，自主检验。方法一：直接顺着箭头的指示，先加上买来的 13 张，再减去送给小芳的 15 张。会检验吗？谁能从结果出发，倒过
5、来进行检验。方法二：刚才发现有同学关注到了，这两个信息，想想可以先求出什么？先用送给小芳的 15 张减去买来的 13 张得到减少的2 张，再用原来的张数减去减少的 2 张。不同的方法，也算出了还剩 35 张。用不同方法解决得到相同的答案也是一种检验的办法。2. 解决“时间”图（想想做做第 2 题）引导看图，理解题意。根据时间先后顺序排列图片。出示信息，用箭头表示。独立解决，自主检验。交流反馈，领悟策略。方法一：根据事情发生的先后顺序解答，怎样检验？方法二：读读这两个信息，想想可以先求出什么？再算什么？3.解决“直条”图（想想做做第 3 题）引导看图，理解题意。独立解决，自主检验。交流反馈，领悟策略。4.解决“表格”图（想想做做第 5 题）分析信息，明确问题。选择信息，解决问题。对比解法，明晰思路。四、全课总结回顾，深化解题策略。今天我们学习解决了两步计算的实际问题，在解决问题时，我们要认真理解题意，找准解题方法，解答之后还要进行检验。
