1、算 24 点（数学 苏教版三年级 ） 教材简解算 24 点是义务教育教科书数学三年级下册的教学内容。学生要根据 3 张或 4 张牌上的“数”选择适当的运算方法计算出 24,这项活动不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养他们的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣，使他们亲近数学，更加喜欢数学。整节课利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用小组游戏的形式，让学生在玩中思，在明确活动目标之后，人人动脑筋，个个作探索，最终聚焦算出“24”点，实现活动目标。在游戏中的一次次成功，既给成功的学生带来成功的愉悦，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力提高自己的计
2、算能力，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。目标预设（知识目标）1、进一步提高学生的口算能力。2、让学生掌握算“24 点”的基本方法与技能。3、使学生知道几张牌可以算出 24 或算不出 24；相同的几张牌有不同的算法。（能力目标）通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解 决问题的能力。（情感目标）1、充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。2、在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。教学重点灵活、快速和准确地算出 24 点。教学难点四张牌算 24 点方法及能用多种方法解题。设计理念这节课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学，调动学生学习积极性，让学生感到学习的乐
3、趣。让学生在玩中思，从而达到教学目标。设计思路首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出 24 的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的 4 张牌，探索计算出 24的方法；最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出 24。这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。而且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。教学过程一、创设情境 激发兴趣教师出示扑克牌：同学们玩过扑克牌游戏吗？都玩过哪些游戏？今天老师想和同学们一起玩一种叫做“ 算 24 点” 的扑克牌游戏 ，（板书课题） 你知道算 24 点是怎样玩的吗？教师介绍玩法，课前老师给每个小朋友都发了 9 张扑克
4、牌，我们一起说是哪 9 张牌？师：这里的 A 就看作数字 1。这个环节我们就用这九张牌中玩找一找的游戏。就是在 A9 九张扑克牌中，把 A 当作“1”，拿出其中的 2 张牌、3张牌或四张牌，用进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是 24。想不想玩？（想）2、由易到难，掌握算 24 点的方法 1、 第一环节 两张牌算 24 点规则：这个环节比较简单，阴老师给每个小队都准备了两个礼物，只要大家表现好就可以赢得这两个礼物。请大家从这些牌中找出能算出 24 的两张牌。生找（一）谈话：我出 3 你能出一张牌和我组成 24 吗？生答后叫其说理由（二）教师依次出牌 4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进
5、行对对碰，碰出火花。（三）讨论：教师出 19 中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成 24 吗？（不能）（四）小结：2 张牌算 24 点，可以直接用乘法算出。见到 3，想8；见到 4，想 6；见到 6，想 4评价：（表现不错，想继续吗？）第二环节 三张牌算 24 点第一环节结束了，看来 2 张牌算 24 点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3 张牌算 24 点。（一）课件出示学一学中的三张牌（7 6 3）（小组交流汇报）提示学生：见到 6，想 4。7 和 3 这两张牌怎样算，能够得到 4？板书：73=4，46=24（二）小结：三张牌算 24 点，要根据三张牌上的数，从中选出两个数
6、进行第一次计算，把第一次算出的结果与另一个数进行第二次计算，使算出的得数为 24 老师发现 935 里面也有个 3，你们怎么不先去找 8 呢？（找不到）看来有些同学在算这一题时想到了看 3 找 8 的方法，却没有成功，这个时候我们能不能就这样轻易地放弃呀？（不能）不能，是的，第一次不成功我们可以调整我们的思路，换一种方法思考。如果第二次又没成功，怎么办呀？（再调整）如果乘法算不出来我们还可以想加法，比如 15+（），16+（），还可以想减法，比如：27-（），30-（），还有除法等等。5、小结：三张牌算 24 时，我们先用两张牌上的数进行了第一次运算，算得的结果与第三张牌上的数进行了第二次运算
7、，最后算得 24。这个方法你们会了吗？如果第一次算不出来，怎么办呢？（调整）真棒。但是要注意了，这里的每张牌只能用几次呀？（1 次）6、小结：小朋友们刚才表现都很好，老师给每个小队各奖励两个积分卡。下面我们进入第二环节第二环节：能手展示。1、规则：老师为大家准备了 2 个活动，先看活动一。2、活动一：选出三张牌，算出 24；开始，师：找好的小朋友把你的算法说给同桌听一听。师：找好了吗？谁来告诉我们你找的是哪三张牌？请你说生：138师：课件，怎么算的？生：师：可以吗？他是用的乘法来算的。三八二十四。（表扬倾听）还有谁来说？生：146师：怎么算的。你也是用的乘法，4 乘 6=24，刚才两位小朋友都
8、是用的乘法，有没有和他们方法不一样的呢？你说生：789师：同意吗？他是用加法算的，15+9 也等于 24，也可以的师：小朋友们的方法可真多，请认为你的同桌算对的小朋友举起你的小手。真不错，平分秋色，给你们各加一个笑脸。高兴吗？我们看活动二3、活动二：1、请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序；2、从中任摸三张牌，看能不能算出 24；3、在练习纸上记录下三张牌，能算出的写下计算过程，不能算出的打叉。师：请一个小朋友吧活动要求读一下。生活动后交流：（选 2 份）师：看这位小朋友膜的三张牌，告诉大家你是怎么算的？（生）对不对呀？这三张牌他认为算不出来，你们看呢？师：看来呀，三张牌算 24 有时候是算不出
9、来的。奖励：刚才在活动中，所有小朋友都能积极地动手动脑，表现都非常的好，老师给每个队都再发一张积分卡。4、过渡：我们一来看看各小队比赛成绩：哪个小队暂时领先呀？某队还要继续努力，下面还有机会呢。（都很棒的，不分上下，看来老师要给你们增加难度了）我们一起进入第三环节。第三环节：能手展示1、师：瞧，现在是几张牌？（4）3 张牌算 24 我们会算了，那 4 张牌你们会吗？生：师出 4 张牌在黑板上。一起来看，1258，会算吗？生师：（板书）你是先算这两张牌，得到这个数，现在还剩下几张牌几个数？即三个数？再算？生师：现在还剩下哪两个数？怎么算？很好，请坐。还有方法？你说。也可以的。还有呀？师：看来 4
10、 张牌算 24 点有时候可以有很多的方法呢！四张牌算 24 会算了吗？我们一起来比试比试。首先请看2、活动（1） 必答题师：每个小队各完成一道题目，答对了可赢得一个笑脸；答错不得笑脸。首先请我们的四位小队长到老师这儿抽签选题号。从红桃队开始，请我们其他队的小朋友们做裁判员，答对了就为他们鼓掌，如果规定时间内答不出来，就由其他队的小朋友来答题。准备好了吗？几号题？生答。对吗？掌声呢？别忘了你们可是裁判员呦。恭喜你们赢得了一个笑脸！小结：必答题每个队都顺利过关，各得一个笑脸。（2） 下面抢答题师：看任意抽出的 4 张牌算 24，第一个举手的小朋友答对题加一个笑脸，答错题则扣一个笑脸。师：记住哦，老
11、师只选第一个举手的小朋友回答。下面我们有请四位队长到台上来。准备，出牌！5287,7617,8758，3569，1175师：真棒，小朋友们掌声送给他，为某队赢得一个笑脸。算得出来吗？看来，4 张牌有些时候也是算不出 24 的。他算得对吗？我们一起说。真了不起，算得真快！谁再来说一遍。掌声在哪里？小结：比赛到这儿，我们看看，那个小队领先啊？某队要加油哦！（3） 最后一个：选答题师：这里有三组题供大家选择。如果选一星题答对了可赢得一个笑脸，答错则扣一个笑脸，选二星题老师不得不提醒你们，选题需谨慎！二星：5749， 2179三星：3333,4444,55553536 三种方法师：队员们可以相互讨论讨
12、论。（课件计时 20 秒，25 秒，30 秒）3、小结：通过刚才的新手上路、能手展示、高手擂台这三个环节的比赛，哪个小队获胜？恭喜你们成为我们的冠军队，掌声送给他们。那究竟哪些同学是我们班算 24 点的高手呢？我们一起进入最后一个环节。一起读第四环节、终极对抗1、首先请看这 4 位小朋友是怎么玩的。（视屏）2、请大家前后 4 人为一小组，锣声为号，一声锣响为开始，三声为结束，开始。3、师：请大家数一数手中的牌，手里有 13 张牌或者比 13 张多的小朋友请起立。请问你手里几张牌？比某张多的小朋友站着，其他小朋友请坐。直到找到最多的为止！（带帽子）恭喜你成为了我们班的神算王，掌声送给他。4、请神
13、算王介绍经验：我们来采访一下我们的神算王，请你说说你的获奖感言（今天得奖心情比较激动，谢谢爸爸妈妈，他们陪我玩）你能向大家介绍介绍你算 24 点的经验吗？（在家经常玩）要想真正的成为一位算 24 点的高手光靠课堂上这一点点时间来练习你们说够不够呀？那我们该怎么做呢？是的，只要我们多练多想多总结一定会变得更聪明更灵活。5、通过今天的活动我们知道从一些牌中任意的选 4 张在很多时候都可通过加减乘除算出 24 来，这就是算 24 点的魅力，但老师要提醒大家的是要想真正的成为一位算 24 点的高手光靠课堂上这一点点时间来练习你们说够不够呀？那我们该怎么做呢？是的，只要我们多练多想多总结一定会变得更聪明
14、更灵活。教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学二年级(上册)第 86-87 页。设计思路：这节内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加，乘减， 连乘，连除的基础上进行教学的。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出 24 的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的 4 张牌，探索计算出24 的方法；最后安排 “比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出 24。这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。而且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。设计理念：这节课以学生熟悉的扑克牌为载体展开教学，调动学生学习积极性，让学生感到学习的乐趣。
15、让学生在玩中思，从而达到教学目标。教学目标：知识与技能：掌握算 24 点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。过程与方法：利用扑克牌，通过引导，观察，小组合作探究等方式，知道不同的牌可以算出 24（偶尔不能算出 24），相同的牌有不同的算 24 点的方法，提高解决问题的策略和能力。情感 态度与价值观：增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。教学重点：灵活、快速和准确地进算出 24 点。教学难点：四张牌算 24 点方法及能用多种方法解题。学情分析：这节内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加，乘减， 连乘，连除的基础上进行教学的，因此，对用三
16、张牌，四张牌上的数字算出 24 点并不感到陌生，但对如何选择运算方法才能算出 24 点，同学们心中没有底，因此，要进一步引导和探究。教学准备 ：每人准备 1（A）、2 、39 的扑克牌各一张。教学方法：利用扑克牌，通过引导，观察，小组合作探究等方式，掌握算 24 点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。教学手段：利用扑克牌，通过游戏活动，展开大组评比和个人评比，培养学生团结协作精神及竞争意识。教学过程：二 由易到难，掌握算 24 点的方法第一环节 两张牌算 24 点（一）谈话：我出 3 你能出一张牌和我组成 24 吗？生答后叫其说理由（二）教师依次出牌 4、6、8，让学生
17、从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。（三）讨论：教师出 19 中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成 24 吗？（不能）（四）小结：2 张牌算 24 点，可以直接用乘法算出。见到 3，想8；见到 4，想 6；见到 6，想 4评价：（表现不错，想继续吗？）第二环节 三张牌算 24 点第一环节结束了，看来 2 张牌算 24 点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3 张牌算 24 点。（一）课件出示学一学中的三张牌（7 6 3）（小组交流汇报）提示学生：见到 6，想 4。7 和 3 这两张牌怎样算，能够得到 4？板书：73=4，46=24（二）小结：三张牌算 24 点，要根据三张
18、牌上的数，从中选出两个数进行第一次计算，把第一次算出的结果与另一个数进行第二次计算，使算出的得数为 24 （三）巩固练习（第 86 页相应的练习）第三环节 四张牌算 24 点 师：刚才我们是用三张牌玩 24 点游戏的，那么四张牌能玩这个游戏吗？（一） 课件出示第 86 页的四张牌（二） 谁能根据这四个数字算出 24 点？（三）小组合作交流，（1）鼓励学生用多种不同的算法。(2)多请几个同学说出算法，看哪个同学的方法最多。(3)根据学生汇报，板书不同的算法。小结：根据四张牌上的数有时可以用不同的方法算出 24（指着不同算法说明）(四)巩固练习 第 87 页相关内容第四环节 开展小组活动，评出个人
19、奖（每人抽取一张牌算 24 点 如果不能算出就和牌重新抽取）此环节如果没有时间就课后完成三 全课总结 这节课你学会了什么今天我们又学会了一种新的扑克牌游戏，同学们通过开动脑筋，运用加、减、乘、除法很快算出 24 点，真棒!回家后把学到的本领教给爸爸妈妈，和他们进行比赛，看谁算得快。同时 老师要提醒同学们 不要把扑克牌作为赌博的工具 你知道吗 因为赌博 有的家庭妻离子散 有的家庭倾家荡产 酿成了不少悲剧 因此 我们这能把它当做娱乐的工具板书设计; 算 24 点(7 6 3)73=4，46=24(1 2 5 8) 5+1=6 5+1=6 5-1=48*2=4 6*2=3 8-2=664=24 38
20、=24 46=24教学流程图教学特色说明：以扑克牌为载体，通过若干教学片段的展开达成教学目标， 体现出 “玩”“思的 特色，利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用游戏的形式，引导学生带着鲜明的目标，动手、动口和动脑，在游戏中内化知识、口诀， 进而运用知识、口 诀进行计算，实 现活动目标。在游戏中的一次次成功，既给学生带来愉悦，也让学生体验成功，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。同时活动中出现的一些简捷而新奇的算法， 在老师的肯定下也将播下创新的种子。算 24 点 教学反思教师：熊艳算 24 点是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册的教学内容。学生要根据 3 张或 4 张牌上的“数”选择适当的运算
21、方法计算出 24,这项活动不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养他们的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣，使他们亲近数学，更加喜欢数学。这节实践活动课。我主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。下面就谈谈这节实践活动课的教学反思：扑克牌游戏虽然是老少皆宜的游戏，但对二年级的同学来说，要算出 24 点来，还是比较陌生的。因此我首先介绍了玩法。接着进行第一环节的游戏，两张牌算 24 点，同
22、学们很快得出 3 和 8，4 和6 用乘法能算出 24.接着教师出示 9，同学们不能了，于是我提示他们用加，减，乘试一试好，为下一环节做铺垫。同时进行小接结 第二环节我用课件出示三只小动物玩 24 点的游戏，请小组的同学和他们一样，拿出 7 6 3 探讨怎样能算出 24， 有很多小组没能算出来，我没有作更多的指导，目的是让他们经历思考的过程，多留给他们独立思考的时间。当请算出来的小组汇报时板书，着重请他们讲讲当时是 怎样想到的。这样也其他同学学习的机会。小结时强调要观观察数字的特点，不要盲目计算。接着分小组练习。很多小组都算出来了。并及时给与评价第三环节我用课件出示四只小动物玩 24 点的游戏
23、，由于有了前面的基础，我放手让小组自主完成。然后板书不同的算法。接着进行巩固练习。虽然同学们有了一定的经验，但也只能做一些简单的计算。对于这种靠观察四个数字的特点，并且需要自己选择运算符号算 24 点，确实难度较大，对老师同学来说都是一种挑战。但通过这节课的学习，鼓励这算出来的同学，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力通过自己的计算能力总结时提醒同学们不要把扑克牌当作赌博的工具，只能当作游戏或娱乐的工具，进行品德教育。整节课利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用小组游戏的形式，让学生在玩中思，在明确活动目标之后，人人动脑筋，个个作探索，最终聚焦算出“24”点，实现活动目标。在游戏中的一次次成功
24、，既给成功的学生带来成功的愉悦，同时激励着没算出来的同学下去要多做训练，努力提高自己的计算能力，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。同时活动中出现的一些简捷而新奇的算法，在老师的肯定下也将播下创新的种子。但也存在许多不足的地方，首先高估了同学们的计算能力，没有考虑到他们虽然有一定的计算基础，但还要通过观察自己选择运算符号算 24 点对他们来说难度较大，导致四个数算 24 点时效果不是很好，下次要分散难点，适当指导计算。同时没有把学生成果板书在小黑板上，导致板书不美观，今后要逐步改进。希望老师们多指出不足之处。知识与技能：掌握算 24 点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。过程与方法：利用扑克牌，通过引导，观察，小组合作探究等方式，知道不同的牌可以算出 24（偶尔不能算出 24），相同的牌有不同的算 24 点的方法，提高解决问题的策略和能力。情感 态度与价值观：增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。学情分析：这节内容是在学生学习了加、减、乘、除法以及乘加，乘减， 连乘，连除的基础上进行教学的，因此，对用三张牌，四张牌上的数字算出 24 点并不感到陌生，但对如何选择运算方法才能算出 24 点，同学们心中没有底，因此，要进一步引导和探究。
