1、经 济 学 基 础,课 程 设 计,课程整体教学设计,课程基本呈现,一、课程定位,1.课程分析 解决 “如何以最小的成本获取最大的收益？”2.市场分析 解决 “怎样使用有限的资源来满足人们无限的愿望？”3.岗位分析 解决 “如何实现企业利润最大化？”4.生活分析 解决“如何把每一分钱都花在刀刃上？”,二、课程目标设计,1.总体目标通过科学合理的增减内容与内容排序，使各章节形成系统的经济学体系，并掌握和运用。消费者：效用最大化 2.知识目标 生产者：利润最大化3.能力目标 通过对经济学理论知识的应用，让学生真正做到会生活的社会人，这是每一个人的最终目标。4.素质目标 让学生不仅在学，还要学以致用
2、，发现社会生活的乐趣，并热爱生活。,三、教学设计,1.问题情境 （1）问题的引出教师给出问题如“试分析穷人的一元钱与富人的一元钱相等吗？” （2）问题的分析教师引导：“在生活中什么时候你会觉得一元钱都非常的珍惜” （3）问题的分解教师引导：“从一元钱本身（票面价值与购买力）和不同的人拥有谁更珍惜来拓展分析“ （4）问题的解决教师总结学生的答案：“对于一元钱本身而言票面价值和购买力是相等的，但穷人远比富人更珍惜这一元钱，假若穷人一生只拥有一元钱的话，而富人一生就拥有成千上万个一元钱，所以得到一元钱时穷人的满意度远远大于富人得到一元钱的满意度。即效用不相等。” （5）问题的拓展教师帮助学生发散思维
3、：“一个不会节约和理财的学生，父母给完一周的生活费，试问他周一和周五对钱的珍惜度相同吗？当你捡到100元钱的高兴度与你丢失100元的伤心度相等吗？为什么人们常说救急不救贫？为什么人们会说穷人的时间不值钱而富人的钱不值钱？”,2.活动情境 （1）经济方案制定 （2）经济方案实施的准备 （3）经济方案实施过程如：班级组织学生去春游，每位同学交了20元，5人一组，试制定一个方案“如何消费这仅有的100元，且让每一个学生都充分满足呢？”日常活动表现 3.竞争情境作业呈现学生活动表现与作业评语非常重要，教师应从不同的方面来分析，一定有他的优势，因为再差的学生都会有一个亮点，特别要抓住其关键点为他而赞，请
4、相信每次肯定有额外的惊喜。当然这肯定是以喜欢这门学科为前提。（我课堂的亮点）,四、课程进程表与章节实施,平时成绩（30%）+期末考核（70%）课堂纪律 学习态度 表达能力自学能力 创新能力进步情况平时成绩构成：出勤情况+作业情况+综合表现情况,五、考核方案：考试,六、教学材料,1、教材：方杰主编经济学基础，武汉大学出版社 2、参考资料：（1）高鸿业主编：西方经济学第二版，中国人民大学出版社（2）萨缪尔森：微观经济学（第十七版）和宏观经济学（第十七版），人民邮电出版社（3）茅于轼生活中的经济学，暨南大学出版社（4）王则柯市场经济中国案例，中国经济出版社（5）主要刊物:经济工作者学习资料与经济日报
5、 3. 采用多媒体教学,七、需要说明的其他问题,1.本课程不比语文、数学等理论学科，其讲解具有优势（在知识中寻找生活故事，在生活中现象又可用经济学来诠释） 2.每次课的重难点写在黑板的左侧 ，情境导入时所设问题写在黑板右侧（为学生分析和解决问题起到点缀和提示的作用） 3.本课程十分注重教师教学的互动（以小班教学为主） 4.学生的作业情况可以多元化（同一个作业题，学生可以根据自己的生活经历有不同的答案）,八、课程设计反思,1.明确课程目标是前提 2.找准课程内容是核心 3.创新授课方式是关键 4.优化课程评价是保障 总的来说：任何一门学科来源于生活，理应又回归于生活，并为生活所服务。这就是我们的教学目标！,谢 谢,
