1、一个人的遭遇教学设计（枣庄八中北校 ）教学过程第一课时（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（PPT 展示）战争是残酷的，一位哲人曾经说过：“战争能让我们明白活着的意义。 ”同学们，当你们迎着朝霞走进教室，披着星光回到宿舍，沐浴着爱的光辉听课学习，伴着友谊和亲情享受生活时，你们是否意识到这是和平的幸福？今天，就让我们穿过半个世纪的历史隧道，让目光落在俄罗斯大地的一个小镇上，亲临一个动人的场面。（PPT 展示）检查预习：1、给下列加横线的字注音狙击（ ） 瓦砾（ ） 嗜好（ ） 窒闷（ ） 刹那（ ） 刹车（ ） 一撮盐（ ） 胡诌（ ）雏儿（ ） 送丧（ ） 胳肢窝（ ） 着想（ ） 模样（
2、 ） 如鲠在喉（ ） 唧唧喳喳（ ）（ ） 哽咽（ ） 邂逅（ ） （ ） 吝啬（ ） （ ） 2、近义词辨析3、 作者简介： 对于肖洛霍夫，你了解多少？（学生回答，教师补充）肖洛霍夫（1905-1984） ，苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：静静的顿河 、 被开垦的处女地 、 一个人的遭遇 。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，课 题 一个人的遭遇 课 型 现代文新授课课 时 2课时 教 具 多媒体知识点 1、掌握重点字词。2、积累优美文段，了解写作背景。能力点 通过有感情地诵读，感知人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。教育点
3、 1、 理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。2、 体会人性之爱的伟大之处。教学目标重难点 1、 深刻的情感体验。2、对本文的主旨的理解。狙击：偷袭。阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻，如阻击战。表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌” ，获得诺贝尔文学奖。 4、背景介绍： 1941 年 6 月 22 日拂晓， 德国法西斯撕毁了苏德互不侵犯条约 ，动用了190 个师的兵力、近 5000 架飞机和 3410 辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。斯大林在 1946 年说，卫国战争中苏联损失 700 万人。
4、此后不久，苏联官方又宣布损失 1500 万人。赫鲁晓夫公布的数字为 2000 万人。1990 年公布的军民总数为 2700 万2800 万人。一个人的遭遇发表于 1956 年，当时战争结束已经 11 年，肖洛霍夫本人也曾参加了四年的卫国战争，经历了九死一生，母亲被敌机炸死。战争结束时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成了小说一个人的遭遇 ，本文是小说的部分节选。二、目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）1. 阅读要求：划出成语和生字词。快速默读全文，为各段标上序号。2.自由朗读或默读课文，用一句话说说自己的读后感受。（教师准备：听取学生的感受后简明评点，同时表明自
5、己的初读感受索科洛夫和凡尼亚悲惨的经历使我深深感动，战争的残酷与亲情的伟大带给我极大的震撼。 ）3. 通读全文，了解故事情节。思考：本文的题目叫一个人的遭遇 ，这里的“一个人”指谁？他有哪些遭遇呢？（学生回答，教师总结）【明确】“一个人”指索科洛夫。他的主要遭遇有 逃出集中营 妻女被炸死 儿子牺牲 收养凡尼亚 出车祸、失执照 去卡沙里 三、合作学习，交流探究 （PPT 展示）1、读文章“第四天”到“我要领他当儿子” 。思考：我为什么一下子打定主意“我们在也不分开了，我要认他当儿子”?（凡尼亚的遭遇如何呢？）【明确】因为凡尼亚失去了爸爸妈妈 (战争夺去了爸爸妈妈的生命)，生活无依无靠。外貌“脸上
6、溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！” 语言“走到哪儿，睡到哪儿。 ”爸爸“在前线牺牲了” ， “妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了” （凡尼亚成了流浪儿！） 2、 “我”收留凡尼亚仅仅是出于慈悲同情么？就只是对这个孤儿的可怜么？读 33 页到 37 页，画出表现“我”心情变化的句子。【明确】心情：逃出集中营“激动极了” 因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。 妻女被炸死“我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来” 之前刚逃出来给妻子写信时的心情是激动、高兴的（从“立刻
7、” 、 “吹起牛” 、 “忍不住”等词可以看出） ，可是两个星期没有等到回信时，索科洛夫就开始担心、焦虑起来（“说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动” ） 。当得知妻女被敌机炸死时，他的“眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来” ，世上还有什么比失去亲人更加痛苦的事呢？！回家后，已是物是人非，只见到“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高一片荒凉，像坟地一样寂静。 ”因此，他“实在难受极了” ， “感到穿心的悲痛” ，从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。儿子牺牲心
8、“痛得那么厉害” ， “我的心里仿佛有样东西断裂了” 索科洛夫在之前找到儿子时的心情是“喜气洋洋” ， “常常做着老头儿的梦想”;可是，儿子却在“胜利的那一天”牺牲了，他失去了唯一的希望，真正的家破人亡了，因此，他的心里很痛苦、悲伤。这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！ 3、 我和凡尼亚这时最需要什么？【明确】 亲人、安宁、爱。4、 读父子俩相认的动人一幕，看他们都有哪些表现？表达了什么心情？（找学生有感情地朗读，体会其中蕴涵的情感。 ）【明确】表现：我的心立刻变得轻松和光明多了。爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到我的！我等了那么久，等你来找我！他贴住我的身体，
9、全身哆嗦，好像风下的一根小草。我也全身打战，两手发抖。 把他“压”在心口上。 心情：我为又得到儿子而激动、喜悦。凡尼亚他的动作近似疯狂，可以看出他对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶。5、读剩余的文字，思考：“我”从儿子凡尼亚那里得到了什么？儿子凡尼亚从“我”这里得到了什么？【明确】 “我”： 安宁的睡去了，心里快乐极了。 （快乐） 没有他觉得寂寞，有了他人就轻松了。 （充实） 牛奶，鸡蛋，热菜（生活）凡尼亚：勾住我的脖子贴在我那没刮过的腮帮上 依靠好像粘住了吃饭狼吞虎咽有牛奶热菜 温饱有裤子衬衫他们都得到了爱，只有爱才能重建真正的家园。6、 “收养凡尼亚” 部分，究竟是在写谁的遭遇？为什么
10、要写？ 【明确】明写索科洛夫，暗写凡尼亚，是索科洛夫“遭遇中的遭遇” 。 这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意义。丰满了索科洛夫这一人物形象。7、索科洛夫是一个什么样的人物形象？【明确】索科洛夫是一个历尽苦难而坚忍不拔、受尽摧残而心地善良的普通人形象。四、重点讲解，深度研习（PPT 展示）1、 “夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了” ，这泪水有什么含义？（1）讨论明确：坚强（白天不当着孩子流泪） ；追悔（梦境，分别时推了妻子一把） ；担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来）（2）遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的只有
11、索科洛夫一个人吗？ 【明确】不是。其实，不只是一个人在战争中的遭遇，而且是一个民族在战争中的遭遇，是整个人类在战争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难，他是一群无数受难的普通人的代表，是艺术作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人” 。2、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时， “仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心” ，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的男人的眼泪” ，对此你是怎样理解的？（1）读最后一节。要求同学们边读边思考这个问题，然后写一段感言，多角度思考战争、孩子、苦难、和平等与课文相关的话题。（2）要求同学们互相交流，推荐发言。（3） 【
12、明确】这是一种心痛的感觉。大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆。孩子的可爱反衬出战争的残酷。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的怜悯与同情，挥动着的“小手”触动了有良知者的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显示出战争的罪恶与残酷。 “我”之所以不想让孩子看到经历过战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让孩子知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。3、这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，小说在苏联广播时就令莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；它传到我国后，也使多少人泪飞如雨，译
13、者也是噙着眼泪翻译它的。小说为什么有如此的魅力？【明确】用平实的语言勾起人们的回忆，让人更关注战争剩余下来的人，更关注普通人，更关注失去生活能力的人。赞扬了人类的伟大与坚强，弘扬了爱的主题。在平实的语言背后有着深刻的内涵，在美与丑，爱与恨的边缘展现出了对战争的憎恶。4、读完本文，你得到了哪些启示与感悟？【明确】 战争是不幸的，而目睹战争背景下的人性闪光，则是不幸中的大幸。 祈祷和平，珍惜和平。虽然，我们不能为世界和平直接做点什么，但是我们可以和睦邻里，和睦家庭，和睦校园，与人为善，做一个和谐的人。 像索科洛夫那样生活，不管生活中遭遇了什么，都要永远朝着生活的亮光出发。结束语： 【PPT 显示战
14、争与孩子图片，伴以战场音效】战争，带给人类的更多是灾难与苦痛。这灾难，不只是夺取人的生命，还有存活下来的人们的痛苦。当我们坐在课堂上了解战争的时候，世界上的枪炮声仍然没有平息。看看当今的世界，仍然有地方战火纷飞，仍然有人包括孩子在流着鲜血，仍然有人还在参拜二次大战中的战犯。为了索科洛夫们的遭遇不再重演，为了凡尼亚们不再成为孤儿，为了爱好和平的人不再为战争而流泪，让我们为和平而祈祷吧！ 第二课时（练习与反馈）五、当堂达标，拓展提高（PPT 展示）（一）基础知识1给下列加点的字注音。(1)梗概( ) (2)邂逅( ) (3)和睦( ) (4)刹那 ( )(5)狙击( ) (6)嗜好( ) (7)粘
15、住( ) (8)哄骗 ( )(9)栖息( ) (10)窒闷( ) (11)胡诌( ) (12)翘首 ( )2下列各组词语中没有错别字的一组是( )A掩敝 奖赏 寂静 古里古怪 B影踪 寂静荒凉 喜气洋洋C狭窄 气慨 衬衫 狼吞虎咽 D军衔 安祥 震荡 小心翼翼3下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )A他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星 !B他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。C他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。D有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。4下列成语使用有误的一项（ ）A、不过，过了三个月，我又像
16、太阳从乌云里出来那样 喜气洋洋了。B、我走进去，向他们眨眨眼睛，得意洋洋地说：“你们瞧，我可找到我的凡尼亚了！”C、这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受一切，D、邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底，你们还是大事化小、小事化了吧。5下列句子中没有语病的一项是（ ）A、在索科洛夫等待渡船的两小时内，叙述了自己半生的经历。B、当血在耳朵里冲击的时候，我就会想起我的伊琳娜在车站跟我难舍难分。C、凡尼亚连蹦带跳地用一双短小的腿跑了几步。D、刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去。6填空：一个人的遭遇作者是 ， 作家，1965 年获 。
17、作品有长篇小说 等。阅读下文，完成 712 题。他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子。他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这样的一个小雏儿，可已经学会叹气了。难道他也应该来这一套吗?我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪儿呀?”他喃喃地说：“在前线牺牲了。 ”“那么妈妈呢?” “妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了。 ”“你们是从哪儿来的呀?” “我不知道，我不记得” “你在这儿没有一个亲人吗?” “没有一个。 ”“那你夜里睡在哪儿呢?” “走到哪儿，睡到哪儿。 ”这时候，我的热泪怎么也忍不住了。我
18、就一下子打定主意：“我们再也不分开了!我要领他当儿子。 ”我的心立刻变得轻松和光明些了。我向他俯下身去，悄悄地问：“凡尼亚，你知道我是谁吗?他几乎无声地问：“谁?”我又同样悄悄地说：“我是你的爸爸。 ”天哪，这一说可说出什么事来啦!他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：“爸爸!我的亲爸爸!我知道的!我知道你会找到我的!一定会找到的!我等了那么久，等你来找我!”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。我的眼睛里蒙上了雾。我也全身打战，两手发抖女主人给他在盘子里倒了莱汤，看他怎样狼吞虎咽地吃着，看得掉下眼泪来。她站在火炉
19、旁，用围裙擦着眼泪。我的凡尼亚看到她在哭，跑到她的跟前，拉拉她的衣襟说：“姑姑，您为什么哭呀?爸爸在茶馆旁边把我找到了，大家都应该高高兴兴，可您却在哭。 ”而她呀，瞎，听了这话哭得更厉害，简直全身都哭湿啦！7孩子是活泼的，在幼小的孩子脸上不协调地出现“沉默” “打量”和“叹了一口气”这类成人的神态动作，意在表现什么?8为什么“我的心立刻变得轻松和光明些了”?9索科洛夫认领凡尼亚靠的是什么?为什么要这样做?10 “像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草” ，这样写有什么好处?11凡尼亚理解索科洛夫的房东女主人为什么哭吗?为什么?12选出对文中理解正确的
20、两项( )A小说采用第二人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。B 一个人的遭遇是节选，小说用的是口述式，与常见的“口述实录”不同。作者是受 到一位老兵故事的启发而创作的，从某种意义上说，有纪实小说的味道。C 一个人的遭遇是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤。D索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是伤感的，然而又流露出逆来顺受、几近麻木的心情。E领养凡尼亚这一部分写得不够细，因为这件事是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要转机。凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。13下而是某报刊发的一则消息，请概括其主要信息。(连标点在内，不超过 80字)虽说交通部门目前拒绝为电动自行车上牌照，但在北京销售
21、这种车的专卖店已有几十家。在北京，电动自行车上路跑的至少有 1 万多辆。消费者青睐电动自行车除了因其快捷、方便、舒适外，还因为它具有经济实惠、无污染等优点。当前，京城商家和消费者最大的企盼是对电动自行车全面解禁。据了解，北京禁止电动自行车上牌照的主要原因是这种车比机动车慢，比自行车又快，把它划在机动车道或非机动车道行驶都不合适，如果大量发照，会对交通安全造成隐患。有关专家认为，可以在限定数量、限定行驶地区、严格控制时速的前提下逐步发展电动自行车。目前，全国已有电动自行车生产厂 100 多家。上海、南京等大城市已为电动自行车的发展开了绿灯。（二）布置作业（PPT）1、整理字词和文学常识。2、做自
22、主学习丛书上本课的题。3、凡尼亚举手向“我” 告别时， “仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心 ”。假设你就是“我” ，当时你会有什么样的感觉呢？请用 100 字左右的短文来表达你的感觉。参考答案1略 2B (A蔽；c 概；D 详) 3D 4B（改为神气活现）5D（A、无主语 B、最后加“的情景” C、连蹦带跳地跑了几步）6肖洛霍夫 苏联 诺贝尔文学奖 静静的顿河 被开垦的处女地 7这样写，意在表现战争孤儿流浪漂泊，过早接触人世痛苦的境况。 8因为“我”决定领养孤儿凡尼亚。 9靠的是善意的谎言，这是因为想让这个可怜的孤儿真正地把自己当做父亲。 10运用比喻手法，生动形象地描绘了孩子在听到“
23、我是你的爸爸”后的表现，表现了战争给人造成的伤害，震撼人心。 11不理解。因为凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情与怜悯，所以他不理解。 12CD (A第一人称；B.与常见的“口述实录”相近；E写得特别细) 13电动自行车是一种快捷、方便、舒适、经济、无污染的交通工具，但因种种原因在北京被禁用。有关专家认为可以有条件地解禁，一些大城市已为它的发展开了绿灯。附：板书设计一个人的遭遇（节选） 【苏联】肖洛霍夫索科洛夫失去妻儿，精神受创战争 爱失去父母，街头流浪凡尼亚教后记： 本节课设置的学习目标基本达成。本文课堂教学主要设计了一个核心内容，就是战争给
24、人类带来灾难与不幸，而只有爱才能重建真正的家园，我们要祈祷和平，珍惜和平。这一核心内容是通过“索科洛夫是个怎样的人，以及刻画他形象的意义”这一主问题来实现的。在具体操作过程中，可分两步走：第一步合作学习，交流探究。通过诵读索科洛夫与凡尼亚相认一幕，我让学生从文章中部切入，对本文的两个主要人物有一个感性认识。进而，通过对两人的遭遇的认知，学生可以理解两人相似的悲惨遭遇以及对亲人、安宁和爱的渴求。最后，让学生概括索科洛夫这一人物形象。在这一部分，教师要与学生真正平等的对话交流，让学生畅所欲言，表达自己的观点，让他们养成读书深思的好习惯。同时，表达观点要有理有据，分析问题要结合上下文，联系全文考虑，
25、而不能断章取义。第二步重点讲解，深度研习。通过设置问题，学生在探讨问题中把索科洛夫一个人的遭遇推而广之，认识到这不只是一个人在战争中的遭遇，而且是一个民族在战争中的遭遇，是整个人类在战争中的遭遇。这样，刻画索科洛夫形象的意义就明确了。本文篇幅较长，一节课教学有点难度，如何在短时间里，引领学生比较主动地、比较深入地走入文本，这成为这堂课能否成功的关键。我认为，只有了解了故事情节，才能完成课堂中的合作、讨论、互动活动；同时学生学习负担较重，布置这样的预习作业，有利于为学生减负，增强语文学习兴趣，因此，一定要让学生充分预习，让学生先大体了解本文的故事情节。设计亮点：1、本文篇幅比较长，我主要借鉴采用了余映潮老师的主问题教学法。作为一篇小说，它主要通过塑造人物形象来表现主题反映社会生活。基于此，本文课堂教学主要设计了一个核心问题，索科洛夫是个怎样的人，以及刻画他形象的意义。2、由索科洛夫与凡尼亚相认一幕切入，使学生能更快地进入文本世界。3、在实际操作中，学生有感情地朗读了一些语段，增强了学生的阅读兴趣。使我们的教学活动充满生机。4、多媒体的使用，使课堂内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，使学生对战争的灾难有更加直观形象的了解，收到了很好的效果。
