1、 5古诗两首德育目标： 培养学生全面看待事物和克服困难的信心。教学目标：1认识 3 个生字，会写 4 个生字。2有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁 。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。德育目标： 培养学生全面看待事物和克服困难的信心。教学重点： 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点：体会含有人生哲理的诗句。教具准备：背景音乐与诗境相关的挂图、字典课时安排：两课时教学过程：第一课时一、场景设置二次备课：1、介绍诗人。师：现在我们已经认识了很多著名的诗人，老师说一位诗人的资料，你们能不能猜出他是谁？他是北宋著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画
2、、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”他是谁？（苏轼）今天我们就学习他的一首诗题西林壁 ，这首诗是苏轼在 1084 年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入1.引入新课我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。 （放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁 。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解1.初读古诗，认识生字。2.齐读古诗，纠正读音。我知道班上的同学朗诵的
3、能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。 4、范读古诗，讲读法。同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记二次备课： 题西林壁横看/ 成岭 /侧成峰，远近/ 高低/ 各不同。不识/ 庐山 /真面目，只缘/ 身在 /此山中。请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗3.明确学习任务，组织自学。在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务） ，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任
4、务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。 （合作学习） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。4.组织学生交流学习成果。你们的任务完成了吗？生汇报。那还有什么不懂的地方。生提问，师组织互助解疑。5.巩固我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起
5、伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁 ）6.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。 （学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。 ）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？二次备课：（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为
6、什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）二次备课：横看成岭侧成峰：横着看。庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。远近高低各不同：向远看、向近看、想高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。苏轼从六个角度，看到了六种不同的结果。角度不同，所见也不同。第三、四句：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。7.背诵8.总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉
7、我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？9.结束师：二次备课：补充题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄起壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？第二课时一、 学习“豚“ 二次备课：上节课，我们学习了题西林壁 ，谁来背一背。这首诗说明了什么道理
8、？今天我们再来学习一首古诗游山西村教师读诗,学生边听边画出一类生字豚，让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。老师板书课题，生齐读。读诗,整体感知。二次备 游山西村南宋 陆游莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 （叙事）山重/水/复疑无路，柳暗/花明/又一村。 （写景、议论）1、理解诗题意思：请结合课文的注释，理解一下本是题目的意思。 （诗人游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗）2、 了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。总结：陆游（1125-1210）字务观，号放翁，南宋著名诗人。二次备课调整：学习生字：说一说你是怎么记住它们的。 （莫、腊、豚、疑）注意:不要在“豚“的上
9、面加点. 学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 莫:不要。 浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈。疑：似；好像。豚：猪。提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师。同学讨论。三、再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村“的意思。二次备课：这句话的意思是：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路可走，突然出现柳树成林，鲜花簇簇的景象，眼前又是一个美丽的村庄。这句诗在写景中寓含一定的认识哲理，成为了千古名句
10、。现在常用来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路，抑 柳暗花明又一村。扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。四、熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五、合作,探究学习再次感悟诗的意境1.小组内讨论:游山西村表达了作者什么样的情感? 诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情，表现了诗人对农村生活的喜爱之情。诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人
11、生的不同感悟。二次备课：游山西村不要笑话农家的酒荤，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄又出现了。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。2.结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料3.班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦。作业设计：1.制作“陆游小档案“ 。教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式。可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料。 板书设计：题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰， 观察的远近/高低/各不同。 实写 角度不不识/庐山/真面目， 同，观只缘/身在/此山中。 明理 察的效 果不同。 游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 （叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （写景、议论）教学反思：
