1、如何提高高三地理复习的有效性摘要： 在素质教育的背景下，教学的时间少，考试的次数少，布置作业少，对学生的要求松。在这种情况下如何在实际教学过程中落实素质教育，实现学生的有“让我学”到“我要学的转变”，本文结合地理教学的特点从学案的编制，课堂的优化，方法的传授，热点的复习几方面来详细的阐述。关键词：素质教育、课堂教学、有效性一 、认清形势，把握动态实施素质教育教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。教师的教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创
2、造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。转变教育观念是提高课堂效果的根本。二 、 学案的编制准确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提，学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出问题求解问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意给学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中，都可以“学案”为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目地学。在高三的复习当中，学生已经对课本上的基础知识比较熟悉，可以在学案的目标要求下，主动复
3、习。学案的编制可以活泼多样，地理课程中信息呈现方式多样，文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等，让学生不断变换信息获取方式。阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等，活动有机穿插，交错纷呈。通过学案提供思考、创新、表现自我品尝成功的机会，促进他们生动、活泼、自主的学习，从而避免了对老问题老知识的厌倦情绪。三 夯实“三基”，优化课堂教学在新的教育形式下，高三教学时间紧，任务重，势必要提高课堂效率，势必要优化课堂教学。（1）帮助学生梳理知识，分类规划，突出重点，形成网络，使书本知识系统化，结构化，以加深对知识的理解及知识间内在联系的把握。（2）通过全面系统的复习进行查缺补漏，综合应用，帮助学生进一步巩
4、固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。（3）帮助学生揭示规律、总结方法，进一步提高运用知识分析问题、解决问题的能力。复习课时精讲精练，所选题目必须有基础性、启发性、代表性、综合性，做到“少、精、活、度”，一般以中档题为主，能够“牵一发而动全身”以开阔学生的思路，每做一题都使学生有新的收获，新的体会、新的提高。（4）给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接
5、受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。四 传授方法，指点迷津，提高复习效率素质教育要求指导学生掌握地理学科的复习方法，这样既可以提高学生的复习效率，又能增进学生的学习能力和学习兴趣，减轻学生的负担。复习时可以用以下一些方法：借助地图记忆、通过理解记忆、通过比较进行记忆、通过列表进行记忆、通过缩略进行记忆、通过编制知识框架结构网进行记忆、通过图像进行记忆、通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆、通过编歌诀进行记忆、抓住特征进行记忆。五 加强综合训练的指导落实“四精”，抓好讲评，重视回
6、归，强化迁移，这是学生综合能力成型的关键期，也是高考成败的关键期，要务必引起师生的高度重视（1） 落实“四精”。即精选、精讲、精练、精批。精选习题是提高复习质量和效率，减轻学生负担的关键，至关重要。精选习题包括课堂练习、课下练习和测试题三部分。课堂练习是复习课的重要组成部分，一定要集体备课精选。课下练习和测试题要求学生做的。要提前自己做，把发现的问题提前进行处理，避免浪费学生的精力。（2） 精讲，首先是要“限讲”，决不不搞满堂灌，要讲重点、难点、易混点，给学生留出一定的时间自我反思和顿悟，培养学生集体讨论和争辩的习惯，为学生自主学习、主动发展提供必要的条件。（3） 精练的前提是精选。老师们通过
7、筛选大量资料为学生选好题，选准题，宁可自己多花一小时也决不让学生多浪费一分钟，这样才能内容翔实，结构严谨，目标明确，重点突出。（4） 精批的前提是精练。精批要有针对性，可采取抽查的方式进行，可采取抽查的方式进行，要做好“培优扶弱”工作。在综合训练阶段，作业测试要适量，过多过滥，学生就不会认真去做，也耗费时间。六 抓好热点的复习让学生知道一定的热点知识是当前素质教育的要求，也是素质教育的具体内容。社会热点问题往往是文宗测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类的发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。但热点问题考察的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，教师既要重视政史地三科的有机结合，又要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。
