1、向海阔天空奔去记石家庄市行知小 学学校文化建设 张情 石家庄市行知小学于 2012年9 月成立, 是中国陶行知研究会优秀实验学校。占 地面积10002平方米, 建筑面积5100平米。 学校传承陶行知先生“生活即教育, 社会即学校, 教学做合一”的教育思想之大成, 将生活教育作为办学特色, 将 “向海阔天空奔去”确定为学校文化的核心理念, 将“我爱生活, 我会生活, 我的生活”贯穿于学生学习生活的方方面面, 希望每一位小陶子在行知小学的 六年能够获得一些基本的生活态度和技能, 初步确立自己的生活取向。 一、精神文化生活教育的灵魂 (一) 文化定位源起 陶行知说:“生活教育是给生活以教育, 用生活
2、来教育, 为生活向前向上的需要 而教育”, 并且说“生活决定教育”。在他看来过什么生活便是受什么教育。是 叫教育从书本的到人生的, 从狭隘的到广阔的, 从字面的到手脑相长的, 从耳 目的到身心全顾的。” “生活教育是拿全部的生活做教育的对象, 生活教育更加的广阔自由, 如同一 只鸟放到林子面, 是自由、快乐的教育。” 所以, 我们确定走行知特色的生活教育之路。 (二) 核心理念确立 陶行知先生在其长篇教育小说古庙敲钟录中提到了三种教育, “自然的教 育”“现实的教育”和“理想的教育”。 他说理想的教育就是要“帮助鸟儿啄破 鸟笼, 鱼儿冲破鱼盆, 牛儿咬破棚栏, 向那海阔天空投奔而去”。同时他还
3、写 到:“在海阔天空中过生活, 便是在海阔天空中受教育。”由此, 我们凝练出了 我校文化的核心理念:“向海阔天空奔去”。 (三) 关键词解读: 1 向 朝向, 方向所指, 志向所趋。 2 海阔天空 世界的广度和深度, 海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞。 不拘一格, 不拔苗助长。 给孩子自由的教育, 还原学生童真的生活。 3 奔 是运动的身姿, 是生命力的象征; 是一种积极的追求; 是一种昂扬的姿态; 是一种坚持的过程; 是一种热烈的生命状态。 (四) 核心目标体系: 围绕着“向海阔天空奔去”的核心理念, 我们确立了校训、学校使命, 育人目 标、教师文化、学生文化等文化, 构成了学校精神文化的纲领。 1
4、 校训:向海阔天空奔去 诵读仪式:像鸟儿啄破鸟笼, 在天空自由飞翔; 像鱼儿冲破鱼盆, 在大海欢快遨游; 像牛儿咬破棚栏, 在大地幸福奔跑。 我们的校训是:向海阔天空奔去。 于学校而言 向海阔天空奔去, 就是要 创设海阔天空般的成长机会, 为孩子提供自由成长的环境, 营造健康、科学、艺术的空间, 培养学生在做中学、在行动中创造的习惯。 解放孩子的眼睛、手脚、头脑、嘴巴, 解放孩子的空间、时间, 让孩子到大地、山川、河流、森林、蓝天里去, 在大自然中获得更丰富的学问, 让孩子有足够多的空闲时间消化所学, 有足够多的空闲时间学一点他自己渴望要学的学问, 干一点他自己高兴干的事 情。 于教师而言 向
5、海阔天空奔去, 就是要 心中有学生, 脑中有真知, 胸中有情怀。 心中有学生。 向小孩子学习, 理解孩童心理, 知道小孩的力量, 激发孩子们行动力。 脑中有真知。 要想学生学的好, 必须先生先学好。 唯有学而不厌的先生, 才能教出学而不厌的学生。 胸中有情怀。 教师要有“为一大事来, 做一大事去”之教育情怀。 于学生而言 向海阔天空奔去, 就是要 向自由的学习和生活奔去。 以宇宙洪荒为课堂, 以天地万物为师友, 在这广阔世界中奔跑, 由衷喊出:我爱生活! 在奔往自由生活的路上, 学会想办法、学会分享和倾诉、学会探索生活的美。 真正喊出:我会生活。 有自己的梦想, 五彩斑斓;有自己的生命, 独一
6、无二; 小疑必问, 大事必闻, 勇于尝试, 敢于坚持; 这便是:我的生活。 综上所述, 我们的学校使命是: 学校必须有生命力 有生命的潜伏 有生命的奋斗 有生命的自由 育人目标是: 教育要培养健全的人格 静默如地下的种子 自由如空中的鸽子 勇猛如斗虎的狮子 (五) 生活教育视觉标识库 根据“向海阔天空奔去”核心理念, 创作形成学校标志性 LOGO奔跑图, 并在此基础上设计出校徽、校旗、陶元、路队引导牌等系列视觉标识库, 从而实 现了精神文化的外显化。 二、物质文化生活教育的基础 在自然、美观、融合的原则下, 我们尽量最大化把理念呈现在合适的地方, 并以 “生活教育”为主要元素装点我们校园, 实
7、现校园一步一景, 一景一材, 一材 一意的生活教育气息。 (一) 多彩颜色, 勾勒多彩生活愿景 学校教学楼以红色为底色, 白色线条镶嵌其中, 大气厚重。 铁艺做成的围墙栅栏 爬满了蔷薇, 春夏之际, 蔷薇花墙和铺满草坪绿色操场俨然构成了一幅优美画 面。蓝红黄为主色调的舞台背景墙在点缀于绿色操场上, 彰显高贵大气。画面以 一条延伸的曲折的小路为主画面, 寓意为要走行知路, 沿着这条路, 孩子们走 向属于自己的海阔天空。 (二) 依势立景, 创设生活教育场馆 行知故事广场, 这里有两个塑像区, 一是四块糖故事, 另一个是蜻蜓的故 事;亭廊的木板上刻有陶行知的诗努力吧;绿植中的石头上有着陶行知的名
8、言警句;这里最突出的特性是游戏, 地面上画有“跳房子”“米字格”等区域, 旁边有爬杆, 象棋, 等区域。在这里, 一代一代的陶子们演绎着陶老先生的精 神。 一楼北厅 (正厅) 的校训和校歌底色均是暖色调的浅黄色, 让学生步入校园就 有温暖的感觉, 同时它也是二三四中厅文化的引子。 一楼南厅的陶子诚信超市让 学生在校园内体验生活, 进行诚信教育活动。 一楼行知理念墙, 目的让每一师生、家长都要熟悉陶行知。永远的陶行知为 主题, 以漫画手法展现的“六个行知故事”为背景, 分别介绍陶行知生平, 主 要的教育思想, 伟人对他的评价, 陶行知的名言等。 二楼的陶师文化墙, 展现了我校教师捧着一颗心来不带
9、半根草去教育情怀。 陶园农庄让孩子们播种、管理、收获、销售、消费一条龙操作, 实现了生活教育 的主旨。 二楼中厅的“我爱生活”厅、三楼中厅的“我会生活”厅、四楼中厅的“我的生 活”厅在给孩子们提供生活教育场地的同时, 也是我们学校生活教育三部曲的 阐释以及我们要实现“生命、生活、生长”的教育目的。 除了廊厅文化, 我们的功能室也给力与生活教育。 四楼的生活体验馆以一室一厅 一卫一厨的格局出现, 换鞋区、内务整理区、衣物缝补区、烹饪区、餐桌礼仪区, 特别强调一点, 我们的家电是透明材质定做而成, 目的是能够让孩子们在学会 生活的同时, 还能够了解了部分家电工作的原理, 学到知识。 一楼的陶吧让孩
10、子们充分发挥想象力、创造性地制作出自己的陶泥作品。“巧手 面塑坊”, 作为非物质文化遗产进校园的项目, 在行知小学扎根发芽, 通过面 塑作品深入中国传统文化、中华经典文学, 在十二生肖系列作品、中国传统名著 人物作品的学习中, 感悟、成长。一楼天井区是陶园车间, 在这里, 孩子们能够 学会简单的木工制作、自行车修理、废物利用等与生活息息相关的一些技能, 使 学生成为会生活的人。 三、管理文化生活教育的保障 三年来, 行知的陶师、陶友在陶行知思想的浸润中, 为了创建和谐的生活空间, 逐渐达成了共同的价值观:教人求真, 学做真人。 (一) 亲情管理+陶师工程 陶行知说真教育是心心相印的活动, 唯独
11、从心里发出来, 才能打动心灵的深处. 为了实现亲情管理, 我们提出“把爱给够”的工作原则。 在日常的管理工作中突 出“关爱”“服务”理念。领导要关爱、服务于老师, 老师关爱学生, 服务于家 长。 努力营造相亲相爱一家人的和谐氛围, 使行知小学成为师生的“幸福家园”, 实现学校现代化的教育风范。 陶师工程:我们实行兰青工程, 由校级或区级骨干名师带一名新入职或业务欠缺 的老师, 师徒结对, 通过共同备课, 听课, 实现共同进步和发展。 (二) 干部队伍探未发明的新理, 敢入未开化的边疆 (三) 教师队伍劳即谦、乱即理、过即改、善即喜、行即思、信即复、病 即医、倦即息。 (四) 家校合育陶友联合会
12、 (家委会主力团、书香社区支持团、专家助力 团、教师引导团、学生代表团) 。 四、行为文化生活教育的升华 行为文化也是我们的“生活教育”工作体系。 (一) “悟性课堂”中锻炼了学生的领悟力 说到悟性课堂, 是在课改的土壤里生长起来的, 新课程背景下的一种高品质的 课堂形态。全体陶师在一次次听课教研中逐渐理出了富有成效、具备行知特色的 “三个一”课堂教学: 一种模式:自悟启悟领悟开悟的教学模式。也就是说, 凡是学 生自己能做的, 让他自己做;凡是学生自己能想的, 让他自己想;凡是学生自己 能说的, 让他自己说。在“自悟”的基础上, 做起来有困难的, 小组合作来解 决。 实现生生间的相互“启悟”。
13、 实在解决不了的, 教师领悟、 师生互动, 最后, 达到知识的开悟, 也就是要灵活掌握、综合运用。 一种策略:“悟性课堂”121时间策略。在每节的课堂教学中, 学生动手动 脑探索、实践交流、自悟启悟不少于 20分钟, 老师领悟不多于10分钟, 发散训 练、开悟应用不少于 10分钟。一种体制:“悟性课堂”小先生制。老师将教室的 座位进行了重新调整。 以小组为单位围圈上课。 孩子们还自己设计了组徽、 组规, 小组内按不同任务轮流做先生。真正实现了生生相互监督、促进。 (二) “润泽德育”中磨练了学生的前行力 用陶行知思想润泽生命, 让陶子们在精彩的活动中受到教育, 是学校德育工作 的追求。在陶行知
14、理论引领下, 着力打造四季课程。是学校德育工作的主线, 经 过三年的摸索逐渐形成了一套完整的“德育课程”体系, 艺术、体育、游学、联 谊、表彰等课程贯穿“春之歌社会游学”、“夏之舞艺术展演”、 “秋之韵入学联赛”、“冬之情联谊表彰”全年活动。 (三) “高效阅读”中丰满了陶子的生命力 陶子们的阅读生活贯穿全天的学习生活。 1. 用晨诵唤醒孩子的心灵。 在陶园, 每天用晨诵开启黎明, 与美文相伴, 与黎明共舞。 2. 用午读丰盈童年的成长。 每天中午1:20-1:40 是午读时间。主要是阅读经典, 在经典阅读中陶醉、成长、 增加积累。 3. 用阅读点亮学生的梦想。 我校坚持将阅读课挤进课表, 每
15、天下午增加一节 30分钟阅读课。利用阅读课, 做好班级共读和选读书目的阅读, 让阅读成为孩子认知和交流的重要途径, 成 为童年快乐生活的一部分。 4. 用开课仪式诗引领学生亲近古典诗文。 我校充分利用碎、短时间, 让学生亲近经典。将 1-六年级学生必背古诗词编辑 成册发给每个学生, 利用每节课开课仪式背诵古诗, 开辟了新的诵读时段, 探 索古诗文经典诵读的新路子。 5. 用亲子读书会点燃家长育儿激情。 每周三晚上7:00-8:00是“行知亲子读书会”时间, 在阅读老师的指导下, 每 周都有一大批家长被吸引到读书会现场, 与孩子一起读书、一起分享读书成果。 (四) “闲暇生活园”中练就了学生的生
16、活力 为了让学生度过美好的闲暇时光, 我们为学生打造了“闲暇生活园”。在这里, 学生的个性、特长得到充分展现。 (五) “陶园评价”中提升了孩子们的自信力 最后是我们的评价体系, 我们着力评选礼仪小真人、健康小真人、文学小真人、 科学小真人、艺术小真人、实践小真人。只要小陶子的日常行为复合小真人的评 比标准, 就会获得“陶元”一枚, 每项集齐十枚陶元, 获得小真人卡一张, 每 学期获得其中“三项小真人卡”便获得校长隆重颁发的“行知小真人”荣誉勋 章。其笑脸照片可以展示在学校笑脸墙上。 结束语: 在行知陶园舒适的环境里, 在师生、家校和谐的氛围里, 行知的小陶子们, 快乐生活, 自由飞翔 奔向理想的海阔天空!
