1、第一章 教师的职业理念第一节 教育观 素质教育观一、定义：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”人的全面素质的教育观。二、内涵（要求教师应该做到-）1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2、素质教育是面向全体学生的教育（全体性、平等性）3、素质教育是促进学生全面发展的教育（德智体美劳、全面性）4、素质教育是促进学生个性发展的教育（潜能的开发和个性的发展，发展性）5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（创新性）第二节 学生观 “以人为本”的学生观以人为本的学生观认为学生是学习的主体，是发展中的人，是独特完整的人，是一切教育活动的出发点和落脚点。内
2、涵：1、学生是具有独立意义的主体（树立学生的主体地位，调动学生的积极性和能动性）2、学生是发展的人（以发展的眼光看待学生，相信学生的发展潜能）个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性3、学生是具有个性和差异的人（因材施教，促进学生个性的发展）第三节 教师观 一、教师职业角色的特点：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者的角色二、教师职业的劳动特征：复杂性、创造性、主体性和示范性、劳动时间的延续性和空间的广延性、长期性和间接性、个体性与群体性三、新课程改革背景下的教师观一） 、现代教师角色转换1、教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者2、
3、教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者（教师应根据实际创造性地优化课程或开发课程）3、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者（教师应在实践中不断反思，开展教育研究工作，在激发工作热情的同时，促进教师自身职业能力的发展）4、教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师（做整个社区教育、文化事业建设的共建者）二） 、教师行为的转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导3、在对待自我上，新课程强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作四、中学教师的专业发展要求1、学会学习，成为终身学习者2、勤与反思，成为反思的实践者3、恒
4、于研究，成为教育教学的研究者4、重视沟通，加强交往与合作能力5、勇于创新，加强创新精神和实践能力（美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思= 成长）五、教师专业发展的阶段理论1.教师成长的三阶段理论：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段2、教师发展的五阶段理论：新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段六、教师专业发展的意识1、终身学习的意识（由法国的保罗 朗格朗提出）2、自主发展的意识（主动发展和被动发展）七、教师职业的责任与价值（社会价值和自我价值）责任：教师的根本责任是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展
5、和人类的延续中起着桥梁和纽带的作用2、教师是人类灵活的工程师，在塑造年青一代品格中起着关键性的作用3、教师是人的潜能的开发者，对个体的发展起着促进作用第三章 教师职业道德一、教师职业道德在在中学教育活动中的意义1、教师职业道德是中学教师职业素质的灵魂2、教师事业道德是中学教育目标实现的保障3、教师职业道德是中学生全面发展的条件二、教师职业道德的表现1、爱岗敬业，风险教育事业2、为人师表，做学生的楷模3、热爱学生，做学生的知音4、严谨治学，做学生的导师5、团结合作、为学生创建良好的成长环境三、教师职业道德规范内涵：1、爱国守法2、爱岗敬业3、关爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习解读：1、 “爱国守法”教师职业的基本要求2、 “爱国敬业”教师职业的本质要求3、 “关爱学生”师德的灵魂4、 “教书育人”教师天职和道德核心5、 “为人师表”教师职业的内在要求6、 “终身学习”教师专业发展的不竭动力
