1、回 到 教 育 的 原 点（ 作 者 ： 特 级 教 师 窦 桂 梅 ）纷 繁 复 杂 的 世 界 ， 信 息 爆 炸 的 时 代 ， 知 识 更 新 的 速 度 ， 思 维 方 式 的 转 型 ， 人 际 关 系的 刷 新 ， 碰 得 我 们 晕 头 转 向 。 要 学 习 的 太 多 了 ！ 拒 绝 总 不 是 理 由 。 身 为 教 师 ， 总 要 把“教 书 育 人 ”放 在 心 坎 ,真 得 好 好 琢 磨 “教 师 ”两 个 字 的 担 当 。于 是 ， 疯 狂 地 阅 读 一 本 本 教 育 论 著 ， 接 受 一 次 次 新 颖 理 念 的 洗 礼 ， 有 如 狂 蜂 浪 蝶
2、不断 四 处 寻 求 。 越 吸 纳 越 困 惑 ， 找 不 到 方 向 ， 越 不 知 道 自 己 究 竟 在 哪 里 ， 又 将 往 哪 里 去 ，越 发 觉 得 教 育 教 学 的 错 乱 与 失 控 。 于 是 乎 ， 心 生 埋 怨 ， 身 负 繁 重 ， 茫 然 四 顾 了 。 怎 么 办 ？怎 么 办 ！ 无 数 次 的 呼 唤 ， 无 数 次 的 反 省 ， 无 数 次 的 诘 问 。 我 们 是 否 能 够 ， 暂 时 停 下 已 经乱 拍 的 脚 步 ， 细 细 思 虑 ， 摆 在 面 前 的 千 条 路 径 ， 哪 条 值 得 冲 刺 ， 哪 条 确 定 是 捷 径 ，
3、或 至少 不 会 迂 回 绕 弯 ？ 诸 位 或 许 以 为 ， 这 是 一 条 简 单 而 普 通 的 命 题 ， 但 我 却 以 为 是 一 条 本 质性 的 “存 在 ”。回 到 学 习 的 常 识 吧 ， 也 许 我 们 才 能 清 晰 地 看 到 复 杂 问 题 的 简 单 脉 络 和 核 心 价 值 。1、阅读，回到经典一 所 书 香 学 校 ， 一 个 学 者 型 校 长 ， 往 往 会 给 教 师 推 荐 一 些 书 目 ， 甚 至 集 体 购 书 分 发阅 读 ， 这 是 幸 运 的 。 可 当 下 的 现 实 是 ， 一 般 学 校 的 老 师 则 处 在 教 育 教 学
4、的 “柴 米 油 盐 ”的 困 扰 中 ， 能 够 静 心 下 来 阅 读 、 思 考 、 写 作 的 极 为 罕 见 。 即 使 阅 读 ， 也 因 为 时 间 的 零 碎 ，空 间 的 喧 杂 ， 而 疲 于 应 付 ， 流 于 形 式 。 着 实 令 人 痛 心 。然 而 ， 又 必 须 读 书 ， 这 是 教 师 的 本 分 ， 也 是 教 师 保 持 智 慧 鲜 活 、 散 发 人 文 气 质 的 唯一 途 径 。 无 条 件 的 热 爱 学 习 。 有 条 件 的 热 爱 学 习 ， 无 条 件 的 创 造 条 件 也 要 学 习 ， 无 论 怎样 也 要 创 新 的 学 。 书
5、， 让 我 们 女 教 师 高 贵 起 来 。 看 书 ， 女 人 最 好 的 化 妆 品 。 读 书 ， 真 好 ，我 们 的 信 仰 。 读 书 ， 我 们 的 生 活 。 书 静 静 等 你 去 欣 赏 与 阅 读 。 教 师 ， 永 远 的 学 习 者 。 世界 上 有 20 岁 的 朽 木 ， 也 有 80 岁 的 常 青 树 。 机 会 就 像 小 偷 ， 来 的 是 无 影 无 踪 ， 走 的 时让 你 损 失 惨 重 。 读 书 也 让 学 生 的 视 野 和 感 知 途 径 越 趋 广 阔 ， 教 育 的 生 态 环 境 和 课 堂 细 节越 趋 复 杂 ， 教 师 一 旦
6、停 止 学 习 ， 结 束 “自 我 更 新 ”的 状 态 ， 就 会 迅 速 成 为 “风 雨 中 的雕 像 ”， 课 堂 也 将 味 如 嚼 蜡 。 阅 读 既 须 选 择 ， 也 要 讲 方 法 。 我 的 体 会 是 ， 一 定 要 回 到 经典 阅 读 。 在 “沙 中 拣 金 ”的 推 荐 阅 读 书 目 中 ， 择 取 契 合 当 前 问 题 困 扰 和 深 度 反 思 的“同 题 共 构 ”书 目 ， 读 开 去 ， 读 进 去 ， 读 下 去 。 尤 为 要 精 读 几 本 经 典 之 书 ， 反 复 地 读 ，来 回 地 品 。 老 师 们 不 妨 反 复 阅 读 同 一
7、部 经 典 ， 深 度 阅 读 ， 深 层 对 话 ， “向 青 草 更 青 处漫 溯 ”！虽 说 “一 部 论 语 打 天 下 ”的 说 法 多 少 有 点 夸 张 ， 但 至 少 可 以 说 明 ， 经 典 之 书 ， 可以 打 下 精 神 的 底 子 ， 成 为 成 长 道 途 中 取 之 不 尽 用 之 不 竭 的 源 头 活 水 ， 影 响 一 生 的 人 生 走向 。 像 红 楼 梦 、 约 翰 克 里 斯 多 夫 、 哈 姆 雷 特 等 文 学 类 的 ； 童 年 的 秘 密 、 给 教 师 的 一 百 条 建 议 、 教 育 漫 话 、 教 育 人 类 学 等 教 育 类 的
8、教 师 在“不 厌 百 回 读 ”中 获 得 一 次 又 一 次 的 发 现 与 升 华 。 韩 非 子 的 “深 智 一 物 ， 众 隐 皆 变 ”即 是 这 个 道 理 。 同 理 ， 经 典 的 教 育 理 论 著 作 ， 也 是 教 师 专 业 成 长 无 法 绕 开 的 必 读 之 书 。当 然 ， 我 并 非 排 斥 时 文 阅 读 ， 它 们 也 透 亮 着 教 育 的 光 辉 ， 但 我 们 必 须 要 有 经 典 垫 底 ， 才能 有 效 地 汲 取 其 它 阅 读 的 精 、 气 、 神 。学 习 ， 学 习 ， 从 来 没 有 快 乐 而 言 ， 我 以 自 己 的 亲
9、身 经 历 告 诉 大 家 ： 学 习 为 艰 苦 的 过程 。 15 岁 走 出 那 弯 弯 的 大 山 四 年 的 师 范 学 习 专 科 本 科 研 究 生 教 育 学 博 士 再 读 ， 这 一 过 程 都 付 出 意 志 努 力 、 体 力 、 脑 力 ， 学 习 要 有 激 情 和 状 态 ； 要 有“明 知 山 有 虎 ， 偏 向 虎 山 行 ”的 “闯 ”劲 ， 还 有 “韧 ”劲 的 学 习 ， “恒 ”劲 积 累 。读 书 是 广 泛 的 ， 不 仅 要 读 有 字 书 ， 也 要 读 无 字 书 ， 读 书 改 变 了 我 。 读 书 改 变 命 运 ，学 习 的 结 果
10、 让 我 体 验 到 了 快 乐 ， 学 习 让 我 有 了 尊 严 。最 近 ， 我 一 直 重 读 一 部 部 “过 去 的 小 说 ”。 呐 喊 红 字 复 活 平 凡 的世 界 红 与 黑 简 爱 呼 啸 山 庄 是 久 违 了 的 感 觉 ， 当 年 阅 读 时 的 感 觉 简直 无 法 和 这 次 阅 读 旅 行 相 比 。 在 回 读 中 ， 你 更 了 解 了 作 家 的 写 作 特 点 ， 对 书 中 的 人 物 充满 了 更 丰 富 的 人 性 理 解 。 泪 水 因 澄 明 而 让 内 心 愈 加 柔 软 。 没 有 阅 读 过 名 著 的 心 灵 是 粗 糙的 ， 没
11、有 被 感 动 过 的 情 怀 是 枯 涩 的 ， 没 有 被 厚 重 的 经 典 名 著 洗 礼 过 的 人 ， 也 就 无 法 拥 有细 腻 的 心 灵 。 可 以 这 样 说 ， 一 个 人 的 阅 读 史 成 就 了 他 的 生 命 发 展 史 。2、上网，避免每日挂在上面鲁 迅 说 “我 尚 能 生 存 ， 我 仍 需 学 习 ”； 张 中 行 说 “一 觉 醒 来 ， 发 现 自 己 还 活 着 ，那 就 读 读 书 ， 写 写 文 章 ”； 商 友 敬 说 “教 师 要 在 读 书 中 生 存 ， 要 处 在 真 正 的 读 书 状态 ”。 这 些 逝 去 的 老 者 ， 是 手
12、 捧 书 籍 走 向 人 生 的 一 步 步 阶 梯 的 。当 下 的 图 文 阅 读 、 快 餐 阅 读 、 网 络 阅 读 不 绝 于 耳 。 它 的 确 给 我 们 资 料 搜 索 和 信 息 交流 ， 带 来 了 极 大 便 捷 。 尽 管 如 此 ， 依 然 没 有 一 种 方 式 能 够 替 代 纸 质 阅 读 带 给 我 们 的 精 神愉 悦 和 心 智 享 受 。 要 养 成 捧 书 阅 读 的 习 惯 ， 避 免 成 天 “挂 ”在 网 上 。 尽 管 说 ， 网 上 有许 多 电 子 经 典 教 育 图 书 ， 可 是 缤 纷 变 幻 的 图 片 装 饰 ， 跳 跃 不 止
13、 的 聊 天 画 像 ， 动 感 十 足 的流 行 音 乐 ， 早 就 将 内 心 “HIGH”到 云 里 雾 里 。“非 典 ”期 间 ， 学 校 放 假 ， 我 开 始 沉 迷 网 络 ， 也 相 识 了 不 少 网 友 ， 每 天 上 网 竟 在 八个 小 时 以 上 ， 阅 读 信 息 ， 发 表 帖 子 ， 不 亦 乐 乎 。 网 上 ， 发 现 山 外 能 人 ， 他 们 的 阅 读 背 景异 常 深 厚 ， 发 表 言 论 一 语 中 的 。 这 是 给 我 触 动 的 地 方 。 但 也 有 困 惑 ， 一 年 下 来 ， 感 觉 网上 阅 读 获 得 的 ， 大 多 是 “碎
14、 片 ”， 缺 少 网 下 整 本 书 阅 读 体 验 的 凝 神 静 思 ， 虽 说 这 一 年进 步 不 小 。 后 来 ， 我 淡 出 网 络 ， 回 到 书 本 的 静 态 阅 读 中 。 她 就 像 一 位 美 丽 的 少 女 等 待 着你 的 欣 赏 与 阅 读 ， 是 那 些 书 制 的 经 典 ， 敞 开 我 们 的 生 命 空 间 ， 一 页 页 地 翻 阅 着 ， 铅 印 的字 体 ， 让 你 穿 越 时 空 的 隧 道 ， 思 绪 尽 情 地 想 像 ， 情 感 尽 情 地 舒 展 。 我 不 只 一 次 地 感 叹 ，如 果 我 没 有 喜 欢 上 经 典 阅 读 ，
15、我 心 灵 生 活 该 是 怎 样 的 晦 暗 ， 生 命 气 息 又 是 怎 样 的 灰 蒙 ！如 果 没 有 挤 出 时 间 阅 读 这 些 书 ， 我 必 将 生 活 在 枯 寂 与 庸 碌 中 ， 也 必 将 失 去 了 追 求 未 来 美好 的 勇 气 和 动 力 。远 离 股 市 与 游 戏 ， 在 规 范 高 效 的 知 识 、 能 力 训 练 之 余 ， 适 当 留 一 点 自 由 、 闲 暇 的 时间 和 空 间 让 自 己 更 多 的 和 经 典 中 的 大 师 对 话 ， 是 不 是 教 师 最 惬 意 的 时 候 ？ 是 不 是 也 应 该成 为 现 代 教 育 的 基
16、 本 行 为 ？ 那 种 “一 卷 在 手 ， 琅 琅 上 口 ”的 展 卷 阅 读 的 幸 福 感 、 祥 和感 、 澄 澈 感 ， 是 电 脑 网 络 绝 对 无 法 赋 予 的 。3、备课，必须付出艰苦努力现 在 的 人 们 越 来 越 偷 懒 了 ， 凡 是 “拿 来 ”， 已 成 为 大 多 人 的 理 所 当 然 。 孩 子 们 呢 ，也 越 来 越 不 愿 意 学 习 了 。 老 师 们 采 取 各 种 办 法 ， 想 着 怎 样 用 糖 衣 炮 弹 的 方 式 ， 变 着 花 样哄 孩 子 学 习 ， 这 可 把 老 师 累 坏 了 。 降 低 学 习 难 度 ， 降 低 学
17、习 “痛 苦 ”， 让 学 生 “由 浅入 深 ”循 序 渐 进 地 接 受 学 习 ， 当 然 是 我 们 的 要 务 。 但 ， 必 须 声 明 的 是 ， 要 “理 直 气 和 ”地 告 诉 孩 子 们 和 自 己 ， 学 习 或 教 书 是 甜 美 的 苦 役 ， 它 需 要 我 们 拥 有 坚 强 的 意 志 、 付 出 艰辛 的 努 力 ， 需 要 体 力 和 脑 力 的 双 重 劳 动 ， 而 这 种 劳 动 是 内 在 的 、 自 身 的 努 力 ， 而 不 是 依凭 外 力 。 幻 想 借 助 某 种 神 力 或 者 投 机 取 巧 ， 其 结 果 都 是 徒 劳 。除 却
18、个 别 天 才 ， 芸 芸 众 生 热 爱 学 习 、 钻 研 业 务 的 兴 趣 不 是 与 生 俱 有 的 ， 而 是 后 天 付出 艰 苦 努 力 而 形 成 的 。 曾 听 有 人 说 “我 天 生 就 不 是 读 书 的 料 ”， 现 在 想 来 ， 既 是 自 我惰 性 的 借 口 ， 也 是 自 我 生 命 的 玩 笑 。 没 有 人 天 生 就 喜 欢 学 习 。 正 向 没 有 人 天 生 就 喜 欢 教书 一 样 。 学 习 与 教 书 ， 既 是 一 种 付 出 ， 也 就 意 味 着 艰 苦 ， 并 不 存 在 绝 对 意 义 上 的 快 乐 学习 。 往 往 是 学
19、习 的 最 终 结 果 让 我 们 体 验 到 快 乐 。提 不 起 兴 趣 面 对 艰 苦 的 学 习 和 备 课 的 教 师 ， 是 一 种 罪 过 。可 以 说 课 堂 教 学 是 世 界 上 最 复 杂 的 现 象 。 就 其 中 备 课 一 环 ， 是 艰 苦 的 准 备 过 程 。 要备 学 生 、 备 教 材 、 备 教 法 ， 也 包 括 备 自 己 “备 ”的 要 素 太 多 了 。 取 其 中 的 解 读 教材 来 说 ， 我 每 一 次 阅 读 以 前 ， 不 查 看 任 何 评 论 ， 不 搜 索 任 何 与 之 相 关 的 资 料 。 静 下 心 来努 力 深 入 到
20、 文 本 的 字 、 词 、 句 甚 至 标 点 中 去 理 解 ， 去 发 现 。 以 “读 者 ”身 份 挖 掘 教 材的 “原 生 价 值 ”后 ， 还 要 以 “教 者 ”的 身 份 思 考 怎 样 体 现 文 本 的 “教 学 价 值 ”。 于 我来 讲 ， 这 样 的 阅 读 过 程 ， 是 艰 难 的 爬 坡 。 我 这 样 做 ， 就 是 为 了 不 让 别 人 的 理 解 和 观 点 影响 自 己 的 感 受 和 认 知 ， 不 带 着 “现 成 经 验 ”去 验 证 或 批 判 文 本 ， 而 是 自 己 努 力 成 为 文章 的 知 己 。 事 后 ， 再 阅 读 相 关
21、 材 料 ， 对 比 中 会 常 感 到 自 己 的 浅 显 ， 于 是 激 发 你 要 不 断 地学 习 。“艰 苦 ”的 学 习 或 备 课 之 后 ， 对 所 阅 读 的 知 识 ， 由 一 无 所 知 ， 到 知 之 甚 少 ， 到 恍 然大 悟 ， 到 铭 记 于 心 ， 到 化 成 自 己 的 语 言 与 思 考 ， 我 们 的 生 命 就 多 了 一 份 重 量 ， 我 们 在 人类 广 袤 的 文 化 原 野 上 就 开 辟 了 一 块 属 于 自 己 的 新 天 地 。 这 样 的 生 命 体 验 聚 集 多 了 ， 我 们的 视 野 就 会 由 线 到 面 ， 由 窄 变
22、宽 ， 从 而 被 牵 引 到 更 深 更 广 的 空 间 ， 这 就 是 破 茧 成 蝶 的 幸福 ！4、生活，融入“共同体”中这 里 的 “共 同 体 ”有 点 像 过 去 说 的 “集 体 ”， 但 超 越 了 集 体 的 意 味 。 因 为 过 去 的集 体 没 有 “自 己 ”。 共 同 体 是 让 你 即 没 有 自 己 ， 也 提 升 自 己 。 现 在 更 多 的 如 何 处 理 好 个人 与 团 队 的 关 系 ， 在 共 同 体 中 更 好 地 学 习 ？ 让 我 们 先 听 听 铅 笔 的 故 事 铅 笔 即 将 被 装 箱 运 走 ， 制 造 者 很 不 放 心 ， 把
23、 它 带 到 一 旁 跟 它 说 ： “在 进 入 这 个 世界 之 前 ， 我 有 句 话 要 告 诉 你 ， 如 果 你 能 记 住 这 些 话 ， 就 会 成 为 最 好 的 铅 笔 。 第 一 、 你 将来 能 做 很 多 大 事 ， 但 是 有 一 个 前 提 ， 就 是 你 不 能 盲 目 自 由 ， 你 要 允 许 自 己 被 一 只 手 握 住 ；第 二 、 你 可 能 经 常 会 感 受 到 刀 削 般 的 疼 痛 ， 但 是 这 些 痛 苦 都 是 必 须 的 ， 它 会 使 你 成 为 一支 更 好 的 铅 笔 ； 第 三 、 不 要 过 于 执 着 ， 要 承 认 你
24、所 犯 的 任 何 错 误 ， 并 且 勇 于 改 正 它 ； 第四 、 不 管 穿 上 什 么 样 的 外 衣 ， 你 都 要 清 楚 一 点 ， 你 最 重 要 的 部 分 总 是 在 里 面 ； 第 五 、 在你 走 过 的 任 何 地 方 ， 都 必 须 留 下 不 可 磨 灭 的 痕 迹 ， 不 管 是 什 么 状 态 ， 你 必 须 写 下 去 。 要记 住 ， 生 活 永 远 不 会 毫 无 意 义 。 ”任 何 团 队 ， 我 们 都 要 做 这 样 的 铅 笔 。 只 有 被 一 只 大 手 握 住 ， 你 才 能 书 写 生 命 的 记 忆 。没 有 环 境 也 就 没 有
25、 磁 场 ， 学 习 的 笔 就 会 散 漫 无 边 ， 一 事 无 成 。 因 此 ， 我 们 必 须 融 入 学 科组 或 学 校 这 种 “场 ”， 去 感 受 它 的 强 劲 力 量 。 我 们 的 学 习 需 要 严 肃 的 约 定 ， 绝 对 不 能“怎 么 都 行 ”。 融 入 共 同 体 的 学 习 ， 就 是 摆 脱 “独 学 无 友 ， 则 孤 陋 寡 闻 ”的 局 限 。 当然 ， 没 有 共 同 学 习 目 标 的 集 体 是 一 群 “乌 合 之 众 ”， 他 们 随 时 会 被 其 他 人 征 服 ， 更 可能 被 自 己 的 惰 性 征 服 。 同 样 ， 一 所
26、 学 校 没 有 共 同 的 “精 神 话 语 ”， 没 有 共 同 的 事 业 追求 ， 将 会 成 为 尔 虞 我 诈 的 角 斗 场 。 一 旦 学 校 的 天 空 ， 没 有 精 神 诉 求 ， 身 处 其 中 的 教 师 和学 生 ， 自 然 难 以 真 正 的 幸 福 了 。你 会 发 现 没 有 “共 同 体 ”的 学 校 ： “一 些 事 没 人 做 ， 一 些 人 没 事 做 。 没 事 的 人 盯着 做 事 的 人 ， 议 论 做 事 的 人 做 的 事 ， 使 做 事 的 人 ， 做 不 成 事 做 不 好 事 。 一 些 没 事 的 人 总是 没 事 做 ， 一 些 做
27、 事 的 人 总 是 做 不 了 事 。 一 些 没 事 的 人 滋 事 闹 事 ， 使 得 做 事 的 人 ， 不 得不 做 更 多 的 事 ， 或 者 干 脆 就 不 做 事 。 结 果 好 事 变 坏 事 ， 小 事 变 大 事 ， 简 单 的 事 变 复 杂 的事 。 ” 这 对 我 们 是 一 种 提 醒 ， 一 种 警 策 。 一 所 学 校 的 成 功 ， 不 是 因 为 一 大 堆 人 各 做 自己 的 事 ， 而 构 成 一 个 结 果 ， 而 是 一 群 人 向 着 共 同 的 事 业 ， 不 断 学 习 ， 形 成 一 种 效 果 。从 这 个 意 义 上 说 ， 教 师
28、 如 果 没 有 “共 同 体 ”学 习 背 景 的 热 情 或 经 历 ， 而 只 是 一 个自 我 感 觉 良 好 的 “套 中 人 ”， 他 就 不 可 能 走 进 学 生 的 心 灵 世 界 ， 也 不 可 能 为 学 生 的 发展 实 现 几 种 可 能 。 教 师 们 会 各 干 自 己 的 事 ， 或 把 工 作 当 作 完 成 上 级 布 置 的 任 务 。 这 样 ，教 师 的 幸 福 感 自 然 无 法 找 到 ， 更 谈 不 上 彼 此 分 享 。 找 不 到 职 业 的 成 就 感 ， 也 就 谈 不 上 事业 的 幸 福 感 。 这 样 ， 我 们 将 在 “自 以
29、为 是 、 各 自 为 政 ”或 “得 过 且 过 ”中 ， 丧 失 自 己的 “命 业 ”。5、背诵，随时随地积累好 几 年 前 ， 有 位 专 家 就 说 ， 人 不 需 要 记 忆 ， 只 要 有 一 个 “u 盘 ”就 够 了 。 现 在 不少 人 认 为 ， 我 们 不 再 需 要 记 忆 与 积 累 ， 因 为 大 多 数 知 识 我 们 可 以 通 过 网 络 或 者 其 他 媒 体直 接 索 引 到 ， 干 嘛 还 要 自 己 的 大 脑 再 去 折 腾 呢 ？ 这 些 偏 颇 的 见 解 ， 无 疑 是 “鼠 目 寸 光 ”的 “外 行 话 ”。 人 ， 不 积 累 知 识
30、是 走 不 远 的 。 任 何 时 候 的 任 何 先 进 设 施 设 备 ， 都 无 法 代替 人 的 大 脑 。 真 正 的 知 识 应 该 “多 多 益 善 ”， 不 存 在 “过 多 学 习 知 识 增 加 负 担 ”的 问题 。 多 不 多 知 识 是 个 假 问 题 ， 关 键 是 用 怎 样 的 态 度 学 习 知 识 。尤 其 是 语 文 教 师 ， 不 仅 自 己 需 要 养 成 阅 读 习 惯 ， 还 要 带 领 学 生 一 起 背 诵 积 累 。 那 些柔 美 的 、 比 时 代 的 轰 隆 声 更 富 有 生 命 魅 力 的 语 言 ， 需 要 我 们 积 累 。 当
31、我 们 在 阅 读 经 典 文学 时 ， 常 常 领 悟 到 一 个 词 语 的 韵 脚 ， 与 头 脑 中 另 一 个 词 语 韵 脚 搭 配 得 非 常 妥 帖 ， 此 时 便会 产 生 一 种 无 法 形 容 的 动 感 ， 这 种 动 感 虽 然 比 一 片 树 叶 在 风 中 落 下 来 的 声 音 还 要 轻 ， 但它 却 能 以 自 己 的 回 响 触 及 到 最 遥 远 的 心 灵 这 种 美 好 ， 就 是 积 累 带 来 的 “化 学 反 应 ”。我 会 随 身 带 着 一 个 小 本 子 ， 阅 读 到 好 的 语 言 立 刻 记 录 下 来 ， 然 后 在 心 里 默
32、默 地 强 化记 忆 。 我 也 经 常 会 在 上 下 班 的 路 上 拿 出 诵 读 语 段 ， 这 段 记 忆 的 场 景 就 是 生 命 的 风 景 。 既然 要 学 习 ， 就 要 记 忆 。 该 记 住 什 么 ， 该 怎 样 记 忆 ， 是 我 们 教 师 应 该 特 别 留 意 的 教 学 素 养 。正 是 有 了 这 些 积 累 ， 我 们 才 能 在 课 堂 上 ， 旁 征 博 引 ， 随 时 流 淌 “让 人 眼 睛 一 亮 ”的 观点 语 句 。记 得 有 次 大 家 谈 论 生 活 在 人 群 中 的 苦 恼 ， 我 随 口 来 了 一 句 “伤 害 你 的 人 不
33、是 比 你强 大 的 ， 就 是 比 你 弱 小 的 ， 如 果 他 （ 她 ） 比 你 弱 小 ， 你 就 宽 恕 他 （ 她 ） ， 如 果 他 （ 她 ）比 自 己 强 大 ， 就 宽 恕 自 己 。 ”顿 时 大 家 鼓 起 掌 来 ， 说 我 的 回 答 太 精 彩 了 。 岂 不 知 ， 这只 是 平 时 在 读 书 中 积 累 的 一 个 普 通 的 段 落 而 已 。 我 们 不 奢 望 自 己 学 富 五 车 ， 也 不 企 望 胸藏 万 汇 ， 但 养 成 积 累 的 习 惯 ， 将 会 带 给 我 们 怎 样 的 语 言 与 精 神 ？ 答 案 不 言 而 喻 。6、态度
34、，常怀敬畏之心现 代 人 自 由 开 放 ， 言 行 举 止 打 破 了 很 多 以 往 的 拘 囿 ， 这 是 好 事 。 但 由 此 形 成 不 爱 谦卑 爱 指 责 的 陋 习 ， 这 不 能 不 令 人 担 忧 。 大 多 国 人 休 息 的 时 候 ， 想 的 是 吃 喝 玩 乐 ， 晚 上 回家 的 习 惯 是 看 电 视 剧 ， 没 有 反 思 静 默 的 时 候 。 随 着 时 代 的 进 步 ， 更 多 的 人 谁 都 敢 评 论 ，谁 都 敢 谩 骂 。 市 场 书 架 上 ， 我 们 看 到 了 太 多 读 书 人 对 古 典 的 “解 构 ”。 解 构 古 代 经 典
35、，甚 至 调 侃 古 代 伟 人 。 他 们 不 是 不 可 以 批 判 ， 问 题 是 需 要 在 尊 敬 的 基 础 上 。 我 们 正 在 培 养没 有 规 矩 的 下 一 代 。我 们 教 师 队 伍 中 ， 年 轻 人 越 来 越 多 。 他 们 的 世 界 观 似 乎 有 了 很 大 的 不 同 。 但 ， 我 要说 ， 即 使 有 再 大 的 才 能 ， 也 必 须 将 自 己 置 于 理 性 的 规 定 之 中 ， 自 己 小 了 ， 世 界 也 就 大 了 。同 时 ， 我 们 很 有 必 要 在 心 中 拥 有 权 威 ， 树 立 榜 样 ， 这 样 就 会 在 尊 敬 仰
36、 慕 的 驱 使 中 规 范 自己 ， 减 少 野 蛮 、 鲁 莽 和 无 知 。 如 果 随 心 所 欲 不 加 遏 制 ， 很 有 可 能 终 生 无 成 。比 如 对 母 语 的 敬 畏 。 天 已 经 不 蓝 了 ， 水 已 经 不 清 了 ， 奶 粉 不 敢 喝 了 。 母 语 也 不 纯 净了 。 目 前 母 语 的 形 式 越 来 越 单 调 了 。 君 不 见 ， 小 沈 阳 、 周 立 波 ， 郭 德 纲 ， “超 男 超 女 ”的 各 种 感 言 ， 就 是 唯 一 取 乐 的 语 言 形 式 吗 ？ 别 拿 母 语 不 当 回 事 ， 我 们 正 在 培 养 贫 嘴 的
37、男士 和 女 士 ！ 母 语 ， 学 好 一 切 学 科 的 基 础 ， 是 教 育 学 意 义 上 的 母 亲 。 子 不 嫌 母 丑 ， 更 何 况我 们 的 母 语 如 此 博 大 精 深 ， 必 须 形 成 儿 童 尊 崇 母 语 的 文 化 认 同 和 文 化 自 觉 。 “放 弃 母语 ， 就 是 通 向 亡 国 的 捷 径 。 ”英 语 要 学 ， 其 他 要 学 ， 但 对 母 语 要 有 一 种 深 深 的 敬 畏 ，在 任 何 时 候 ， 这 都 应 成 为 我 们 最 基 本 的 言 语 操 守 ， 将 之 作 为 一 种 文 化 意 识 和 精 神 责 任 来担 当 。
38、 让 母 语 这 个 烙 在 我 们 灵 魂 和 血 液 里 的 文 化 符 号 发 扬 光 大 ， 是 我 们 大 家 义 不 容 辞 的责 任 。 李 清 照 每 次 阅 读 学 习 前 都 会 沐 浴 敬 香 ， 今 天 的 我 们 大 可 不 必 ， 但 是 对 书 本 无 限 的热 爱 与 敬 重 ， 却 应 该 成 为 我 们 教 师 的 常 识 。教 师 的 发 展 有 几 个 阶 段 ： 入 职 期 、 发 展 期 、 成 熟 期 、 衰 退 期 、 离 岗 期 。 常 怀 敬 畏 之心 ， 就 能 让 自 己 变 得 虚 心 谦 卑 ， 就 会 将 心 态 回 归 到 零 ，
39、 把 自 己 放 空 。 谁 走 在 你 的 前 面 ，谁 就 是 你 的 老 师 。 用 别 人 的 智 慧 充 实 自 己 ， 不 用 别 人 的 智 慧 折 磨 自 己 ； 用 别 人 的 成 功 激励 自 己 ， 不 用 别 人 的 成 功 损 害 自 己 ， 用 别 人 的 错 误 提 醒 自 己 ， 不 用 别 人 的 错 误 娱 乐 自 己 。7、基础，不容忽视我 们 现 在 的 教 案 基 本 上 是 复 制 、 剪 切 和 粘 切 ， 是 参 考 书 的 “录 音 ”课 本 搬 家 ， 平铺 直 叙 ， 照 本 宣 科 ， 课 堂 的 问 题 设 计 缺 乏 引 领 ， 课
40、本 没 有 思 维 的 挑 战 和 情 感 的 推 进 ， 闪光 的 地 方 不 多 ， 针 对 以 上 问 题 ， 我 以 我 们 学 校 为 例 ， 从 以 下 几 个 方 面 来 说 明 ： 写 课 ， 教师 的 首 要 标 准 ； 说 课 ， 教 师 基 本 功 能 力 ； 上 课 ， 教 师 整 体 修 养 。 你 是 否 了 解 你 的 学 生 ；你 是 否 了 解 你 自 己 ， 你 是 否 了 解 教 材 ， 写 课 的 过 程 就 是 说 课 的 过 程 （ 教 什 么 ， 怎 么 教 ，为 什 么 这 么 教 ） 说 课 时 ， 不 准 念 稿 ， 提 高 老 师 的 心
41、理 素 质 ， 训 练 老 师 的 自 信 ， ） 是 上 课的 过 程 ， 把 你 的 预 设 写 出 来 ， 学 习 效 果 写 出 来 。 这 样 的 课 堂 就 会 就 成 为 你 的 仓 库 ， 这 样的 课 堂 就 会 厚 实 、 厚 重 。教 师 可 以 不 是 多 面 手 ， 但 至 少 你 有 要 有 一 手 ， 每 一 位 老 师 要 有 一 项 基 本 功 ， 原 点 里面 基 本 功 要 有 的 ， 他 可 以 信 手 拈 来 ， 省 时 省 力 ， 现 在 的 年 轻 人 上 网 ， 论 文 ， 课 件 都 不 错 ，但 一 到 台 上 ， 那 几 笔 字 让 你 难
42、 过 。 在 走 上 教 师 职 业 的 最 初 五 年 时 间 里 ， 在 我 的 不 断 要 求下 ， 我 才 教 语 文 ， 转 折 的 过 程 也 是 艰 苦 的 历 程 ， 不 断 的 学 习 教 材 ， 用 最 朴 素 的 办 法 ， 把12 本 教 材 全 部 通 读 一 遍 ， 研 究 一 遍 ， 发 现 12 本 教 材 不 就 是 两 本 战 争 与 和 平 那 么厚 吗 ？ 把 所 有 教 材 吃 透 不 就 完 了 吗 ？ 寒 暑 假 认 真 备 课 ， 在 学 校 集 体 备 课 室 时 ， 你 才 脱 颖而 出 ， 同 时 每 周 让 校 长 、 老 师 们 听 你
43、 的 课 ， 不 断 研 究 研 究 ， 92 年 ， 一 次 上 公 开 课 的 机会 ， 公 开 课 是 展 示 自 己 生 命 亮 丽 的 一 个 人 过 程 。 短 短 的 六 年 ， 97 年 我 被 评 为 吉 林 省 最年 轻 的 特 级 教 师 ， 我 成 为 一 个 榜 样 。8、修炼，原点上的修炼做 教 师 的 要 朝 着 这 几 个 方 面 发 展 ： 教 学 中 两 个 重 要 的 人 物 就 是 教 师 和 学 生 。 那 么 学生 喜 欢 什 么 呢 ？ 一 般 而 言 ， 受 学 生 欢 迎 的 教 师 应 该 是 一 个 “四 有 教 师 ”广 博 的 学识 ；
44、 鲜 明 的 观 点 ； 丰 富 的 情 感 ； 教 学 的 技 巧 。 在 此 基 础 上 就 要 有 1、 领 导 （ 教 师 ） 认识 的 修 炼 ， 管 理 的 过 程 就 是 做 人 的 过 程 ， 是 一 个 自 我 修 炼 的 过 程 。 2、 领 导 （ 教 师 ）教 学 行 为 的 修 炼 ， 教 学 行 为 的 修 炼 是 我 们 课 程 改 革 中 不 太 注 意 的 地 方 ， 但 它 也 特 别 重 要 ，首 先 是 教 学 举 止 的 修 炼 ， 上 课 的 语 言 、 表 情 、 站 姿 、 手 势 要 抓 这 些 基 本 的 ， 这 也包 括 板 书 ， 粉 笔
45、 字 呀 ， 看 看 我 们 现 在 孩 子 的 书 写 吧 ， 举 个 例 子 ： 有 一 名 小 学 老 师 发 试 卷 ，喊 了 多 次 ， 林 蛋 大 、 林 蛋 大 都 没 有 小 朋 友 前 来 领 取 试 卷 。 到 最 后 ， 老 师 问 ： “哪位 小 朋 友 还 没 有 领 到 试 卷 ， 请 到 前 面 来 。 ”只 见 一 名 小 男 生 很 委 屈 的 走 到 老 师 跟 前 ：“老 师 ， 我 不 叫 林 蛋 大 ， 我 是 楚 中 天 。 ”尤 其 是 在 清 华 ， 特 别 明 显 重 理 轻 文 特 别 严 重 ，所 以 要 让 我 们 的 学 生 写 一 手
46、 好 字 ， 学 校 就 要 牢 牢 地 抓 住 这 些 基 本 功 。 如 “一 手 好 字 ”的 书 写 要 求 ： 眼 离 书 本 一 尺 远 ， 胸 离 桌 子 一 拳 远 ， 手 离 笔 尖 一 寸 远 。 除 此 之 外 一 年 级 学生 在 写 字 时 还 有 几 句 顺 口 溜 ： “食 指 拇 指 捏 着 ， 三 指 四 指 托 着 ， 小 指 在 后 藏 着 ， 笔 尖向 前 斜 着 ， 笔 杆 向 后 躺 着 。 ”孩 子 们 每 在 写 字 之 前 都 要 说 ， 这 不 是 形 式 ， 而 是 仪 式 ，这 是 为 了 强 化 学 生 的 书 写 要 求 。 因 为
47、汉 字 是 母 语 最 美 丽 的 容 颜 ， 一 个 汉 字 就 是 一 个 故 事 ，一 个 汉 字 就 是 一 个 历 史 ， 一 个 汉 字 就 是 一 个 文 化 。 谁 掌 握 了 汉 字 谁 就 拥 有 了 故 事 、 历 史和 文 化 。 语 文 教 师 必 须 全 力 让 学 生 写 好 字 ， 长 好 孩 子 的 第 二 张 “容 颜 ”。 其 次 是 教 学内 容 的 修 炼 ： 泛 化 、 窄 化 、 僵 化 、 弱 化 和 形 式 化 。 关 于 泛 化 ， 教 学 “泛 化 ”成 了 “百科 全 书 式 的 教 学 ”， 缺 少 了 “科 学 味 ”。 对 多 媒
48、体 教 学 理 解 的 表 面 化 ， 过 分 的 追 求 声 、色 、 光 的 花 哨 ， 以 画 面 观 赏 代 替 文 本 解 读 ， 结 果 把 课 教 成 了 影 视 欣 赏 课 。 加 强 学 科 专 业的 修 炼 ： 了 解 “原 生 价 值 ”和 提 取 “教 学 价 值 ”。 其 他 课 程 学 的 不 是 文 本 本 身 ， 而 是文 本 负 载 的 内 容 ， 惟 有 语 文 课 ， 它 主 要 不 是 学 习 文 本 内 容 ， 而 是 文 本 本 身 。 语 文 教 学 应该 体 现 语 言 教 学 的 本 质 ， 它 不 是 教 “写 了 什 么 ”， 而 是 教
49、“怎 么 写 的 ”， 有 什 么 文 化意 蕴 ?为 什 么 要 用 这 个 词 不 用 那 几 个 词 ？ 为 什 么 要 用 这 句 话 不 用 那 句 话 ？ 为 什 么 要 这 样表 达 不 那 样 表 达 ？ 语 文 课 就 是 学 语 言 的 课 ， 必 须 忠 实 地 凭 借 文 本 ， 不 要 游 离 ， 不 要 忘“本 ”。 关 于 “窄 化 ”， 教 学 “窄 化 ”为 知 识 教 学 ， 一 是 知 识 建 构 复 杂 化 ， 二 是 学 科教 学 知 识 化 。 关 于 “僵 化 ”， 一 是 结 构 程 式 化 ， 二 是 分 析 教 条 化 ， 三 是 板 书 机 械 化 。关 于 “弱 化 ”， 教 师 角 色 究 竟 是 什 么 ？ 谁 是 “主 体 ”？ 关 于 “形 式 化 ”， 一 是 “平 面化 问 答 式 ”， 二 是 “无 主 导 对 话 式 ”， 三 是 “无 意 义 探 究 式 ”。 对 教 师 而 言 ： 不 仅 是职 业 ， 也 不 仅 是 事 业 ， 更 是 生 命 的 历 程 ； 不 仅 是 付 出 ， 不 仅 是 奉 献 ， 同 时 也 是 在 获
