1、初中体育教学中培养学生自信心的教育研究结题报告 杨敬堂一、课题提出的背景作为体育教师，在体育教学中，我们经常会看到这样的现象：他们在体育课上学习动作技术时，有的学生是凭着好胜的心理去尝试，而有的学生则是东躲西藏，害怕练习，即使老师督促，他们也是带着无耐的心理去尝试，这样的学生严重的缺乏自信心，为体育教学工作带来了很大的阻碍性，一节课下来，往往成了部分学生的“独角戏”表演，对于那些没有自信的学生来说，他们则成了“无趣”的观众，从而影响了体育教学的效果。为了在体育教学中能提高学生的自信心，提高体育课堂的有效性，达到全员自主合作，积极参与，乐于学习的效果，因此我们就必须要有提高学生自信心的方法和措施
2、，更好的为体育教学服务。二、解决问题的理论依据成功经验或体验是自我效能最重要的来源。自信能够调动他们潜在的积极性和创造性，体育教师在教学过程中，要善于了解他们的心理，发现他们的优点和亮点，并且让学生的特长充分展示，这样可以更好的提高他们的自信心，从而大大提高课堂效率。三、研究目的新一轮的体育课程改革，十分重视在体育教学中培养学生的自信心，自信在中学生心理发展过程中具有十分重要的意义，它是中学生必需的“心理营养 ”，也是一种必不可少的 “心理免疫系统”。在体育教学过程中，学生对一些体育动作的尝试而缺乏自信心，给正常的体育教学带来了很大的困难，作为体育教师，在体育教学过程中应掌握他们的思想品德动态
3、，从而对症下药，因势利导地对他们进行卓有成效的思想品德教育，加强他们自信心的培养，提高体育课堂教学的实效性。这就是本课题研究的目的。四、 课题研究的内容和方法研究的内容：在体育教学过程中，对缺乏自信心的学生，采取合理有效的措施，予以多方面的教育，帮助他们转变思想，树立良好的自信心，让学生在体育课堂中走出“我不行” 的阴影。从学生的心理教育出发，培养学生的自信心。拟从启发教育尊重信任教育树立典型，发挥榜样的感染作用 诱发积极情感，激发学生主动性耐挫能力教育等几个方面研究。研究的方法：资料和文献法、行动研究法、教育调查法、案例研究法五、 课题研究实施过程（一）、选题，从教育教学实践中寻找课题内容，
4、确定题目初中体育教学中培养学生自信心的教育研究，制定研究方案，并上报课题。（二）、为了能够更好的进行课题研究，首先我选择了对课题研究有关的书籍，如青少年心理素质养成、体育心理学等，通过阅读，使我能更好的把握学生的心理，较好的了解学生的性格、行为、优缺点等，对以后的学生教育方面起到一个良好作用。为了培养学生自信心，除了要了解学生的心理，同时还要注重教师的教育教学艺术，因此，我在平时细读了班主任工作原理与艺术、为了自由呼吸的教育等书籍，更好的和学生在情感上得到了亲密的接触，为培养学生在体育课上的自信心起到了重要的作用。（三）、在课题研究的过程中，作为体育教师，我们除了要教给学生技能技术外，更应该运
5、用合理的方法培养学生的自信心。在平时的课堂教学中，我根据学生的不同心理特点进行教育，做到因材施教，对症下药。主要从两个方面做起：1、在课堂内容的安排上1）分层递进，体验成功在体育教学中，学生的心理素质和身体素质是差异，对于那些能够自信而练的学生，要求他们在练习的过程中动作要尽量利落优美；对于一些练习紧张的学生，要求他们先看别人练习，了解动作要领，适当降低对他们的要求，这样使每个学生都能感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的体育潜能，减少对体育课上动作练习的恐惧，树立自信心。如在跨越式跳高练习中，跨越较高的标准时，部分学生会因为跳不过去自尊心受到打击，而自动放弃，这样的教学安排就不合
6、理。因此，在本节课的设计中，我运用了分层次教学的方法，将横杆设计成从低到高的三个等次，学生可以根据自己的情况进行选择，同时可以挑战更高的等次，通过这样的设计，使每个学生都能体验到成功的快乐，达到了良好的教学效果。2）开展竞赛，激发兴趣每位学生都希望自己能得到老师和同学的认可。在体育教学中，部分学生因为身体和心理的因素，很少能积极的参与活动，逐渐对体育失去了兴趣。针对这一特点，课堂上组织各种形式的竞赛活动，这种竞赛既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争；既可以是个人竞赛，也可以是集体比拼。总之，教师要根据具体的技能设计符合学生特征，并且容易被接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱体育，树
7、立自信，更好地参与练习。如在发展学生下肢力量时，我设计了集体蹲起比赛，每队学生互相攀肩，在学生和老师的监督下互相比赛，改变了以往被动练习蹲起的现象，学生互相合作，积极练习，兴趣很浓，达到了较高的锻炼效果。2、从学生心理特点出发，采取适当的措施进行教育。1）、启发教育在体育教学中，启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展，提高学生的自信心。启发式教育用得好，能使学生在最短时间内明确动作要领。同时在运用启发教育时，教师一定要经过推敲，必须要抓住动作的难点和关键，使学生对教师的示范和演示，达到一点即通，心领神会的效果，从而提高体育教学的效率。2）、尊重信任教育尊重
8、是教育的前提，信任是发展的动力。心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。在体育教学中，我们应该更多的尊重和信任每一个学生，特别是体育后进生，我们要从尊重学生人格入手，从点滴小事入手，发现优长，创造适宜发展平台，使学生体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福。摆脱以往的自卑心理，更好的树立自信。3）、树立典型，发挥榜样的感染作用榜样对学生具有极强的说服力和感染力。利用榜样的作用，可以使我们的课堂达到事半功倍的效果，使更多学生的自信心得到增强。在体育教学中，我们会发现有一些技术动作，尽管教师做了示范，但是有的学生心里仍然害怕，对自己能完成这个动作失去信心。这个时候，我们就要树立
9、典型，找具有代表性的学生带头去完成练习，当他们成功完成技术练习时，就能很快消除这部分学生的心理顾虑，增强其完成动作的自信心。4）、诱发积极情感，激发学生主动性著名特级教师李吉林说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”要激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围。如我们在上比较单调和枯燥的内容时，教师除了要合理的设计课堂教学，更应该诱发学生积极地情感教育。5）、耐挫能力教育挫折是常有的生活现象，在体育教学中也会经常遇到，它能使人的心理和行为发生变化。这种变化，根据人对挫折情境的态度及耐挫能力的不同，可以是积极地，也可以是消极的。主要从两方面进行教育：一是
10、，从学生的思想上出发，向他们讲明在人的一生中，会遇到很多的挫折，我们要随时做好经受挫折的准备，设法提高挫折忍受力。二是，有意设置“反向” 情境。六、课题研究的效果通过一年的研究，在体育教学中，培养学生自信心的教育研究方面，取得了较为显著的效果。一、教师方面：1、通过本次课题研究，使我对学生的心理有了较为深刻的了解，能够对症下药、因势利导地进行教育。为以后在体育教学中，培养学生自信心方面打下了良好的基础。2、在课堂教学中，不断优化体育课堂教学方法，设计合理的教学过程，充分发挥学生的主动主体作用，调动学生的积极性，使体育课堂真正成为学生自我展示的舞台，更好的提高体育课堂的有效性。二、学生方面：1、
11、部分学生，通过体育教师在教学中的引导和教育，现在已改变了过去没有自信的心理现象，在体育课堂上都能够大胆地尝试，自我挑战，积极参与体育课堂，从“我不行 ”到“我一定行”的良好心理转变。2、在体育课上，所有学生个个面带自信的笑容，快乐的参与体育活动，真正改变了以往在活动中“两极分化 ”的现象。所谓“两极分化” 是指优秀生的 “独角戏 ”表演和部分学生的“ 无趣” 观看。使学生在课堂上的自我价值，得到了充分的体现，在他们的内心时刻充满着自信的阳光。七、讨论与思考在今后的体育教学中，对于部分单亲家庭的学生和留守儿童的自信心的培养，是一个很棘手的问题，我们是否可以找到更好地方法来培养他们的自信心呢？这还有待于我们继续摸索和探究。我认为对于在体育教学中培养学生的自信心的研究，单凭一个教师的力量还是很薄弱的，在以后的体育教师集体备课中，应该更多的考虑学生的身体、心理等方面，同时也要兼顾课堂的合理设计，为更好的打造一个和谐、高效的体育课堂，打下一个良好的基础。
