1、建构主义学习理论与职业教育教学模式创新,田 太 和,,教师好好学习 学生天天向上,一、教学理念与教学方法,现代汉语词典（商务印书馆）对“教学”的解释是： 教师把知识、技能传授给学生的过程。,一、教学理念与教学方法,教师要想给学生一碗水，自己要有一桶水,一、教学理念与教学方法,在教学过程中 ，教师通过一定的方法才能够把自己的知识、技能传授给学生 。 做教师必须要掌握教学的方法。,一、教学理念与教学方法,“理念”是我们对某种事物的观点、看法。 “方法”其义可涵盖办法、想法、做法、技术、技巧、工艺、程序、步骤等等。 理念是属于思想观念问题，而方法属于实践操作层面。,教学理念支配教学方法,方法来自于理
2、念的支配,一、教学理念与教学方法,一、教学理念与教学方法,一、教学理念与教学方法,一、教学理念与教学方法,二、建构主义的由来,“狗”的同化,同化,二、建构主义的由来,同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程 。,顺应,二、建构主义的由来,“羊”的顺应,二、建构主义的由来,顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。,见到黑狗，同化，成功平衡见到羊，同化，失败不平衡建立新的图式：羊。顺应 平衡,二、
3、建构主义的由来,当儿童能用现有认知结构去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有认知结构不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新认知结构（即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。,二、建构主义的由来,例如：平平安安碎石，高高兴兴回家,二、建构主义的由来,三、建构主义学习理论,建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 建构是指建立、构筑。即亲自做、亲身体验。 所
4、要建构的意义是指：语言、文字或其它符号所表示的内容,所表达的真实的、真正的意思。 意义建构：通过亲自做、去亲身体验来获得知识或对知识真正理解。自主学习。,三、建构主义学习理论,或者这样讲，学习是在一定的情境、背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动以及利用学习资料，而实现的意义建构过程。,1、 首先，建构主义认为知识是通过意义建构的方式而获得的，学习是意义建构过程。 这说明，知识不是通过他人传授得到的，文字或其它符号所记录的并不是知识。尽管通过语言、文字或其它符号赋予了知识一定的外在形式，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解或真正的理解。,三、建构主义学习理论,三、建构主义学习理论
5、,ICBC,三、建构主义学习理论,能穿多少穿多少你就等着吧,真正的理解只能是由学习者自身通过自主探索、发现，亲身感受、体验，才能获得知识。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥。,三、建构主义学习理论,2、其次，建构主义学习理论认为， 除“意义建构”（自主学习）外， “情境”、 “协作”和“资源”也是学习环境的重要因素。,三、建构主义学习理论,三、建构主义学习理论,（1） 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。 游泳,（2）建构主义认为，学习者不是空着脑袋来学习的。由于学习者的知识经验背景各不相
6、同，学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的。 酒店 师生之间、成员之间必须通过相互交流、商讨，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，这样才能达到意义建构的目标。,三、建构主义学习理论,（3） 建构主义认为学习资源一方面是学习者建构意义的必要工具，另一方面可借助其为意义建构提供更多信息帮助。,三、建构主义学习理论,“鱼牛”的故事,三、建构主义学习理论,鱼牛,三、建构主义学习理论,牛,鱼牛,（1）鱼是如何建构“牛”的？鱼怎样才能建构起真正的“牛”？,（2）对教学的启示 如果把鱼看成是孩子的隐喻，青蛙看成是教师的隐喻，牛是教学内容的隐喻，那么这个故事不正是向我们揭示了一个孩
7、子建构其认知世界的道理吗？ 启示：,三、建构主义学习理论,四、建构主义的教学思想,传统的学与教关系： 以教师为中心，以“教” 为中心，教师讲、学生听。,四、建构主义的教学思想,建构主义学习理论强调的学与教关系： 学生是学习的主体，以学生为中心，“教”要始终围绕着“学”来开展。,教师的角色： 从传统的传递知识的权威转变为学生建构知识的的组织者、引导者、帮助者。,四、建构主义的教学思想,学生的角色： 是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。,四、建构主义的教学思想,四、建构主义的教学思想,支架式教学： “支架”是建筑业中的一个用语，也叫“脚手架”。指的是搭在正在修建的房屋外围的一种结构物，其作用
8、在于为建筑工人提供一种站立的平台，使他们能逐层地去建房子。,四、建构主义的教学思想,支架式教学就是 教师通过为学生提供学习支架，帮助学生从现有知识水平达到学习目标。或者说是由教师为学习者提供必要的支持和帮助，使学习者完成凭借其自身力量无法独立完成的学习任务。,四、建构主义的教学思想,支架式教学中教师是一个支架的设置者。教师为学生设置目标，提供必要的工具和材料，让学生自主建构。在学生遇到困难时，教师依据学生的程度，以及困难的程度为学生搭建支架。 许多时候，支架不止一个，而是一连串的，这些支架是递近的、步步攀升的。这需要教师要对复杂的学习任务进行分解，根据学生的理解，逐步深入。,五、建构主义的教学
9、模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。,五、建构主义的教学模式,与建构主义学习理论相适应的教学模式为： 以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、引导者和帮助者的作用，利用情境、协作、资源等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。,这种教学模式由以下几个环节组成：1.创设情境使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。,五、建构主义的教学模式,五、建构主义的教学模式,2.确定问题在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。
10、,3.自主学习、独立探索不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师启发引导，向学生提供解决该问题的有关线索，然后让学生自己去分析。探索过程中教师要适时提示，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。,五、建构主义的教学模式,五、建构主义的教学模式,4.协作学习进行小组协商、讨论、交流。通过不同观点的交锋，补充、修正，在共享集体思维成果的基础上达到全面、正确的理解。,5.效果评价对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。若学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反映出学生的
11、学习效果。对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。,五、建构主义的教学模式,六、建构主义学习理论对职业教育教学的意义问题：（1）传统的教学模式与中等职业教育生源状况不相适应。（2）传统的教学模式与中等职业教育的培养目标不相适应。,六、建构主义学习理论对职业教育教学的意义,（1）很好的解决了学生厌学、教师难教问题。 （2）有利于学生的实践动手能力培养。,六、建构主义学习理论对职业教育教学的意义,对于职业教育而言，建构主义强调学习情境的创设，教师通过创设与学生实际生活、职业工作紧密联系的真实情景，使学生身临其境的学习； 强调学习任务的设
12、计，教师通过选择与学习主题密切相关的生活实际问题、职业工作任务作为学习的中心内容，实现任务驱动学习；,六、建构主义学习理论对职业教育教学的意义,强调教学资源的利用，职业教育较其它类型的教育教学资源更为丰富，各专业都有相应的实验、实训、实习设备和场所。教师将这些教学资源与教学过程有机地整合，有利于学生专业实践能力的培养； 强调协作学习，现代人的生活和工作都是高度社会化的，教师通过组织团队学习，成员之间相互协商，密切配合，有利于实际生活问题的解决和职业任务的完成。 强调学生的主体作用，通过学生全程参与，手心并用，实现做中学，做中教。,七、建构主义学习理论下职业教育教学的典型范式和方法 1、典型教学
13、范式 （1）行动导向。又叫实践导向或者行为导向。可以用两句话来概括，即为了行动而教学，在行动中教学。是指教师确定行动项目，引导学生自主学习，完成群体行动产品的学习过程。,七、建构主义学习理论下职业教育教学的典型范式和方法,（2） 活动载体。将课堂教学设计成一系列的教与学的活动，把学习内容融于活动之中；学生通过亲身参与的一系列活动的完成，达到教学目标。,七、建构主义学习理论下职业教育教学的典型范式和方法,2、典型教学方法： （1）项目教学。是将职业岗位工作分解成相对独立的一个个项目任务，其任务是完成一件具体的、具有实际意义的产品（工件、图表、文档、方案等）。,七、建构主义学习理论下职业教育教学的
14、典型范式和方法,七、建构主义学习理论下职业教育教学的典型范式和方法,（2）案例分析教学。是通过一个具体的实际生活或职业实践情景的描述，教师引导学生对这个情景中包含的（一个或多个）疑难问题进行讨论分析的教学活动。其任务是找出解决这些问题的手段、方法和途径。,（3）角色扮演教学。是指在特定的生活或职业场景下，教师辅导学生通过扮演不同角色而进行的教学活动。学生通过角色扮演能准确把握、体验自身角色和对方角色的心理和行为，并根据情况及时调整。,七、建构主义学习理论下职业教育教学的典型范式和方法,七、建构主义学习理论下职业教育教学的典型范式和方法,（4）模拟实践教学。是指在一种人造的情景或环境中开展的生活
15、或职业活动，给人一种身临其境的感觉。技术类职业通常在模拟工厂车间中进行，经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了多次重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。,（5）任务驱动教学。由教师根据当前教学主题设计并提出任务，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成既定任务。,七、建构主义学习理论下职业教育教学的典型范式和方法,八、实施建构主义教学模式的策略,1、树立现代教育思想 做教师仅有专业知识和技能不行，还要掌握现代教育理论，有先进的教学理念； 学生不愿学
16、不仅是学生自身的问题，其实我们的教学也有问题，我们的教学模式不适合这些学生。,八、实施建构主义教学模式的策略,2、掌握课堂教学设计方法 在创设的生活或职业情景中，将课堂教学设计成一系列与学习内容相关联的教学行动（活动）。所有行动（活动）均要以学生为主体，让学生全程参与，手心并用，学生通过参与活动完成学习任务。,八、实施建构主义教学模式的策略,3、改革教学质量考核和学习评价机制 要把教学过程中 “学生主体” 的实现效果作为教师教学考核的主要内容。 要注重过程评价，把学生课堂活动表现、课堂活动完成等作为学生学习成绩评定的依据。,八、实施建构主义教学模式的策略,为了救爱妾而引清兵入关的明末将领是： （1）吴一桂（2）吴二桂（3）吴三桂（4）吴四桂,八、实施建构主义教学模式的策略,武昌起义的第一枪是谁打的？第二、三枪又是谁打的？,谢谢！,
