1、2013年新课标高考英语复习应考策略,石家庄市兼职教研员河北正定中学胡春来,二、2013年新课标高考英语复习应考策略,二）基础知识整合及解题能力 （词汇、语法；单项填空、短文改错）,三）语言综合能力及解题能力 （听、读、写能力；听力、完形填空、阅读理解、书面表达）,四）应试能力的培养,一、2012年新课标高考英语全国卷试题分析,一）复习教学安排,一、2012年新课标高考英语全国卷试题分析,2012年新课标高考英语（全国卷）阅读总量与2010年、2011年持平。,题型对比分析,说明今年的听力题难度适中，学生已做较好准备，实现了从大纲卷（无听力测试）到课标卷（有听力测试）的平稳过渡。,从表中统计数
2、据看，在2012年新课标高考，考生“听力”表现最好，得分率达62.43，远超过平均54.87的得分率；在“能力”方面，也是“听力”最好，超过其它方面表现。我们是否据此得出结论：今后高考英语备考中，听力已不再是一个问题呢？答案当然是否定的。,10省区：宁夏、海南、吉林、黑龙江、山西、河南、新疆、河北、内蒙和云南。,听力部分,2012年的新课标高考英语的“听力”试题与往年基本持平，考点设置侧重容易题，略显容易。,难：中：易2：3：5 难题（主旨要义；说话人意图、观点和态度）4个中档题（对所听内容做出推断）6个容易题（具体的、事实性信息）10个,考生在理解“说话者意图、观点和态度”（难）方面的能力较
3、好，（也可能由此类题目占比例最小所致）。“对所听内容做出推断”（中）的能力较弱。课标要求：培养学生获取信息和处理信息的能力。因此教学中，不但要培养学生“听取和理解”信息的能力，更要培养其基于已知信息，对未知相关信息进行推理的能力。,单项填空,“单项填空题”考点分布面广，动词仍旧是考查的重点（7个小题）， “句法” 和 “词法” 考查比重与往年一致。涉及口语交际、冠词、动词（辨析、时态语态、情态动词、非谓语动词、独立主格结构）、名词从句、状语从句、并列句等，2012年未考查“定语从句”。该题满分15分，全省平均分为7.762，得分率为51.75%，难度与去年持平，得分率仍然处于较低的水平，与平时
4、大量的训练不成正比！,完形填空,“完形填空”的短文体裁，多是“记叙为主，兼有议论”；2012年却是一篇“说明文”，话题是学生非常熟悉的body language，这是高中必修四第4单元话题，内容渗透了文化差异，增强了学生的跨文化意识。,考点覆盖面广，以考察实词为主，主要为名词、动词、形容词、副词等。,2012年的“完形填空”取材是一篇说明文，命题角度偏重词汇和语法，难度理应略有降低，但仍需要考生在掌握词汇、理解句子和上下文联系的基础上才能作出正确选择，考生受自身基础知识掌握和应用水平限制，实际得分并不高。该题满分30分，全省考生平均分15.5703，得分率仅有51.90%。第43、52、53题
5、得分率较高，说明学生对文章“主题”理解到位，（学生对“话题”熟悉）第36、42、50题得分率较低，说明学生对词汇在语境中的具体运用不够熟练和自如。,答题情况（全省）,阅读理解,与近年高考英语新课标卷相比，2012年“阅读理解”词汇量略有下降（短文和题目词汇均有减少），但仍与前2年持平。,“具体信息”类题目明显减少，“作者意图、观点和态度”类题目增加，说明难度增加了。“深度阅读”要求提高。,考生在理解“主旨和要义”、 “具体信息”方面表现较好。 简单“判断和推理”、“理解文章基本结构”、作者意图、观点 和态度（难题和中档题）得分率低（约50） 。说明学生需要“深度阅读”的训练，即“边阅读边思考问
6、题”，不能仅满足于蜻蜓点水般的“获取信息”。,阅读教学应提高要求，训练学生较高层次处理信息以及语篇分析能力。尤其培养学生 “边阅读边思考”的良好习惯。在阅读教学过程中，除了提出“呈现性”的问题，训练学生“获取信息”的能力之外，更要注意提出引发学生“深度阅读和深度思考”的问题，切实促进学生“阅读理解”能力向“深层次”发展。阅读思考,短文改错,文段仍取自一篇学生习作，体裁为记叙文，采用第一人称，时间脉络清晰。题材和话题与高中生实际生活联系紧密，符合高中生认知水平。体现了正确的家庭教育对孩子成长的意义。考点涉及：名词单复数、动词时态、形容词比较级、代词、介词、情态动词、连接词（宾语从句引导词what
7、)等,未考查“冠词”。,“短文改错”基本保持了一贯的特点，但个别题目偏难了一些（如：动词互换did went;情态动词互换must could或might等）。,该题满分10分，全省平均分只有2.44分。得分率仅24.4。2011年该题得分为5.04。这说明，学生“基础语言知识的应用（语法和词汇）能力”仍然很差！,得分率较高：形容词比较级、名词单复数。对物主代词的考查，体现了英汉两种语言表达的不同，汉语中物主代词常可省略，但英语中不可。这也是学生常犯的错误之一。,教师在今后的教学中，除强化“题型”特点的指导，有针对性地训练，使学生“熟悉”题型的特点，熟练解题思路之外，更应该把语法的教学放在上下
8、文语境中，让学生感受“语法在语篇”中的使用，而不仅仅是只满足于“句子”层次，更不应该停留在对“语法概念”的背诵和记忆上。,1. 命题方式：文字提纲 图表意 表格2. 文体：记叙文应用文（说明）议论文3. 格式：书信4. 内容：学生集体或个人活动，贴近学生实际生活。5.词数：100左右,书面表达,“书面表达”答题情况分析（全省）,1）内容方面 要点不全。 审题有误，跑题。 如将用“申请人” 口气写作，误作以“主办方”的口气写。 照抄、背诵无关内容,2）语言方面 词汇 单词拼写错误严重；词性误用。 句子结构 不会正确使用英语句子结构，或在使用复杂句子结构时出现基础性错误。 语法 时态错误。如：自我
9、介绍中应该使用一般现在时，而考生使用了一般过去时。 非谓语动词。 如：I will benefit from take part in the activity.各种从句。 如：I heard the news you are holding a summer camp. 中文式英语,3) 结构方面缺乏语篇设计，结构混乱，没有合理安排段落，文章头重脚轻，要点未清晰地、有条理地呈现出来。 4) 书写方面不少考生书写差，潦草，大小写错误，中英标点混用，字迹不工整，造成评卷难以识别，影响得分。考生自行在试卷上打横格线，扫描后每行都有条黑黑的粗线，影响评分。,复习教学建议1）重视英语基础教学、夯实学生
10、英语基础注重地道英语的合理输入。教学中强化“英语基础知识”的教学和训练，学生学了十几年英语，最终连简单的句子都说不对，说明“学以致用”的训练量需要加大。中学英语教学应该使学生牢固掌握英语基本词法和句法，强化训练常见英语“结构及基本要点”。扩大学生的词汇量，拓展学生的阅读面，关注学生正确的语言输入。 2）加强“书面表达”专项训练在教学中及早有针对性地训练学生的书面表达能力，考前适量训练学生如何审题、抓住要点、领会意图、正确书写的能力。,二、2013年新课标高考英语复习应考策略,1.基础知识容量增加,词汇量增加至3000以上。语法项目增加 2种时态：“将来进行时” “现在完成进行时” “虚拟语气”
11、 “强调” 语法删去：同位语从句、感叹词。,新课标高考英语复习特点,2.英语听、读、写能力要求提高,听力部分补全短文（句间关系文章结构）“短文改错”题型变化 （行句）“书面表达”的文字提纲更概括、简洁；自主发挥空间增大，有效避免“直译”，提高写作能力要求。,强化基础、侧重能力扎实积累、科学高效, 复习原则,二）基础知识的整合及解题能力,能力目标：增强对“考点”的敏感程度；锻炼学生的观察力和洞察力；在课本中发现“高考试题”的“影子”，复习课本即解题；巩固基础，联结高考，观察思考条件和结果的联系。,知识目标：基础语言知识： 词汇过关 语法专题,高考词汇的筛选和熟悉。课本中与高考“考点”有关的句子。
12、可“借用”到“书面表达”的句子。语法：理解基本概念，建立基本框架体系，熟练运用。,复习内容：,选修9、10 熟词新用和活用； 长句子结构的理解和驾驭能力,解题能力培养（题型专练）,能力目标： 熟悉高考题型特点、形成解题能力，培养解题技巧。 在高考试题中发现“课本基础知识”的影子，化“题目”为知识和能力。,应试能力的培养,教学活动内容：近年高考试题特点分析、训练强化解题思路。常规题型训练：单项填空、完形填空、阅读理解新题型训练：听力、补全短文、短文改错与书面表达。套题综合训练,词汇过关 集中识记车轮战术四位一体：词形、读音、词性、词义 关注“词形和词义”， 也关注读音和词性 读音听力；词性用法抓
13、住特点，就是抓住“考点” 词性特点（词性、词义转换） 词组和特殊结构,熟词新义，不断突破留心、留意、积累“熟词新义”，突破原有知识束缚。,基本语法,【作用】 建立基本的英语语法知识体系。【方法】通过语句，明确概念；积累语句，增加语言经验；把语言“实例”作为今后做题的依据。通过对比“试题”情景和以往“实例”的相似程度，来决定正确选项。,提示：应特别注意新课标增加的项目,解题能力培养（题型专练）,能力目标：熟悉高考题型特点、熟悉解题思路、形成解题能力，培养答题技巧。,解题方法：克服“汉语意思”干扰、改变“对比选项”解题不良习惯。建立牢固的英语“句子结构”意识和上下文语境意识。利用好“已知条件”，强
14、化解题过程。 已知条件（空白之外内容）解题（推知空白处内容）答案选项内容序号涂卡。做好“善后工作”，注重积累，有的放矢。,单项填空,考查“动词” ： 是否谓语动词 主动、被动关系 时间（时态）先后,若干类型 “单项填空”题的解题思路指导,23“Life is like walking in the snow”, Granny used to say, “because every step _.” (新课标2012） A. has shown B. is showing C. shows D. showedKey: C,28The party will be held in the garde
15、n, weather _ . (新课标2012） A. permitting B. to permit C. permitted D. permitKey: A,27The next thing he saw was smoke_ from behind the house. (新课标2011） A. rose B. rising C. to rise D. risenKey: B,29When Alice came to, she did not know how long she there. (新课标2011） A. had been lying B. has been lying C.
16、 was lying D. has lainKey: A,主从复合句 定语从句（介词关系代词） 名词性从句、状语从句,化繁为简，先主后从；分别考虑，综合验证。,考察句子结构类“单项填空”,31The prize will go to the writer_ story shows the most imagination. (新课标2011）A. that B. which C. whose D. whatKey: C, 句子有两套“主谓”（will go, shows),应是主从复合句。（句中无并列连词， 排除并列谓语或并列句）化为简单句：(前一句中的writer 与story建立联系） T
17、he prize will go to the writer. His story shows the most imagination. 恢复为复合句：主句定语从句 （his被关系代词whose代替，引导定语从句，在从句中作定语） The prize will go to the writer whose story shows the most imagination.,24. It is by no means clear _ the president can do to end the strike. (新课标2012）A. how B. which C. thatD. what,K
18、ey: D,2.特殊句型 倒装句、强调句、省略句、祁使句,特殊变一般；陌生变常见。倒装反正，强调复原，省略补全；祁使句主语、人称、谓语动词有特点。,28Only when he reached the tea-house _ it was the same place hed been in last year. (新课标2011） A. he realized B. he did realize C. realized he D. did he realizeKey: D,避免“重复犯错”,亡羊“补牢”，强化考点内容，弥补知识漏洞。强化正确知识和思维，杜绝“干扰项”重复出现。,“错题本”的升
19、级版,短文改错,1. 通读全文, 了解大意; 顺便解题；2. 仔细阅读，整句分析; 3. 最后通读, 根据题目“设错特点”，查错补漏，把尚未考虑的因素考虑进去。,解题思路及方法,格式错误示例:1.2.3.4,听、读、写能力, “听读” 结合“听”的能力。“读写”结合“阅读理解” 和“书面表达”能力。 “书面表达”与“短文改错” 结合写作与识错、纠错能力。,三）语言综合能力及解题能力,方法措施,1.每周固定时间，高考 “听力” 题型专项训练。模拟高考环境，保证录音质量，不间断进行。训练学生保持良好心态，克服紧张情绪。听前浏览 题干与选项，预测听力内容，分析对比选项差异。听中集中精力捕捉主要信息；
20、听后找出学生“听力”弱点，作有“针对性”的强化训练。（听力）试卷讲评、针对性训练,听力训练,2. “听与读”相结合，高效利用早读。 强化早读朗读活动，使学生养成正确的发音习惯；养成流畅朗读语篇的能力和习惯，使学生能够逐渐在头脑中形成流畅的“语流”，才能保证学生跟上“听力测试”的正常语速，准确捕捉“听力测试”所要求的有效信息。,熟读、背诵巩固已知、已会知识（句子为主）大声朗读，纠正发音在头脑中形成词汇和句子的正确读音，为“听力测试”打下物质基础。 正确的发音和读音可以提高考生对听力材料的敏感程度、反应速度和准确程度，对“听力”前五个小题（只听一遍）正确率的提高至关重要。 大声朗读建立英语学习的自
21、信。,早读的作用：,高考词汇的识记课本中含高考“考点”的句子（解题）；课本中可“借用”到“书面表达”中的句子；高考试题中“单项填空”所在的句子。语流顺畅的文段。,早读内容,需要克服的不良习惯：,把“早读“变成“早自习”把“朗读”变成“阅读”在“早读时间”做“书面习题”,完形填空,正确的解题思路：语篇整体上下文句子结构词组搭配语义,精选试题、 控制时间 、注意善后,介绍 “题型特点”，指导学生选择符合高考命题特点的题目。首选历届高考试题。2. 增加“完形填空”短文体裁的多样性： 记叙、记叙兼议论、说明、议论等均应有所涉及。3. 养成学生“控制解题时间”的习惯，减少随意性。4. 做好善后工作： 符
22、合高考命题特点，认真处理； 不符合者，作阅读理解处理，调试学生的心理。 发现突出问题、明确下一步训练重点，注重效率、逐步提高。,教学重点：,完形填空的目的是使短文恢复完整：句子结构完整、正确；作者情感态度，上下文思路、行文逻辑及感情色彩的前后呼应，保持“一致”任何（选项）选择，不能破坏，且必须服从文章的 “一致性、和谐性和完整性”。 培养学生解题时的“情景意识” 选择哪个选项，必须在“上下文中”找到足够支撑自己此种选择的“依据” 。,解题提示：,阅读理解,注意：解决好阅读理解短文和解题的关系阅读短文要遵循“先整体，再细节”的原则。解题顺序： 首先，概括类题目； 其次，事实细节题目。,复习对策,
23、训练学生，使他们善于抓住文章特点， “特点即考点”！在阅读文章的同时和回答题目之前，先考虑：文章的特点是什么？作者独到的见解是什么？,克服心理障碍，理性对待生词。有“生词”的阅读活动才是真实、常态的阅读。 坚持“不查辞典”，忽略、跳过“路障”；只理解能够理解的部分（认识的单词） 猜测词义（已知未知） 语境，感情色彩、相似句式、转折、对比、反义词等,如何对待阅读中出现的生词？,词汇真实含义基本含义具体语境,头脑中原有的某个单词的“词典意义”只是“提示”或“参考”，并非一成不变，只有结合具体语境，才能得到单词确切含义。“语境的这种决定作用”体现了语言学习的特点和规律。除了固定词组和习惯用语外，几乎
24、没有一成不变的东西。, 阅读时关注文章的结构、脉络、层次及各部分之间的逻辑关系，注意分析、体会上下文等的关联词和过渡句的作用。梳理清楚“解题思路”： “关键词”：原文、选项中对应关系 语义与文章结构：所有选项的“语义”均具有关联，但要用在文章的“合适” 位置！,补全短文（7选5）,题型特点： 考查对文章篇章结构的理解和把握。,解题关键：,“书面表达”与“短文改错”结合，提高写作、纠错能力,增强对“短文改错”题型特点的感受能力和敏感程度。有效消灭一般性和基础性语言错误，增强“书面表达”语言的准确程度，提高“书面表达”的质量。,第一步 “书面表达”：在规定时间内完成“审题构思提纲草稿自我改错定稿抄
25、写”等规定动作。,具体步骤：,第二步 “短文改错”同桌互换习作，按“考点”分类逐项改错，如“动词名词形容词、副词代词连词冠词介词”，亲身体验 “短文改错”题设错规律和解题思路，反复实践，形成解题能力。,第三步 反馈提高。将修改后的文章还给原作者，作为“书面表达”最终答案。重新审视自己被“修改”的文章，改正错误，然后，把自己这些“定稿”的短文抄写、积累到同一个本子上，逐步提高语言使用的“准确和熟练程度”，提高使用英语进行准确书面表达的能力。,新课标 “书面表达”，提供的语境越来越“真实”，贴近实际生活。能否克服“汉语直译” 习惯，在一定程度上体现了考生英语“书面表达”的能力和水平（“借用”）。,书面表达,“书面表达” 包含两方面含义：,“书面”：字母、单词、句子、段落及文章的书写规范。“表达”：文章语言表达是否正确、得当和规范、内容及结构是否完整。,内容完整语法正确语言地道书写规范,“优秀试卷”示例:1.2.3.4,“问题卷”示例:1.2.3.4,四）应试能力的培养,组织协调。控制时间。理性答题。勇于“放弃”慎改答案。,祝各位老师： 能够带领我们的学生在2013年的高考中取得优异成绩！,Thank you all!,,
