1、http:/ “教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。历史教学“导入语”设计尤为重要，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，它能有效提高学习效率和教学效果，所以精心设计历史课“导入语”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。其方法是多种多样的，要不拘一格，因课利导，用丰富多彩的形式来缩小学生与教材之间的距离，缩小学生和教师间的差距，充分体现学生的主体地位，使学
2、生产生渴求知识的心理，这将会大大有助于教学任务的完成。现就一些教学中的方法作点初探。一、复习导入法 这种方法是最常用的方法，是在复习旧知识的基础上引入新课，即用已知知识做铺垫，促进知识的延伸过渡，它有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果关系，体现着温故而知新的教学思想。如讲述收复台湾和抗击沙俄一课，通过复习内地与台湾的历史关系（三国时卫温到夷洲和元朝设立澎湖巡检司管辖琉球）说明台湾自古就是中国不可分割的领土，进而过渡到荷兰殖民者占领台湾是一种侵略行为，是对中国领土主权的侵犯，为维护领土主权和领土完整民族英雄郑成功率军 “逐荷虏”，收复台湾。 二、问题导入法 在众多的非智力因素中，兴趣是学
3、生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。它能结合教材重点，把教材中最能吸引学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，紧扣学生的心弦，激发他们的好奇心。如贞观之治一课中，我设计了 “同学们，你们知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗？”“她是如何登上帝位的？”“她称帝后有何作为？”这几个疑问紧扣学生的注意力，他们迫切希望得到答案，注意力显得十分集中，很快导入新课，收到事半功倍的成效。 三、谈话导入法 上课伊始，教师可先通过对一个历史片段的描绘，
4、诱导学生进入特定的 历史环境，然后师生共同讨论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感。如： 1、从神话传说开始，设立情境 http:/ 2、概括谈话法 结合教材特点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的欲望。如繁盛一时的隋朝概括简述隋朝的繁盛、一时再铺开。这种由简到烦的方式有利于学生的概括能力的培养。 四、故事典故导入法 当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果教师这时说： “听一段故事好吗?” 你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意，用故事或典故的导入就收到了预
5、定的目标，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。如民族政权并立的时代一课，通过讲述“陈桥兵变”故事引入北宋的建立再展开到其它民族政权的建立，形成了多个民族政权并立局面的形成。 五、引用材料导入法 材料多种多样，能否恰当地运用，关系到课堂教学的趣味性和学生印象的深刻性，对于加深学生对知识的理解和能力的培养起到点睛的这作用。教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。 1、诗词对联导入法 这种方法能够使学生兴趣盎然，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的内涵产生兴趣，从
6、而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣，如讲述开元盛世一课时，引用杜甫忆昔一诗： “忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？进入新课。又如收复台湾与抗击沙俄亦可以用对联“ 开辟荆榛，千秋功业；驱逐荷虏，一代英雄。”从对联中的“荷虏”，“ 英雄”这两个名称进入新课。 2、图片文字导入法 图片文字是最直观的教具，而历史课中的插图是课本重要内容的体现。除了课本的插图我们还可以搜集许多历史实物的图片，如福建长乐出土的郑和镏 2 金塑像图片，泉州打捞出来的宋
7、朝海船图片等。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。http:/ 1、时事导入法 在教学中，根据时事新闻导入新课，可以让学生看到历史无处不在，学习历史不仅能丰富我们的知识，而且能锻炼我们的能力，激发求知欲望，拓展视野。不再成为 “一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。”书呆子。比如：2005 年是世界反法西斯斗争胜利 60 周年，那么 60多年前的世界又是什么样的？为什么会出现那种局面？让我们一起走进 60 年前的历史
8、，学生的探究意识一下子就被调动起来。课堂的气氛也就变得活跃。 2、影视导入法 放映影视片段，直观又形象。不但有利于顺利导入新课，而且也有利学生甄别艺术与历史的差距。 3、乡土教材导入法 每个人对自己的家乡都十分的熟悉，而且都显得异常的亲近，更便于产生学习的兴趣。如讲解人类的起源时我们可以利用 “昙石山文化遗址”资源来了解古人类的生活情况，不仅更形象地反映远古时代人类的生活情景，而且能够激发学生的爱家乡情怀。 所有历史课的 “导语” 最重要的是要充分利用心理学上迁移原理。使学生原有的知识对所学的新知识产生积极的影响，从而转移注意，激发兴趣与动机这样的导入方法才是有效、可行的。当然任何一节课的导入方法不是死板的，它可以用多种方法也可以不同方法并用。总之，只要有益于教学任务的完成，只要能激发学生的兴趣就是一种好的方法。
