1、1第 一 单元备课1.单元教材分析本单元是学生第三次接触时间，学生已经认识了几时几分，二本单元主要在这些基础上来认识“秒” ，建立“时分秒”的时间观念。教材在编排上具有如下特点：1.结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。2.借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。3.注意让学生手机有关时间的信息，培养学生的实践能力。2.单元教学目标1.使学生认识时间单位时分秒，知道 1 分=60 秒，进行一些有关时间的简单计算。2.初步建立时分秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。3.单元教学的重点和难点单元教学重点：使学生认识时间单位时分秒，知道 1 分=60秒，进行一些有关时间的简
2、单计算。单元教学难点：初步建立时分秒的时间观念。4.课时安排：3 课时2教案_1_ 课题 时、 分、 秒教学目标1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒” ，知道“1 分=60 秒” 。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立 1 秒及 1 分（60 秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点 借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点 体验数学与生活的联系。教学准备 口算卡片，每人准备一个时钟。课时安排 2 课时教 学 过 程 教学随录第一课时一、情境导
3、入谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。 （课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）3二、探究新知（一）认识时间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。2、学生自主探索，共同探究。4、体验 1 秒钟师：1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。 （利用时钟的“滴答声”让学生感受。 ）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是 1 秒。学生跟着时钟的“滴答声” ，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。5、师：（边拨秒针）秒针从数字 12 走到数字 6，这表示
4、经过几秒？从数字 6 走到 8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 10 秒？（二）探索分与秒之间的关系1、师：如果秒针从数字 12 起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生反馈。44、小结：秒针走 1 圈，就是 60 秒，这时分针走 1 小格，也就是 1 分钟，所以 1 分=60 秒。（三）练习：体验 1 分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验 1 分钟的长短。2、师：1 分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验 1 分钟实际的长短。3、让学生举例
5、，说说 1 分钟可以做什么事。（四）小结师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、巩固练习完成“练习一”第 2 题。第二课时一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算” 。 （板书课题）二、教学新课：51、教学例 1：2 时=（ ）分（1）教师：1 时等于？（学生答）那 2 时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈a、60+60=120 分b、2 时就是 2 个 60 分，即
6、 602=120 分（4）教师小结。2、完成第 4 页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60 秒=1 分（10 个 1=1 个 10）60 分=1 时（10 个 10=1 个 100）反过来也是一样的。3、教学例 2。（1）教师投影例 2 的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明 7 时 30 分离家，7 时 45
7、 分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？6（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从 6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分钟。b、4530=15，是 15 分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：完成第 5 页“做一做” 。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我们刚才是从 9 时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课 40 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。板书设计时、 分、
8、秒1 分=60 秒760 秒=1 分（10 个 1=1 个 10）60 分=1 时（10 个 10=1 个 100）课后拓展练习1、1 分=（ ）秒 4 时=（ ）分 9 分9 秒 36 分2时5 分=（ ）秒 150 秒2 分 400 分4 时 10 分1时2、电影神奇的宇宙从 2：05 开始，到 2：50 结束，这场电影放映了多长时间？教学探讨与反思第_一_单元小结及质量分析8本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数 实考人数 总分 平均分 最高分 最低分 及格人数 及格率 后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：9第 二 单元备课一.单元教材分析本单元主要教学口算两位数加减两位
9、数，笔算几百几十加减几百几十欧吉加减法估算。共安排了 4 个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及一百以内的加、减法基础是均码号教学的，起承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数据计算起到铺垫作用。2单元教学目标1.使学生能够正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十。2.使学生能够结合具体情况，进行加减法的估算，培养估算意识。3.培养学生根据具体情景选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3单元教学的难点培养学生根据具体情景选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。4单元教学的重点10正确
10、口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十。5.课时安排：6 课时教案_2_课题 两位数加、减两位数教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点 培养学生的口算能力。教学准备 口算卡片课时安排 2 课时教 学 过 程 教学随录第一课时一、新课导入11用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+9二、探究
11、新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第 9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。 （一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）这个算是如何计算？互相交流算法。生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如 34 可以看成 30+4，先算 35+30=65，再算 65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生 1：还可以拆分另一个加数 35，把 35 看成 30+5，先算 30+34=64，再算 64+5=69.生 2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34 看成 30+4，35 看成30+5，先算 30+30=60，4+
12、5=9，再算 60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算 39+44，并说说算法。3、比较算式，发现规律。12师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39 元，买一个天线宝宝 75 元，问他一共用去多少钱？四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。第二课时一、新课导入谈一谈你是怎样算的。35-20=
13、35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？2、尝试解决，探究算法。13（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式 65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式 65-48.
14、师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算 65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ）生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40和 8。可以先算 65-40=25，然后再算 25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算 57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？14相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成“练习二”第 6 题。以开火车的
15、方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第 7 题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计两位数加、减两位数计算 39+44，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=8315B、30+44=74 74+9=83C、30+40=70 9+4=13 70+13=83列式 65-48先算 65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ）课后拓展练习接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一
16、个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。教学探讨与反思16教案_3_课题 几百几十加减几百几十教学目标1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点 正确计算几百几十加减几百几十。教学难点 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备 多媒体课件、口算卡。课时安排 2 课时教 学 过 程 教学随录第一课时一、新课导入拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210（2）把下列各数拆成
17、整百和一百几十的数。720 270 450 840 910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。出示教材例 3 的第从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？17师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：百十个3 8 0+ 51 5 09 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。2、几百几十减几百几十的笔算方法。出示教材例 3 的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380师板书笔算竖式：百十个5. 5 0-
18、 3 8 01 7 0追问：为什么百位上是 1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的 1，通常会在此数位上写上一个退位点。183、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进 1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1” 。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习完成“练习三”第 1-4 题。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？第二课时一、新课导入1、填空。（1）一台电视机售价是 1095 元，约是（ ）元。（2）学校图书馆又买来新书 702 本，约是（ ）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估
19、计。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支 5 元的钢笔，一个 4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。 （板书：估算）19二、探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生 1：221 大于 200，239 也大于 200，221+239
20、 一定大于 400，但还是不确定是否大于 441。生 2：这样的估算差距有点的，可以把 221 看成220，239 看成 230，221 大于 220，239 大于230，220+230=450，221+239 一定大于 450，450 比 441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时 390 个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生 1 的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。三、巩固练习1、完成“练习三”第 6、8、13 题。四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你
21、还有什么疑问吗？20板书设计几百几十加减几百几十百十个 百十个3 8 0 5. 5 0+ 51 5 0 - 3 8 09 3 0 1 7 0课后拓展练习1、口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、口答。（1）6 个百和 7 个十组成的数是多少？67 个十组成的数是多少？（2）540 是由几个百和几个十组成的？540 是由多少个十组成21教学探讨与反思教案_4_课题 整理和复习教学目标1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元
22、所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。222、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学准备 口算卡课时安排 一课时教 学 过 程 教学随录第一课时一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？（2）提问：怎么口算两位数减两位数？2、几百几十加、减几百几十的笔算。小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上
23、满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十） ，主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一） 。二、基本练习1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=2323+69= 62-18= 70-26= 65-15=口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？3、估算。（1）出示教材第 19 页第 2 题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和
24、我们例 4 中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。三、巩固练习完成“练习四”的第 1-3 题。四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方。板书设计整理和复习几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如 650+340 其实就是 65 个十减 34 个十，等于 31 个十。把 632 看成 620，441 看成 440，620-440=180，大约多 18024个座位。课后拓展练习计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 60
25、0-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？教学探讨与反思第_ 二_ 单元小结及质量分析25本单元教学情况总结：单元检测分析应考人数 实考人数 总分 平均分 最高分 最低分 及格人数 及格率 后进人数从教学中和单元检测中发现的问题：改进措施：26第 三 单元备课1.单元教材分析本单元的内容有：毫米分米的认识和吨的认识。本单元内容结构如下：学生对长度单位“厘米”“米”以及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”以及质量单位“吨” ，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数
26、学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也是提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。2.教学目标1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米分米和千米，建立 1毛毛1 分米和 1 千米的长度概念。认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。2.使学生知道常用的长度单位间质量单位间的关系，会进行缉拿单的单位换算，会恰当地选择单位。3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4.在实际操作中，增强现实合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。三.教学措施：1.重视教学情境的创设本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要从学生的生活经验出发灵活选用教材
27、提供的资源，采用演示主题图（如，公路及路标动物过桥图等）组织学生进行测量活动（如，量课本量书桌等）等形式，创设生动有趣的情境，为调动学生的积极性，提高教学过程中学生的参与度促进师生互动提供条件。形式凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同时形成适合自己的解决实际问题的方法，解决问题的能力会逐渐提高。2.加强形式的操作活动小学生以具体形象思维为特点， “测量”这部分内容的实践性不较强，需要学在操作中充分的感知，并逐渐达到完善。因此，这部分内容的教学有关建立在操作的基础之上。如，教材例 1（毫米的认识） ，教材安排了学生用尺子测量27课本的活动，其目的是让学生在量中发现课本的款厚不能用整
28、理米表示，从而引出“毫米” ，感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。3.帮助学生建立相应的长度观念呵质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，一个作为检验本单元教学效果的一个重要方面。在帮助学生建立 1 毫米1 分米和 1 千米的长度观念以及 1 吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子交易对比。比如，医疗保险卡电话磁卡储蓄卡厚度大约是 1 毫米等等，也可以让学生从一沓纸（或作业本）中量出 1 毫米，叔叔有几张。让学生用作业本摞出 1 分米的高度，数一数有多少本，等等。对于大的长度单位呵质量单位的感受，课讲
29、实际感受与发挥学生的想象力结合起来，比如，可以量出 100米，通过走一走感受 100 米的长度，让学生想象出 10 个 100 米就是 1 千米。四.课时安排：7 课时教案_5_课题 毫米 分米的认识教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点 建立较为准确的“1 毫
30、米”的概念。教学难点 理解厘米与毫米之间的进率。28教学准备 米尺课时安排 2 课时教 学 过 程 教学随录第一课时一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。4、揭示课题“毫米的认识” 。二、自主探究，学习新知。1、建立“1 毫米”的表象。毫米可以用字母 mm 来表示。在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米10 毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作
31、单位。学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。 （3 厘米 7 毫米长的线段。 ）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段？学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始29画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1、2 题。2、完成“练习五”第 2 题。四、课堂小结，课外延伸。小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大约有多长。第二课时一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好
32、呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米” 。人们把 10 厘米看作 1 分米。请小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米。1 分米有多长？用手势表示一下。 （黑板上贴出 1 分米30长的纸条）1 分米等于 10 厘米。 （板书）2、寻找生活模型，建立“1 分米”的表象。3、认识几分米。谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为 1 米的木条，数一数 1 米中有几个 1 分米，猜想米与分米之间的进率。1 米等于 10 分米。 （板书）三、巩固练习完成“练习五”第 5-7 题。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？板书设计毫米 分米的认识1 米=10 分米 1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米 1 米=100 毫米1 分米=100 毫米
