1、初中语文阅读教学有效性策略的研究 （结题材料）课题编号：JCJY2014036 主持人：魏志刚单位： 新蔡县余店镇初级中学成员：李锋伟 徐阿梅 蔡岩岩成果形式：研究报告时间：2015.6.20目 录1、课题立项申报书12、立项通知书复印件113、开题报告134、中期报告235、重要事项变更申请审批表316、一般成果过程性材料与附录327、课题研究报告1058、结项鉴定审批书1241附件 1新蔡县基础教育教学研究项目立 项 申 报 书课 题 名 称初中语文阅读教学有效性策略的研究学 科 分 类 中学语文 主 持 人 姓 名 李锋伟 所 在 单 位 新蔡县余店中学 填 表 日 期 2014.6.1
2、8 课题编号2填 表 说 明一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式 3 份，A4 纸复印，左侧装订。三、课题主持人限 1 人，主要成员限 3 人以内（不包括主持人）。四、各乡镇中心学校、局直各学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：新蔡县教研室(408 室)联 系 人：赵成国 马伟联系电话：13513860669 13939681180电子邮箱：XCKT168126.COM3一、数据表课题名称 初中语文阅读教学有效性策略的研究主持人姓名 魏志刚 性别 男 民族 汉 出生年月 1981.8.15行政职务 专业职务 中学一级 研究专长
3、中学语文13623966345工作单位全称新蔡县余店中学 联系电话15893101309电子邮箱 X 邮政编码 463533姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位李锋伟 男 1985.10. 中学二级 新蔡县余店中学徐阿梅 女 1981.08. 中学二级 新蔡县余店中学主要成员蔡岩岩 女 1983.10 中学二级 新蔡县余店中学最终成果形式 论文 计划起止时间 2014.6-2015.6经费预算 自筹经费4二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）（一）问题的提出当今语文阅读教学的有效性倍
4、受人们关注，语文早已成为众矢之的。在新课改的大潮中,很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示,曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。然而,几年过去了,当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步,更多的教师则是“新瓶装旧水“,在应试教育的指挥棒下,语文课堂教学还如从前一样单调,枯燥,繁琐与压抑,学生语文素养却没有得到真正有效的提高.因此,作为身在语文教学一线的教师应冷静思考语文阅读教学的有效性。1、理论意义：“有效教学”主要是美国教育心理学家加里-D-鲍里奇基提出的一项教学实验,他在有效教学方法中表明,“有效”
5、主要是指教师经过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。换而言之,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。我们所处的时代是知识日益更新的时代，要想使今天的
6、学生将来在激烈的科学技术竞争中立于不败之地，就必须提高他们的阅读能力，使他们自己能读懂书本，丰富知识、开阔视野、提高认识，最终转化为写作能力。2、实践意义：语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”叶圣陶说：“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。所以，在阅读教学中应真正培养学生的能力，发展学生的个性。同时,在语文教师中形成语文课堂阅读教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升语文教育教学质量 ,建立一套语文阅读教学有效性研究的管理、指导
7、和服务机制和制度体系。语文教学应该是一个兼顾发展学生语文能力与引领学生精神成长的过程，在这个过程中我们选择了什么5样的方式和路径，既提高了学生理解与运用祖国语言文字的能力，又丰富了学生的精神世界呢?阅读教学有效性的实践意义是非常重要的。（二）核心概念界定什么是阅读教学的有效性呢？钟启泉教授认为：“有效教学”研究最终的衡量标准是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。余文森授认为：教师在相对短的时间，让学生得了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验。孙传远教授认为：有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成师生教与学的智慧的教学，应是关注师生双方
8、生命健康发展的教学。综上所述，“有效性阅读教学”应该是： （1）阅读教学的有效性要关注学生的发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。（2）阅读教学的有效性要重视教师的成长。俗话说，“教学相长”。通过有效的课堂教学，教师要不断反思自己的教学行为和策略，不断地追问自己：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等。通过不
9、断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展。（3）阅读教学的有效性要关注单位时间的教学效益，也要关注长远的教学效益。教师要有时间意识与效益观念，在教学中既不能“跟着感觉走”，也不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教学内容多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价。同时，我们要注意语文的学科特点，要有长远的教学效益目标。充满灵性的语文岂是一张试卷、一堂语文课所能评判的？我们要为学生的终身发展考虑，要为学生的综合素质考虑。（三）国内外相关研究状况1、国内研究状况 有效教学研究在中学比较受关注,估计受中考，高考的影响.
10、如杭州富阳市郁达夫中学的课题让学生更有意义地学习初中生课堂有效学习提升的策略研究等。再有，南开大学徐江教授在人民教育连续发文对中学语文无效教学进行批判(中学语文“无效教学”批判人民教育2005 年第 9 期；改造解读6思维：从无效到有效2006 年第 6 期；理性：我思，致用例谈中学语文“无效教学”2006 年第 7 期)2、国外研究状况有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后,这一概念频繁出现,引起了世界各国同仁的密切关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量(学习活动的环境所具有的对学习
11、活动的成功与否有一定影响的特征)，过程变量(师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素)和结果变量(教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的，可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果)等。（四）课题研究的目标、研究内容、研究方法、研究的创新点1、研究目标本课题的研究目的在于阅读教学中，教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生、教材编者与文本等等对话的过程中，引导学生通过朗读能形成思想碰撞和心灵交流，能正确解读文本的内涵，在思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。相信本课题对教师提高课堂教学效率,学生
12、激发语文学习兴趣,提高学习听课效率，正确有效地解读文本，构建和谐课堂，提高学生的语文素养,将有着深远的意义。2、阅读教学研究的内容制定引导学生有效阅读的教学策略,明确朗读目的：预习性阅读，目的是要阅通顺；理解性阅读，目的是读出内涵；巩固性阅读，目的是读出情韵。注重多样阅读.指导评价恰当。3、阅读教学研究的过程本课题的研究思路是以语文课程标准的基本理念为指针，主要采用了文献研究、调查研究、行动研究等方法，通过计划、实践、反思和总结等几个环节，积极探索新课程标准下有效朗读的教学策略，积极开展实践研究， 认真选题，运用文献研究的方法，通过收集素材与文献资料，学习教育理论，借鉴相关研究成果，提高课题研
13、究的科学性与主动性。制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会了解学生朗读现状。研究者利用问卷调查、个别访谈等方式，对学生的朗读现状进行了调查研究，同时，结合自己的朗读教学实际和区内教师的朗读教学现状进行了观察，其结果给我们进一步研究指明了方向。采用行动研究的方法，密切结合教学实际，对有效朗读进行了积极的探索，开展教学实践活动，对学生进行了有效的课堂观察。具体研究过程表现在以下几方面：分析学生朗7读现状形成的原因，制定策略，从文本挖掘的深度和广度去引导学生从文本挖掘的深度和广度去引导学生进行朗读。面对有难度的文本，要确保时间，充分朗读。朗读要有目的性，制定多样的朗读形式
14、。同时，积极撰写相关教学案例子和论文。4、研究方法及步骤：主要从三个方面来研究：一是学生文本阅读现状的成因分析，要真正提高学生准确阅读文本的能力，就必须了解学生对文本阅读的现状，分析原因，做到心中有数，对症下药。根据调查结果，从接受美学、建构主义、心理学等角度进行分析。二是教师的阅读教学现状，根据学生文本阅读现状，研究者从教师层面也进行了观察分析。三是制定引导学生有效阅读的教学策略。研究的步骤包括：（1）明确阅读目的：预习性阅读，目的是要读通顺；理解性阅读，目的是读出内涵；巩固性阅读，目的是读出情韵。（2）注重多样阅读：目的是多层次激发学生阅读兴趣。（3）指导评价恰当：对学生的阅读，研究者在教
15、学过程中试图及时做出恰当的指导和评价。（4）进行总结修正，形成最终成果。5、研究的创新点初中是青少年身心变化发展的最关键阶段，也是人生学习过程中的重要阶段。具体而言，是学生身体发育的成熟期，心理形成的定型期，学习知识的关键期。就语文学习而言，是学生语文素养形成的黄金时期。初中语文教师应该真正重视起阅读教学，精心设计语文阅读，运用多种形式实施阅读，给学生个性化阅读的空间，以此打好语文基础，积累语文素养。以朗读为经，以背诵为维，经纬交织，协调组合。因此本课题研究的最大创新点是以有效的阅读教学来促使学生语文素养的提升。8三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考
16、文献；实验设施与经费保障等。（可加页）（一）课题组成员的研究基础与分工（一）课题组成员的研究基础与分工魏志刚，课题主持人，男，1981 年 8 月出生。大学本科学历，毕业于周口师范学院汉语言文学专业。1999 年任教于余店中学，中学一级教师。2012 年被评为县级优秀教师，2013 年被评为优秀班主任，获县级优秀论文一等奖，县优质课一等奖。李锋伟，课题组主要成员，男，1983 年 10 月出生。大学本科学历，毕业于黄淮学院汉语言文学专业。2009 年任教于余店中学，中学二级教师。省特岗教师，一直从事中学语文教学，曾获县优质课二等奖，县先进工作者。徐阿梅，课题组主要成员，女，1981 年 8 月
17、出生。大学本科学历，毕业于河南大学汉语言文学专业。中学二级教师，从事语文教学多年，曾获县优质课，论文奖。蔡岩岩，课题组主要成员，女，1983 年 9 月出生。大学本科学历，毕业于黄淮学院汉语言文学专业。中学二级教师，从事语文教学多年，县骨干教师，曾获优质课，优秀辅导员论文奖。（二）研究安排与预期成果完成本课题，分三个阶段进行：第一阶段准备阶段（2014 年 6 月8 月）走进课堂,进行课堂观察与调研,对本校常态课堂教学实况作进一步的了解,分析与评价，进行本校“课堂教学低效因子“的摸底调查,收集相关数据,以把握我校各年段课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。查阅相关资料、
18、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证,形成立项报告与初步的研究方案。第二阶段实施阶段（2014 年 9 月2015 年 4 月）根据前期的课堂调研与分析,各年段根据自身存在的迫切的主要的问题,根据“有效,优化”的原则,共同确立研究突破口。根据确立的优化策略, 各实验老师开展课堂教学行动研究.定期开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析,作好阶段性总结,并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。各实验老师严格按计划操作，以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩，每学期举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。阶段成果预
19、计有教学随笔，研究日志,专题论文,调查问卷等根据研究方法及步骤的要求开展观摩课、实验课等。9第三阶段结题阶段（2015 年 5 月2015 年 6 月）对课题研究和开展的工作进行系统反思,整理和升华。写出研究总结报告。理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果(如获奖的论文,教案,课件,观摩课,评优课和竞赛课的获奖证书和资料等),请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。2、预期成果公开课、教师论文集、教案集、教学随笔、学生作品、其它成果。（三）参考文献1宋忠平改造解读思维：从无效到有效N人民教育2006 年第 6 期2 郭力众 冉小琴打造高效课堂J. 长春 吉林大学出版社 2011.4
20、36-4803 杜高明课堂教学教学应该对谁有效N.教育时报2012.3.214 刘永国有效课堂教学的特点N.教育时报2012.4.28（四）实验设施与经费保障等1、实验设施学校全力支持教学研究，成立了课题研究领导小组，专门保障课题研究的顺利进行，基本能够满足课题研究的需要。研究的资料来源：互联网、学校图书、教师自订的教研资料；通过实践教学调查收集资料；其他语文教师提供的资料；该课题前期研究者提供的资料。可以采用教学实验法、问卷调查法、资料参考法等手段收集必要的资料，并在此基础上进行全面的分析与论证。2、经费保障学校对课题的研究大力支持，按要求备足、备齐相关学习书籍、资源以保证课题的顺利开展。1
21、0四、立项评审意见项目主持人所在单位意见盖 章年 月 日专家组意见：组长签字： 年 月 日立项评审意见县教育体育局审批意见：盖 章年 月 日111213新蔡县基础教育教学研究项目开 题 报 告立 项 编 号 JCJY2014036 课 题 名 称 初中语文阅读教学有效性策略的研究 学 科 分 类 中学语文 主 持 人 魏 志 刚 所 在 单 位 新蔡县余店镇初级中学 填 表 日 期 2014 年 10 月 15 日 新 蔡 县 教 育 体 育 局 制14开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议有课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会
22、开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2 人）、参与人员等。开题时间：2014 年 10 月 15 日地点：会议室主持人：教务主任 单克章评议专家：刘长学 宋元庆 单克章参与人员：魏志刚 李锋伟 徐阿梅 蔡岩岩15二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 5000 字以内，（可加页）。余店中学在 2014 年 9 月成立了初中语文阅读教学有效性策略的研究课题研究小组，开始对我县各中学语文阅读教学有效性的现状进行了大量的调查与研究。该课题对目前新课程改革推进素质教育具有重要意义，课题编号为
23、 JCJY2014036 经上级有关部门批准于今天开题，我代表本课题研究小组，将课题的相关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的背景分析当前语文阅读教学存在着不同程度的高耗低效现象，突出表现为以下几个问题： （1）阅读课热热闹闹，感悟不深。许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，阻碍了学生对课文整体感悟。或天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，学生成为被动接受知识的“容器”，发展空间极为有限。这些都严重影响了语文阅读教学的有效性。（2）观摩课轰轰烈烈，存在“作秀”。部分语文教师在各种评优观摩课中，为展示自己的所谓“风格”、“风采”，常常出现了一些“秀”课，一堂课看起来
24、十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是，课结束后，学生学会了什么呢？完全是教师在台上自己“做秀”，做给听课教师看。这样的教学，根本谈不上是“有效”的教学。16（3）教学改革大张旗鼓，缺乏实效。有效教学顺应了当前“减负”。随着“减负”活动的深入开展，大家更是把目光集中在课堂教学中，如何向课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐的发展？这些问题都是在减负之后迫切需要解决的问题。二、课题研究的目的及意义本课题的研究目的在于阅读教学中，教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生、教材编者与文本等等对话
25、的过程中，引导学生通过朗读能形成思想碰撞和心灵交流，能正确解读文本的内涵，在思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。相信本课题对教师提高课堂教学效率,学生激发语文学习兴趣,提高学习听课效率，正确有效地解读文本，构建和谐课堂，提高学生的语文素养,将有着深远的意义。三、课题研究的内容 本课题需要研究如下内容：理论研究：，运用文献研究的方法，通过收集素材与文献资料，学习教育理论，借鉴相关研究成果，提高课题研究的科学性与主动性。实践研究：分析学生朗读现状形成的原因，制定策略，从文本挖掘的深度和广度去引导学生从文本挖掘的深度和广度去引导学生进行阅读。课
26、题的分解：制定研究计划，进行文献研究；利用问卷调查、个别访谈等方式，对学生的阅读现状进行了调查研究；阅读要有目的性，制17定多样的阅读形式研究。四、研究方法：1、文献研究法：资料文献查阅、整理，了解同类课题研究的现状，为本课题的研究提供充足的理论依据及经验借鉴，为创新性研究奠定基础。2、行动研究法：探索出初中语文阅读教学有效性策略，使理论与实践相结合，邀请其他教师及专家听课指导，学生反馈，从而发现问题，并制定出科学地解决方案。3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进设计方法，认真撰写经验总结。五、研究组成员与分工总负责人：魏志刚，男 ，1981 年 8 月出生，大学本
27、科学历，毕业于周口师范学院汉语言文学专业，从事初中语文教学十多年，教学经验丰富。 成员：李锋伟，男 ，1985 年 10 月出生，2009 年 7 月毕业于黄淮学院，从事初中语文教学多年，教学经验较丰富。徐阿梅，女，1981 年 8 月出生，大学本科学历，毕业于河南大学汉语言文学专业，从事初中语文教学十多年，教学经验丰富。蔡岩岩，女，1983 年 9 月出生，大学本科学历，毕业于黄淮学院汉语言文学专业， 从事初中语文教学多年，教学经验丰富。18研究选定的研究范围为初中人教版七八两个年级语文课。具体分工如下：魏志刚总负责李锋伟负责查找分析学生阅读水平较低的现状及原因教学研究（分析报告、课堂教学反
28、思）徐阿梅负责有效阅读的方法、策略的教学研究（教学设计、说课材料、公开课及反思）蔡岩岩负责课堂实践及进行对比研究的教学研究（教学设计、说课材料、教学反思、教学展示）教学研究中既有分工，又有协作，每项研究可选一两个典型，进行细致的研究，同课题及学校语文教师参与听、评课。提出个人意见，最后汇报，形成系统材料。六、课题研究的步骤（一）研究步骤：经教研组讨论，确定课题研究的步骤为：第一阶段：准备阶段（2014 年 6 月2014 年 7 月）调查教师语文阅读教学的现状及存在的问题，以年级为单位分析，研究解决策略，并收集资料，对资料进行学习。第二阶段：实施阶段（ 2014 年 8 月2015 年 4 月
29、）课题组成员按计划展开活动，并对活动的内容、活动的效果进行19互动点评和反思，对课题研究中产生的问题作明确的阐述。本阶段主要采用行动研究法。如开全组会议，举行课题研究中期汇报，对前一阶段的工作做一总结，检验前期成果，提出修改和调整的方案，最后大组整体探研。本阶段主要采用行动研究法。第三阶段：总结阶段（2015 年 52015 年 6）全面总结课题研究以来取得的认识、体会、经验、成果，收集、整理与课题成果有关的工作计划、活动记录、教案论文、案例。撰写课题结题报告，推广研究成果。七、经费分配我们课题组采取自筹资金平均支出费用的原则。八、预期研究的成果（一）预期研究成果1、教师通过一些联系实际的力学
30、实验、或小制作，激发学生学习物理的积极性，使每个学生都得到充分的发展。2、学生通过多种形式的阅读，一方面有利于养成良好的阅读习惯。另一方面有利于提高学生语感及学习语文的兴趣，形成“读悟写”，并把阅读融入到自身生活实际，形成全面的“大语文观”。3、教师通过研究，努力探索出一套行之有效的语文阅读教学模式；促使教师提高理论水平和实验教学能力，促进教师专业素质的发展。（二）预期研究成果形式201、阶段性研究成果：教案设计、活动记录、阶段性反思报告2、最终研究成果：课题结题报告、优秀教学设计、小课题研究总结性论文及阅读展示课 附件：1、开题报告 1 篇2、教案设计 3 篇课题主持人签名年 月 日21四、
31、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限 1000 字左右（可加页）。一、实施阶段中要求课题组每人准备一节语文阅读教学设计及必备的课件，（附说课材料）做为教研活动。二、参考专家的建议与意见，增设了一些相关的项目内容。课题主持人签名年 月 日22五、所在单位教科研管理部门意见教科研管理部门盖章年 月 日收到立项通知书后三个月内，请将此报告报送至新蔡县基础教学研究室（408 室）同时将电子版发至电子信箱 23新蔡县基础教育教学研究项目中 期 报 告立 项 编 号 JCJY2014036 课 题 名 称 初中语文阅读教学有效性策略的研究学 科 分 类 中学语文 主
32、 持 人 魏 志 刚 所 在 单 位 新蔡县余店镇初级中学 填 表 日 期 2015 年 3 月 20 日 新蔡县教育体育局 制2015 年 03 月24中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2 人）、参与人员等。检查时间：2015 年 3 月 16 日地点：会议室主持人：教务主任 单克章评议专家：刘长学 宋元庆参与人员：魏志刚
33、李锋伟 徐阿梅 蔡岩岩25二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限 5000 字以内，（可加页）。根据我校学生实际情况，结合新蔡县教研室教研的精神意见及语文阅读教学的具体要求进行了认真的分析和探讨，确立了这一研究课题。自开题以来，本课题组一直努力围绕课题开展学习和研究。9 月初进行了相应的课题规划并及时提交了开题报告，接着根据专家指导意见，我们对课题又进行了更深的解读并修正了开题报告，同时从不同角度对这一课题进行了研究，准备了大量的理论资料，结合自己的教学设想及对教材和学生的了解，对目前语文阅读教学的研究状况和将来的打算进行分
34、析。接着，针对学生对语文阅读教学，尤其是有效性阅读教学设计恰当的调查问卷，要求学生如实填写，然后整理数据，分析并撰写调查问卷分析。10 月份，根据我校教学和学生实际，结合所带八年级语文课教学内容的要求，进行阅读教学有效尝试与探索。进行阅读教学的个案分析，研究灵活巧妙的新方法、新手段，总结经验，探索、语文阅读教学的理论及实践策略，指导语文阅读教学实践。 11 月份，分阶段的进行语文阅读教学研究，教学实践中从学生的心理需求及实际出发，从教学内容需要出发，改进手段，勇于尝试，大胆创新，充分发挥聪明才智，努力创造各具特色语文阅读教学，让语文阅读课教学别开生面，激发学生的实验探究兴趣、求知欲，让学生主动
35、积极地参语文阅读课，增强教学效果。12 月份，针对语文课中过程与方法及情感、价值观的渗透原则，在语文阅读教学上有针对性的对学生进行科学素养教育、实事求是的态度教育、感受成就感的教育等具有感悟性的研究，并撰写相关的小结性论文。下一步研究设想：具体研究预设与课题近况：1、通过问卷调查方式，明确课题研究的下一步进程式与学生兴趣点的统一，导课效果与学生情感认识的统一；让语文阅读教学别开生面，激发学生的阅读探究兴趣、求知欲，让学生主动积极地参与课堂阅读、课外阅读与实践，增强教学效果。能按期结题专家的指导意见：您的研究课题题目已经改为初中语文阅读教学有效性策略的研究，这个题目简洁明了。学科专业术语要标准。
36、语文阅读在初中阶段主要以兴趣培养为基准，学生先有兴趣上、认识上的认知，才会有行动实践中科学素养的提升。 实施阶段研究方向要明确，过程要详细，可操作性要强。26专家的课题建议：既然是语文阅读教学有效性策略教学研究，那就以语文阅读教学有效性策略教学为例案，从这些例案中归纳出不同实验课的探究方式方法对语文学科教学所起的作用。希望您能重新改一下开题报告的准备阶段和实施步骤。把语文阅读教学有效性策略教学研究与语文课堂教学活动紧密联系，让课题研究切实为课堂教学服务。课题主持人签名年 月 日 27三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限 3000 字以内，（可加页）。（一），成果名称及成果形式：（二）、成果影响通过课题研究，教师上阅读课效果有了明显的好转，学生参与实验的积极性有了明显的提升，学生学习语文的兴趣日益高涨，余店中学的语文成绩在明显提升。 制定课题实施方案和计划 开题报告 2014.62014.9 魏志刚语文阅读教学示范课教学设计、课件、反思、 2014.92015.3李锋伟徐阿梅蔡岩岩课题研究阶段性小结 论文 2015.32015.5 李锋伟总结和结题，撰写结题报告 论文 2015.52015.6 魏志刚
