1、北 师 大 版 六 年 级 数 学 上 册 教 学 计 划一 、 学 生 情 况 分 析 本 班 共 有 学 生 46 人 ， 其 中 男 生 31 人 ， 女 生 15 人 ， 学 生 的听 课 习 惯 已 初 步 养 成 ， 并 班 上 同 学 思 想 比 较 要 求 上 进 ， 有 部 分学 生 学 习 态 度 端 正 学 习 能 力 强 ， 学 习 有 方 法 ， 学 习 兴 趣 浓 厚 ；另 一 部 分 学 生 表 现 为 学 习 目 的 不 明 确 ， 学 习 态 度 不 端 正 ， 作 业经 常 拖 拉 甚 至 不 做 。 从 去 年 的 学 习 表 现 看 ， 学 生 在 计
2、算 的 方 法与 质 量 以 及 解 决 问 题 能 力 上 有 待 进 一 步 训 练 与 提 高 。二 、 教 材 分 析 和 教 学 目 标 （ 一 ） 数 与 代 数 1、 第 二 单 元 “分 数 混 合 运 算 ”。 经 历 探 索 和 解 决 分 数 混 合 运 算实 际 问 题 的 过 程 ， 会 用 画 图 的 方 法 分 析 并 解 决 问 题 ， 积 累 解 决问 题 的 经 验 。 掌 握 分 数 混 合 运 算 顺 序 ， 能 够 正 确 进 行 分 数 混 合运 算 。 体 会 整 数 运 算 规 律 在 分 数 运 算 中 同 样 适 用 ， 会 正 确 运 用规
3、 律 进 行 计 算 ， 提 高 运 算 能 力 。 在 解 决 问 题 和 交 流 减 少 错 误 的好 方 法 的 过 程 中 ， 养 成 认 真 勤 奋 、 独 立 思 考 、 勇 于 质 疑 和 合 作交 流 的 良 好 学 习 习 惯 。 2、 第 四 单 元 “百 分 数 ”。 经 历 从 实 际 生 活 中 抽 象 出 百 分 数 的 过程 ， 体 会 引 入 百 分 数 的 重 要 性 ， 理 解 百 分 数 的 意 义 。 在 解 决 实际 问 题 的 过 程 中 ， 会 正 确 读 、 写 百 分 数 ， 能 运 用 百 分 数 表 示 生活 中 的 一 些 事 物 ， 会
4、 进 行 百 分 数 与 小 数 分 数 之 间 的 互 化 。 结 合现 实 情 境 会 解 决 有 关 百 分 数 的 简 单 实 际 问 题 （ 包 括 利 用 方 程 解决 有 关 问 题 ） ， 发 展 应 用 意 识 ， 感 受 数 学 在 生 活 中 的 应 用 价 值 。逐 步 养 成 独 立 思 考 、 勇 于 质 疑 的 良 好 学 习 习 惯 。 3 第 六 单 元 “比 的 认 识 ”经 历 从 具 体 情 境 中 抽 象 出 比 的 过 程 ，体 会 认 识 比 的 必 要 性 ， 理 解 比 的 意 义 及 其 与 除 法 、 分 数 的 关 系 ，感 受 比 在
5、生 活 中 的 广 泛 应 用 。 会 运 用 商 不 变 的 规 律 或 分 数 的 基本 性 质 化 简 比 ， 并 解 决 一 些 简 单 的 实 际 问 题 。 经 历 与 他 人 交 流算 法 的 过 程 ， 能 运 用 比 的 意 义 ， 解 决 按 比 进 行 分 配 的 实 际 问 题 。在 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 初 步 养 成 乐 于 思 考 、 勇 于 质 疑 的 学 习 习惯 。 4、 第 七 单 元 “百 分 数 的 应 用 ”。 学 生 将 在 这 个 单 元 的 学 习 中 ，在 具 体 情 境 中 理 解 “增 加 百 分 之 几 ”或 “减 少 百
6、 分 之 几 ”的 意义 ， 加 深 对 百 分 数 意 义 的 理 解 ； 会 运 用 百 分 数 的 有 关 知 识 或 运用 方 程 解 决 一 些 实 际 问 题 ， 提 高 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 感 受 百分 数 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系 。 学 会 独 立 思 考 ， 养 成 勇 于 质 疑 与合 作 交 流 的 学 习 习 惯 。 （ 二 ） 空 间 与 图 形 1、 第 一 单 元 “圆 ”。 学 生 将 在 这 个 单 元 的 学 习 中 ， 结 合 生 活 实际 ， 通 过 观 察 、 操 作 等 活 动 认 识 圆 及 圆 的 对 称 性
7、， 认 识 到 同 一个 圆 中 半 径 、 直 径 、 半 径 和 直 径 的 关 系 ， 体 会 圆 的 本 质 特 征 及圆 心 和 半 径 的 作 用 ， 会 用 圆 规 画 圆 ； 结 合 具 体 情 境 ， 通 过 动 手实 验 、 拼 摆 操 作 等 实 践 活 动 ， 探 索 并 掌 握 圆 的 周 长 和 面 积 的 计算 方 法 ， 体 会 “化 曲 为 直 ”的 思 想 ； 结 合 欣 赏 与 绘 制 图 案 的 过程 ， 体 会 圆 在 图 案 设 计 中 的 应 用 ， 能 用 圆 规 设 计 简 单 的 图 案 ，感 受 图 案 的 美 ， 发 展 想 象 力 和
8、创 造 力 ； 通 过 观 察 、 操 作 、 想 象 、图 案 设 计 等 活 动 ， 发 展 空 间 观 念 ； 结 合 具 体 的 情 境 ， 体 验 数 学与 日 常 生 活 密 切 相 关 ， 能 用 圆 的 知 识 来 解 释 生 活 中 的 简 单 现 象 ，解 决 一 些 简 单 的 实 际 问 题 ； 结 合 圆 周 率 发 展 历 史 的 阅 读 ， 体 会人 类 对 数 学 知 识 的 不 断 探 索 过 程 ， 感 受 数 学 文 化 的 魅 力 ， 激 发民 族 自 豪 感 ， 形 成 对 数 学 的 积 极 情 感 。 2、 第 三 单 元 “观 察 物 体 ”学
9、生 将 在 这 个 单 元 的 学 习 中 集 合 观 察 、操 作 、 想 象 、 推 理 等 活 动 过 程 ， 辨 认 从 不 同 方 向 观 察 到 的 立 体图 形 的 形 状 ， 并 画 出 相 应 的 平 面 图 形 ； 能 根 据 从 正 面 、 上 面 、侧 面 观 察 到 的 图 形 形 状 确 定 立 体 图 形 的 样 子 。 能 根 据 给 定 的 两个 方 向 观 察 到 的 平 面 图 形 的 形 状 确 定 搭 成 这 个 立 体 图 形 所 需 要的 正 方 体 的 数 量 范 围 ， 发 展 空 间 观 念 。 结 合 具 体 情 境 、 照 片 或画 面
10、， 借 助 画 图 、 操 作 等 活 动 感 受 观 察 范 围 随 观 察 点 、 观 察 角度 的 变 化 而 变 化 ， 了 解 物 体 间 的 相 互 关 系 ， 积 累 观 察 物 体 经 验 。在 观 察 过 程 中 初 步 养 成 乐 于 思 考 、 勇 于 质 疑 、 言 出 有 据 等 良 好品 质 。 （ 三 ） 统 计 与 概 率 第 五 单 元 “数 据 处 理 ”。 学 生 将 在 这 个 单 元 的 学 习 中 通 过 具 体情 境 ， 认 识 扇 形 统 计 图 ， 了 解 扇 形 统 计 图 的 特 点 与 作 用 ； 能 根据 需 要 ， 选 择 合 适 的
11、 统 计 图 ， 直 观 、 有 效 地 表 示 数 据 。 经 历 对原 始 数 据 进 行 分 组 整 理 的 过 程 ； 会 读 懂 经 过 数 据 分 组 整 理 后 的统 计 图 表 所 蕴 含 的 信 息 ， 会 填 写 简 单 的 统 计 图 。 并 综 合 运 用 所学 的 统 计 知 识 ， 解 决 问 题 ， 发 展 初 步 的 数 据 分 析 观 念 。 （ 四 ） 综 合 应 用 本 册 教 材 安 排 了 一 个 大 的 专 题 性 的 活 动 ， 即 “数 学 好 玩 ”， 本内 容 结 合 测 量 球 的 反 弹 高 度 的 实 践 活 动 ， 合 理 选 择 测
12、 量 方 法 ，进 一 步 了 解 分 数 在 学 习 试 验 中 的 应 用 ， 解 决 现 实 生 活 中 的 测 量问 题 。 经 历 对 试 验 数 据 进 行 数 学 处 理 的 过 程 ， 感 受 实 验 研 究 的科 学 性 和 数 学 结 论 的 严 谨 性 ， 培 养 实 事 求 是 的 科 学 态 度 ， 获 得测 量 活 动 的 实 际 经 验 。 经 历 实 验 操 作 的 过 程 ， 与 他 人 分 工 合 作 ，增 强 合 作 意 识 。 在 回 顾 、 反 思 、 交 流 的 过 程 中 ， 进 一 步 学 会 全面 合 理 地 评 价 活 动 过 程 和 方 法
13、 等 ， 养 成 自 我 反 思 的 习 惯 。 （ 五 ） 整 理 与 复 习 教 材 安 排 了 一 个 整 理 复 习 和 一 个 总 复 习 。 整 理 与 复 习 改 变 单 纯做 题 的 模 式 ， 注 重 发 展 学 生 自 我 反 思 的 意 识 。 每 个 整 理 与 复 习都 分 成 五 部 分 ： 对 所 学 内 容 的 整 理 ， 提 出 数 学 问 题 并 尝 试 解 答一 些 练 习 题 目 。 三、教学措施1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。2、在课堂上开展小组
14、合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。6、后进生转化措施：培
15、养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。重视与家庭的联系。四、课时安排一、圆11 课时 二、分数混合运算8 课时 三、观察物体4 课时 四、百分数7 课时整理与复习 2 课时 五、数据处理6 课时 六、比的认识6 课时 数学好玩3 课时 七、百分数的应用8 课时总复习3 课时学科进度表周次 起止日期 教学内容 课时备注一 8.28-9.1 报名，发书，做好开学工作。二 9.4-9.8 1圆的认识（一）2圆的认识（二）5 机动2课时三 9.11-9.15 1欣赏与设计2圆的周长3圆
16、周率的历史5 机动1课时四 9.18-9.22 1圆的面积（一）2圆的面积（二）5 机动3课时五 9.25-9.30 1练习一2分数混合运算（一）6 机动2课时六 10.1-10.8 十一长假七 10.9-10.13 1分数混合运算（二）1分数混合运算（三）5 机动1课时八 10.16-10.20 1练习二2搭积木比赛3.观察的范围5 机动1课时九 10.23-10.27 1天安门广场2百分数的认识5 机动2课时 十 10.30-11.3 1合格率2营养含量3.这月我当家5十一 11.6-11.10 1练习三2整理与复习5 机动2课时十二 11.13-11.17 1扇形统计图2统计图的选择3身
17、高的情况5 机动2课时十三 11.20-11.24 1.身高的变化2.练习四5 机动2课时十四 11.27-12.1 1生活中的比2.比的化简5 机动2课时十五 12.4-12.8 1比的应用 5 机动2练习五 2课时十六 12.11-12.15 1.反弹高度2看图找关系3.比赛场次5 机动2课时十七 12.18-12.22 1百分数的应用（一）2百分数的应用（二）5 机动1课时十八 12.25-12.29 1百分数的应用（三）2. 百分数的应用（四）3练习六5 机动1课时十九 1.2-1.5 1总复习 4 机动3课时二十 1.8-1.12 2总复习 5 机动4课时二十一 1.15-1.19 3.总复习 5 机动4课时二十二 1.22-1.26 迎接期末质量检测 5 机动5课时二十三 1.29- 做好善后工作
