1、2008年山东省教师资格中学教育心理学模拟试题及答案历年真题 2008-5-7 14:41一、不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 1 分，本题总分 30 分）、学习与教学活动的过程包括（ ）A 学习过程 B 教学过程C 评价过程 D 反馈过程 E 反思过程、中学性观察力发展的特点（ ）A 目的更明确，B 持久性明显发展，C 精确性提高，D 方法更科学 E 概括性更强。、智力群体差异包括（ ）A 性别差异 B 年龄差异 C 种族差异 D 志向差异 E 学习风格差异、桑代克总结的学习规律（ ）A 准备律
2、 B 练习律 C 效果律D 结构率 E 程序率、知识的表征形式（ ）A 命题网络 B 产生式系统 C 图式 D认知结构、影响问题解决的因素（ ）A 问题的特征 B 已有的知识经验 C 定势与功能固着 D 智力水平、E 情绪状态、抑郁症的表现（）A 焦虑 B 情绪消极 C 消极认识 D 动机缺失 E 躯体疲劳、下列属于元认知策略的有（ ）A 计划策略 B 监视策略 C 学习时间策 D 监控策略 E 调节策略、一个 7 岁儿童的智力年龄是 8 岁，则他的比率智商是（ ）A70 B80 C114 D100 E125、与学习直接相关的动机是（ ）A 内部学习动机 B 外部学习动机 C 认知内驱力 D
3、自我提高内驱力 E 附属内驱力。、学习动机是由哪些方面构成的（ ）A 学习需要 B 诱因C 家长赞许 D 教师认可1、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（ ）A 水平迁移 B 垂直迁移 C 一般迁移 D 具体迁移 E 正迁移 负迁移1、影响迁移的因素（ ）A 相似性 B 原有认知结构 C 学习的心向与定势 D 智力 E 教学指导1、练习曲线规律（ ）A 开始进步快 B 中间有一个高原期C 后期进步慢 D 总趋势是进步 E 有时出现暂时退步1、态度的核心成份（ ）A 认知成分 B 情感成分 C 意志成分 D 行为成分1、有结构问题的特征（ ）A 问题的明确性 B 解法的确定性C 问题不明确
4、性 C 解法的开放性、学习某材料，10 次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（ ）A8 次 B10 次 C12 次 D15 次 E20 次18、学习策略由（ ）策略构成A、认知策略 B、计划策略 C、元认知策略 D、资源管理策略、问题解决的基本特点有（ ）A、变通性 B、认知性 C、目的性 D、序列性。20、马斯洛的需要层次论属于（ ）A、行为主义观点 B、人本主义观点 C、认知观点 D、建构主义观点21、心理发展的基本特征有（ ）A、不平衡性 B、差异性 C、定向性和顺序性 D、连续性和阶段性2、操作技能的特点是（ ）A、展开性 B、简缩性 C、外显性 D、客观性2、心智技能的形成分为（
5、）几个阶段。A、原型定向 B 原型固化 C、原型操作 D、原型内化2、奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ ）A、下位学习 B、上位学习 C、先行组织者 D、组合学习2、我国心理学家对学习的分类是（ ）A、知识的学习 B、认知策略的学习 C、技能的学习 D、行为规范的学习26、常用的直观形式有（ ）A、情景直观 B、实物直观 C、模象直观 D、言语直观27、“先行组织者“教学策略是一种的教学技术。（ ）A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、激励学生的学习动机 D 、引导学生的发现行为28、品德的心理结构包括（ ）A、道德认识 B、道德情感 C、道德修养 D、道德素质、道德行
6、为29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）A、依从 B、接受 C、认同 D、内化30、“举一反三“和“触类旁通“所说的是（ ）A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习二、填空题（共 15 题，每题 1 分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分 15 分。）1、影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和。2、个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为。3、元认知控制包括计划策略、监控策略和。4、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是。5、自我意识的发展包括生理自我、和心理自我三个阶段。6、从认知心理学角度将知识分为和程序性知识。
7、7、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、和态度五个方面。8、马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是需要。9、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。10、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。11、归因理论是从来阐述行为动机的。12、影响学习准备的最主要因素是 和学习。考试大13、是教育心理学这门学科的奠基人。14、布鲁纳认为学习包括获得、转化和三个过程。15、完形-顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。三辨析题（共 5 题，每题 5 分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分 25 分。）1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将
8、来发生的概率。（ ）2、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（ ）3、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（ ）4、心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（ ）5、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（ ）四、简答题 （共 4 题，每题 5 分，本题总分 20 分。）1、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容2、简述奥功贝尔迁移的主要内容？3、简述影响问题解决的主要因素。4、 简述影响品德形成的因素？五、论述题 （共 2 题，每题 15 分，本题总分 30 分。）1、如何利用迁移促进学生的学习？2、结合实际说明应当样培养中学生的创造性
9、参考答案：一、选择题、ABCDE 、ABC 、1、1、ABCDE1、ABCDE 1、1、18、 、 20、 B 21、ABCD 2、ACD2、ABCD 2ABD 2、ACD 26、 BCD 27、 B 28、 29、 30、 二、填空题1、心向与定势 2、成就动机 3、调节策略 4、概念同化 5、社会自我 6、陈述性知识 7、动作技能 8、自我实现 9、中等 10、具体运算 11、结果 12、成熟 13、桑代克 14、评价 15、心理三、判断题1、 2、 3、 4、 5、四、简答题（略）五、论述题（略）2006年山东省教师资格考试试题（中学部分）心理学(回忆版)历年真题 2007-12-15
10、9:27一、 不定项选择题1 抑郁症的表现（）A 焦虑 B 情绪消极 C 消极认识 D 动机缺失E 躯体疲劳2 下列属于元认知策略的有（）A 计划策略 B 监视策略 C 学习时间策 D 监控策略略 E 学习环境策略3、一个 7 岁儿童的智力年龄是 8 岁，则他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E1254 与学习直接相关的动机是（ABC）A 内部学习动机 B 外部学习动机 C 认知内驱力 D 自我提高内驱力 E 附属内驱力。5 学习动机是由哪些方面构成的（）A 学习需要 B 诱因 C 家长赞许 D 教师认可6 学习与教学活动的过程包括（）A 学习过程 B 教学过程 C 评价过程
11、 D 反馈过程 E 反思过程7 中学性观察力发展的特点（）A 目的更明确，B 持久性明显发展，C 精确性提高，D 方法更科学 E 概括性更强。8 皮亚杰影响发展的因素有（）A 成熟 B 练习和经验 C 社会性经验 D 具有自我调节作用的平衡过程。 E9 智力群体差异包括（）A 性别差异 B 年龄差异 C 种族差异 D志向差异 E 学习风格差异10 桑代克总结的学习规律（）A 准备律 B 练习律 C 效果律 D结构率 E 程序率11 程序教学是根据什么原理设计的（）A 操作性条件反射 B 积极强化12 发现学习与接受学习的区别13 程序性知识的表征形式（）A 命题网络）B 产生式系统 C 图式
12、D 认知结构14 影响问题解决的因素（ABCDE）A 问题的特征 B 已有的知识经验 C 定势与功能固着 D 智力水平、E 情绪状态15 根据迁移内容的不同的抽象和概括水平迁移分为（）A 水平迁移 B 垂直迁移 C 一般迁移 D 具体迁移16 影响迁移的因素（ABCDE）A 相似性 B 原有认知结构 C 学习的心向与定势 D 智力 E 教学指导17 练习曲线规律（）A 开始进步快 B 中间有一个高原期 C 后期进步慢 D 总趋势是进步 E 有时出现暂时退步18 态度的核心成份（）A 认知成分 B 情感成分 C 意志成分 D行为成分19 有结构问题的特征 A 问题的明确性 B 解法的确定性 C
13、问题不明确性 C 解法的开放性20、学习某材料，10 次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（）A8 次 B10 次 C12 次 D15 次 E20 次填空题1 学习策略2 自我效能感3 动机归因的提出者4（1903）年桑代克发表教育心理学标专着教育心理学的正式产生。5 我国第一部教育心理学的作者是（廖世承）6 少年期7 具体运算阶段的标志是出现（守恒）的概念8 中学生面临的发展需要是建立（自我统一性）9 学习风格10 学习的广义定义11 心智技能12 谁提出了离散智商三、判断对错并做简要说明 1 学生学习成绩的好坏取决于多种因素,教师在指导学生进行归因时应实事求是,实际是什么就是什么.2 考
14、到的知识点是教育心理学研究的核心内容四、简答题1 说明态度和品德的形成过程2 如何培养学生的学习需要3 加涅对学习的分类4 促进迁移的教学五、论述题 1 结合实际说明应当样培养中学生的创造性2 在学生已经学习过四边形,多边形,正方形和长方形以后,运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习平行四边形。2006年山东省教师资格考试试题（中学部分）教育学(回忆版)历年真题 2007-12-15 9:23一、不定项选择题（每题 1分）新课改高中课程要体现（ABD ）A时代性 B 基础性 C 发展性 D 选择性 E 普及性考试中的是否达到了测验目的的和度，即是否测出了所要测出的东西是指（B）
15、A 信度 B效度 C难度 D区分度学校教育的构成因素（ABD）A家庭教育 B 学校教育 C 社区教育 D 社会教育4下列属于洛克教育思想的（AC）A 白板说 B 自然与自由 C绅士教育 D“泛智”思想5谁提出了教育即生活的主张（D）A 夸美紐斯 B卢梭裴斯泰洛齐 C赫尔巴特 D杜威 E凯洛夫6课程计划的构成包括（ABCDE）A培养目标 B课程设置 C学科顺序 D课时分配 E学年编制与学周安排7教师个人为实现教师专业化所应做的努力（ABCD）A善于学习 B恒于研究 C勤于反思 D勇于实践 E团结协作8儿童权利公约基本精神体现的原则（ABCE）A儿童利益最佳原则 B尊重儿童尊严原则 C尊重儿童观点
16、与意见原则 D保护儿童原则 E无歧视原则9学生享受受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利是指（C）A身心健康权 B人身自由权 C人格尊严权 D隐私权 E名誉权和荣誉权0 师生人格上的平等关系体现在民主平等朋友式关系友好互相帮助互相合作1学记体现的教学原则有（BC）A 直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D因材施教原则 E理论联系实际原则(答案有特研究)2 柏克赫斯特创立的学制是（D）A 个别教学制 B班级授课制、C分组教学制 D道尔顿制 E特朗普制。3 世界上最早的学校产生于东方文明古国（ABD）A中国 B埃及 C希腊 D印度 E巴比伦4 科举制产生于（BC）A 汉代 B隋代 C唐代 D宋
17、代 E明代5、世纪年代以来出现的主要的教育理论（ABCE）A布鲁纳 B赞可夫 C布卢姆 D凯洛夫 E苏霍姆林斯基6“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自（C）A关于教育工作的指示B宪法C 中国人民共和国教育法D中共中央关于教育体制改革的决定E中国人民共和国教师法二、填空题 （每题 1分）1、是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。2、中小学教师的职业道德要求主要体现在中3、教学评价的三种形式4
18、、双轨制存在于世纪中期以前的5、人力资本理论是由提出的三、判断（先判断对错再说明理由）（共分）老子英雄儿好汉素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生布置课后作业。学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。四、简答（共分）教育的相对独立性。人的身心发展的顺序性及要求。热爱学生的具体表现如何建设一个班集体五、论述：（共分）结合实际，谈谈如何上好一堂课。张老师是初中二年级的班主任。有一次在课堂上发现小刚在写情书，为了起到杀一儆百的效果，张老师将小刚的情书当众宣读，结果小刚遭到全班同学讥笑，讽刺，不久便退学了。请结合德育教育的有关原理分析这一案例。2005年山东省教师资格考试试题（中学部
19、分）历年真题 2007-12-15 9:21一、不定向选择题 、新教师与专家型教师相比在哪些方面有差异（ ） A 课时计划 B 课堂教学过程 C 课后评价 D、教师成长和发展的途径 A 观摩和分析优秀教师的教学活动 B 微格教学 C 专门训练 D 对教学经验的反思 D 教学评价、对系统课程理论的诞生和发展作出贡献的是（ ） A 布鲁纳 B 博比特 C 泰勒 D 布卢姆 E、世纪年代以后对世界教育学产生广泛影响的教育家是（ ） A 布鲁纳 B 赞可夫 C 布卢姆 D 苏霍姆林斯基 E、孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的是什么原则（ ） A 启发性原则 B 直观性原则 C 因材施教原则
20、 D 循序渐进原则 E 、综合实践活动课程包括（ ） A 社区服务 B 社会实践 C 劳动技术教育 D 德育 E 信息技术、一个测验多次测量所得结果的一致程度及一次测量所得结果的准确程度指测验的（ ） A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 E、德育的基本途径是（ ） A 思想品德课或其它学科教学 B 课外活动和校外活动 C 社会实践活动 D 共青团活动 E 班主任工作、课程评价模式有（ ） A 目标评价模式 B 目的游离评价模式 C CIPP 评价模式 D CSE 评价模式、提出“儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则”的文件是（ ） A 儿童权利公约 B 未成年人保护法 C 义务教育法、人的
21、特点包括（ ） A 自然性与社会性的统一 B 受动性与能动性的统一 C 共性与个性的统一 D、学校这个子系统包括哪些基本要素（ ） A 教育者 B 受教育者 C 教师 D 教育影响 E 学生、我国颁布第一个正式实施的学制是（ ） A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 六三三学制 D 壬戌学制、西周时期的教育的典型特征是（ ） A 学在官府 B 政教合一 C 以僧为师 D 以吏为师二、填空题 、班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌叫。 班风、班主任即通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体和个人的管理结合起来的管理方式是 。 班级平行管理、普通高中课程总
22、计达到 学分方可毕业。 学分、学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法是 教学法。讨论法、德育的方法有。 说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、评比竞赛法、奖励与惩罚法、班级管理过程包括 、 、 基本环节。 制定计划、组织实施、评价反思、世纪初在美国形成的一种学制是 。 单轨制、欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神为一体的家庭教育方式是。 骑士教育、时间年代 提出了终身教育的理论。 保罗朗格郎 三、判断对错并做简要说明 、 在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。 、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。四、简答题 、 简述初中课程设置的要求。 、 简述教师
23、职业的专业能力。 、 教育与政治经济制度的相互促进、 简述制约课程的主要因素。 、 简述学生应遵循的义务。五、论述题 、 结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响。 、 蓬生蔴中，不扶自直。谈谈你对这种观点的看法。2005年山东省教师资格考试试题（中学部分）心理学历年真题 2007-12-15 9:25一、不定向选择题 、 对心智技能最早进行系统研究的心理学家是 （ ） 加里培林 安德森 加涅 、学习材料的直观方式有（ ） 图象直观 模像直观 言语直观 实物直观、心智技能的特点有（ ） 观念性 展开性 内潜性 简缩性、品德形成经历了哪些阶段（ ） 依从 认同 内化 、头脑风暴应遵循以下原则（
24、） 畅所欲言 标新立异 多多益善 改进补充、智力的群体差异指（ ） A 年龄 B 性别 C 种族差异 D、温纳认为学生的成功动机应当归因于（ ）的因素。 A 内部的、不稳定的、不可控的 B 内部的、稳定的、可控的 C 外部的不稳定的不可控的 D 外部的不稳定的可控的、画线属于哪一种学习策略（ ） A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于 A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（ ） A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症二、填空题 、在认知方式上
25、，_把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。 赫尔曼威特金、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的 _开始的。 选择性注意、_是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。 态度、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是 _。 伦理的道德情感、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的 _阶段。 建立个人同一性、智力的核心是 _。 抽象思维能力、_是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。从众、附属内驱力是学生为了保持 _而努力学习的一种需要。 家长和老师赞许、当人
26、确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的 _，并去进行那一活动。 自我效能感、 _ 是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。 元认知知识、全身松弛训练是由 _ 首创。 雅格布松、IQ 超过的人属于_ 。 智力超常、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_. 心理变化、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做 _。 垂直迁移、程序教学是基于操作性条件反射和 _的原理而设计的教学模式。 适时强化、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、 _、_三种。 技能的学习、行为规范的学习三、判断对错并做简要说明 、学习动机越强学习效果月好。四、简答题 、 简述皮亚杰
27、认知发展理论的主要内容。 、 简述影响品德形成的因素。 、 简述身心发展的一般规律。五、论述题 、 联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解决问题能力的意义。 、 解应用题的一般步骤是列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题心理学 1-8章填空或多选心理学复习资料题库 2007-12-15 9:5填空题（请灵活掌握、运用）一、教育心理学概述1、 中学教育心理学是研究中学学校情境中（学）与（教）的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是（心理学）与（教育学）的交叉学科。2、 学与教相互作用的过程是一个系统过程。包含（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环
28、境）等五种要素；由（学习过程）、（教学过程）、（评价反思过程）这三种活动过程交织在一起。3、 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。这一要素主要通过两个方面影响学与教的过程。第一是（群体差异），第二是（个别差异）。4、 年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。5、 教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。物质环境包括课堂自然条件、教学设施及空间布置；社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景。6、 （学习过程）是教育心理学研究的核心内容。7、 1903 年，美国心理学家（桑代克）出版了 ，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。8、 俄国最早
29、正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫）1877 年出版的教育心理学，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。9、 1924 年，（廖世承）编写了我国第一本 教科书。二、中学生的心理发展与教育10、 心理发展的四个基本特征是（连续性和阶段性）、（定向性和顺序性）、（不平衡性）、（差异性）。11、 我国心理学家把个体心理发展划分为八个阶段：（乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）12、 小学生以（机械记忆）为主，中学生以（理解记忆）为主。13、 （皮亚杰）是瑞士著名心理学家和哲学家，在 20 世纪 60 年代初创立了“发生认识论”。14、 皮亚杰认为，适应包括
30、（同化）和（顺应）两种作用和过程。运算15、具体运算阶段的标志是出现（“守恒”）的概念。形式运算阶段儿童的思维是以（命题）形式进行的。16、埃里克森认为，中学生面临的发展需要是建立（自我统一性），中学生要解决的矛盾是（同一性对同一性混乱的矛盾）17、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是（最近发展区）。18、 在我国，大多数心理学家认为：智力是指（认识）方面的各种能力，即（观察力、记忆力、思维力、想象力）的综合，其核心成分是（抽象思维能力）。19、 世界上第一个标准化智力测验量表是法国心理学家比内和医生西孟 1905 年编制而成的（比内西孟）量表。20、 美国
31、斯坦福大学心理学家推孟修订，1916 年发表（斯坦福比内量表）现在成为世界上著名的心理测验量表。21、 智商（IQ）（智力年龄 MA/实际年龄 CA）100（要会计算）22、 对于智力的构成，很多心理学家提出了自己的观点，比如斯皮尔曼把智力区分为（一般因素）和（特殊因素）；瑟斯顿提出了七种主要的智力因素：（空间知觉、言语理解、语词流畅、记忆、数字能力、归纳和知觉速度）等；吉尔福德则从（操作、内容和产品）三个维度来分析智力的结构，提出了智力的三维结构模型。23、 智力的群体差异包括（性别差异）、（年龄差异）、（种族差异），目前研究较多的主要是（性别差异）。24、 学习风格是学习者在探究、解决其学
32、习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（学习策略）和（学习倾向）。25、 对客观事物判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受外来因素的干扰，通常把不受或很少受环境因素影响者称为（场独立性）。26、 对客观事物判断时，对物体的知觉倾向于外在参照，善于察言观色，把受环境因素影响大者称（场依存性）。27、 在有几种可能解答的问题情境中，个体以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误的认知方式被称为（冲动型）。28、 个体在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，因而错误较少的认知方式称作（反思
33、型）29、 有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为（系列性策略）。30、 有些学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性。 称为（整体性策略），就是指从全盘上考虑如何解决问题。31、 心理自我调控理论是由（斯滕伯格）提出。三、学习的基本理论32、（学习理论）是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。33、学生的学习内容大致可以分为三个方面：一是（知识、技能和学习策略的掌握）；二是（问题解决能力和创造性的发展）；三是（道德品质和健康心理的培养）。33、 加涅的学习结果分类：1、（言语信息）的学习，2、（智慧技能）的学
34、习，3、（认知策略）的学习，4、（态度）的学习，5、（运动技能）的学习。34、 奥苏贝尔根据两个维度对认知领域的学习分类：一个是学习进行的方式，分为（接受学习）和（发现学习）；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为（机械学习）和（有意义学习）。35、 我国心理学家的分类，主张把学生的学习分为（知识）的学习、（技能）的学习和（行为规范）的学习三类。36、 （桑代克）：美国，他采用（实证主义）的取向，使教育心理学走上了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为（现代教育心理学之父）。也是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家。37、 桑代克根据
35、实验提出了三条主要的学习定律：（准备律）、（练习律）、（效果律），其中（准备律）实际上体现了动机原则，（效果律）是最重要的学习规律。38、 巴甫洛夫的条件反射理论被称为（经典条件反射）理论，经典实验：狗分泌。39、 经典条件反射中涉及到的四个基本事项是：（无条件刺激）、（无条件反应）、（条件刺激）、（条件反应）。40、 经典性条件反射的基本规律包括（获得与消退）和（刺激泛化与分化）。41、 强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。42、 班杜拉把观察学习分为四个过程（注意过程、保持过程、复制过程、动机过程）43、程序教学是基于（操作性条件反射）和（积极强化）的原理而设计失去知觉实模式
36、。43、 布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为（认知结构论）或（认知发现说）。44、 布鲁纳认为学习包括知识的（获得、转化和评价）三个过程。45、 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（动机）原则、（结构）原则、（程序）原则和（强化）原则。46、 奥苏贝尔提出的三种同化模式是（下位学习）、（上位学习）和（组合学习）。47、 以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出如下组织学习的原则与策略：1、（逐渐分化）原则；2、（整合协调）原则；3、（先行组织者）策略。48、 加涅提出的学习的信息加工模式，在这个信息加工过程中
37、，一组很重要的结构就是（执行控制）与（期望）这两个部分。9、建构主义认为教学不是知识的传递，而是知识的（处理）和（转换）0、（同化）和（顺应）的统一就是知识建构的具体机制。四、知识的学习48、（知识）是个体通过与环境相互作用后获得的对客观现实认识的结果。49、 陈述性知识的表征形式（命题网络），程序性知识的表征形式（产生式系统）。50、 根据知识的概括水平划分为（具体知识）和（抽象知识）。根据知识的功能划分为（陈述性知识和程序性知识）51、 按照头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为（符号学习）、（概念学习）和（命题学习）。52、 符号学习，又称为代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义
38、，或者说学习它们代表了什么。符号学习的主要内容是（词汇）.53、 概念学习是掌握同类事物的共同的本质属性。命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联系所构成的复合意义。命题学习必须以（概念学习）和（符号学习）为前提。54、 归属学习，也叫类属学习，是指把新旧知识之间的有关部分联系起来，从而使新旧知识之间构成一种（从属或总括）关系的学习。根据归属方向，归属学习可分为（上位学习）和（下位学习）。55、 当新学习的知识在概括程度上高于认知结构中原有的知识（新知识总括旧知识）时，这种学习称为“上位学习”，即自下而上的学习。如学习了铜、铁导电，再学金属导电。56、 （创造态度）和（创
39、造能力）是个体创造性的两个主要标志。57、 当新知识在概括程度上低于认知结构中原有的知识（新知识从属于旧知识）时，这种学习被称为“下位学习”。如掌握了“蔬菜”，再学习萝卜、白菜等概念。下位学习又可分为（派生性的）和（相关性的）归属学习。58、 （并列结合学习）是指新学习的知识与认知结构中原有的知识之间既不能产生从属关系，又不能产生总括关系。只能产生一些并列的或联合的意义。如学习质量和能量、热与体积、需求与价格等。59、知识的理解是通过对教材的（直观）和（概括化）实现的。60、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一感觉经验的（选择性注意）开始的。60、 概念就是用某
40、种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一般包括（名称）、（内涵）和（外延）。61、 概念学习有两种主要方式即（概念形成）和（概念同化）。62、 概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫（变式）。63、 常用的直观形式：（实物直观、模象直观、言语直观）。64、 记忆包括（识记、保持、再认或重现）三个基本环节65、 研究表明，适当超额学习达（150）时效果最佳。五、技能的形成66、 技能的种类可分为（操作技能）与（心智技能）。67、 操作技能是通过（学习）而形成的合法则的（操作活动）方式）。心智技能是
41、通过（学习）而形成的合法则的（心智活动）方式。68、 阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的（心智技能）。69、 操作技能的特点是（客观性）、（外显性）、（展开性）。70、 心智技能的特点是（观念性）、（内潜性）、（简缩性）。71、 操作技能的形成可分为（操作定向）、（操作模仿）、（操作整合）、（操作熟练）四个阶段。72、 （练习）是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。73、 操作技能形成过程的反馈主要有（内部反馈）和（外部反馈）。74、 心理学家安德森认为：心智技能的形成分为（认知）阶段、（联结）阶段和（自动化）阶段。75、 我国的心理学家把心智技能的形成分为（原型定向）、（原型操作）、（
42、原型内化）三阶段。76、 20 世纪 60 的年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（心理模拟法）。目前，我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：（创拟确立模型）、（检验修正模型），其中第一步是关键。77、 原型内化可以分为三个小阶段：（出声的外部言语阶段）、（不出声的外部言语阶段）和（内部言语阶段）。78、（态度）是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。79、 态度的结构包括（认知成分）、（情感成分）和（行为成分）。态度的核心成分是情感成分。80、 （品德）是个体依据一定的社会道德行为规范
43、行动时表现出来的比较稳定的（心理特征）和（倾向）。81、 品德的心理结构包括（道德认识）、（道德情感）和（道德行为）三个方面。核心成分是道德认识。82、 品德的特征：后天性、社会性、行为性、稳定性、自觉性。83、 道德情感主要包括三种：（直觉）的道德情感、（想象）的道德情感和（伦理）的道德情感。84、 态度与品德学习的一般过程经历（依从）、（认同）和（内化）三个阶段。依从包括（从众）和（服从）两种。85、 态度与品德形成的方法有：有效的说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。86、 （问题）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（刺激情境）。87、 问题都含有三个基本成分：
44、（给定的条件）、（要达到的目标）、（存在的限制或障碍）。88、 问题可分为两类：（有结构的问题）和（无结构的问题）。89、 有结构的问题的两个基本特征是：第一、（问题的明确性），第二、（解法的确定性）。90、（问题解决）是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。91、 问题解决的特点有（目的性）、（认知性）、（序列性）。92、 目前公认的是以（发散思维）的基本特征来代表创造性。（发散思维）是创造性思维的核心。93、 发散思维的主要特征是（流畅性）、（变通性）、（独创性）。94、 影响创造性的因素主要有（环境）、（智力）和（个性）。95、 （类比思维）被认为是创造性思维中
45、的核心方法。96、发散思维训练的方法有用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散。97、 （学习动机）是引起和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。学习动机是由（学习需要）和（诱因）两个方面构成。98、 动机的作用（或动机的功能）：（激活功能）、（定向功能）、（强化功能）（调节功能）。99、 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（内部）学习动机与（外部）学习动机。100、 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力：（认知）内驱力、（自我提高）内驱力与（附属）内驱力。（认知内驱力）即一种学生渴望（了解和理解），要求掌握知识以及系统阐述问题并解决问题的倾向。（
46、自我提高内驱力）是个体要求凭自己胜任工作的才能和和工作成就获得相应地位的愿望。（附属内驱力）是学生为了保持家长和老师的（赞许）或（许可）而努力学习的一种需要。101、 （远景性）动机是与长远目标相联系的一类动机；（近景性）动机指与近期目标相联系的一类动机，又可分间接近景性动机和直接近景性动机。102、 （自我效能感）指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。这一概念最早由（班杜拉）提出。标签集:11903 年桑代克教育心理学一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志。 （正确 ）2学习是一个从不知到知的认识过程。 （错误 ）因为学习不仅有认知领域的学习，还有情感、态
47、度领域的学习、运动技能领域的学习。3认知结构是指教材的逻辑结构。 （ 错误）认知结构是学习者头脑里的知识结构，不同于教材的逻辑结构。4 如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。正确5为当三好生而学习是一种内部动机。 （ 错误）这是一种外部学习动机，因为学习者追求的是学习活动以外的目的。6学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。 （ 正确）7记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。 （正确 ）8为了便于记忆，将 的值 1.41421记作“意思意思而已”，这是一种有意义学习。 （ 错误）这不是有意义学习，因为学习材料本身没有逻辑意义，只是为了便于记忆的目的，采用记忆术，人为地赋予它一种意义。9在间歇强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快。 （ 错误）研究事实是：在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。10.教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。 （错误 ）发现学习与接受学习各有利弊。11信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技能相对应。 （正确 ）12学习联结理论重视对学习的
