1、1、 笠翁对韵 （节选一）教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“天对地，雨对风，大陆对长空”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。一、导入今天我们要学习笠翁对韵 。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。 “笠”就是下雨天穿的蓑衣。 “对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读
2、的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹 下响 高舂 青春2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。 “天对地，雨对风，大陆对 长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读。2、收集对联。2、 笠翁对韵 （节选二）教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重
3、点与难点教学重点：学习理解“暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。一、导入今天我们要学习笠翁对韵 （节选二） 。作者是清代文人李渔。二、范读、带读笠翁对韵 （节选二）老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：1、暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝.河、汉：奇：偶：吹竹：弹丝：2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上
4、句，学生对下句。3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读。 2、收集对联。3、小儿语（节选）教学目的：1、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。2、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一切言动 ，都要安详。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计1.揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生认真听。 3.领学生读词句4.师生共同讨论词句意义 译文：5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组
5、读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。4 治家格言 （节选一）教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经
6、常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读治家格言 。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 ”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1 ）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2 ）同桌互读。相互评价优点与不
7、足，通过练习加以纠正。（3 ）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习：当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？5 治家格言 （节选二）教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“人有喜庆便
8、是大恶。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、背诵治家格言 （节选一）从今天开始，我们将一起诵读治家格言 （节选二） 。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“人有喜庆便是大恶。 ”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1 ）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2 ）同桌互读。相互评价优点与不足，
9、通过练习加以纠正。（3 ）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？6 名贤集 （节选一）教学目的1）了解有关名贤集的文学常识。2）文言文词句的翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1） 名贤集文学常识的掌握2）文言文重点字词、句子的掌握过程设计上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一
10、下是什么成语或典故， “望梅止渴” 、 “七步成诗” 、“管中窥豹” （学生参与） 。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集 。教学流程：一、背景介绍：名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。 二、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。3、翻译：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也
11、能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。 三、知识的扩展1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。2、用猜谜的形式使学生感受
12、文字的魅力1）谜面：呀（打一成语）2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：1）唇齿相依 2）幼儿园 3）西施7 名贤集(节选二 )教学目的1）了解有关名贤集的文学常识。2）文言文词句的翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1） 名贤集文学常识的掌握2）文言文重点字词、句子的掌握过程设计同学们，这节课我们来继续学习名贤集 ，通过上节课的学习，我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。 一、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点
13、点拨，包括重点字词和重点句子的分析。3、翻译：三、知识的扩展1、有关隐语的介绍2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。8 逢老人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。重点与难点教学重点：学习理解“ 一里二里行，四回五回歇。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是 逢老人,作者是唐代诗人
14、隐峦。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：1、反复朗读；小组合作学习。4、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗龟虽寿 （节选）2、读一读，背一背3、比较一下两首诗中的老人有什么不同？四、拓展延伸，布置作业收集描写老人的古
15、诗。 9 幼女词教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“ 向夜在堂前，学人拜新月。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是 幼女词,作者是唐代诗人施肩吾。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组
16、互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：1、反复朗读；小组合作学习。2、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗乞巧2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业介绍乞巧节的相关资料。10 陶者 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“ 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课1、导语：同学们，今天我们一起来学习一
17、首诗诗名是 陶者,作者是宋代诗人梅尧臣。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗蚕妇2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业收集描写劳动人民的古诗。 11 题画 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗
18、句的理解。教学重点：学习理解“ 牧童何处去，牛背一鸥眠。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是题画,作者是清代诗人袁枚。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗画鸭2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业收集描
19、写图画的古诗。 12 池上 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“不解藏踪迹，浮萍一道开。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是池上,作者是清代诗人白居易。 池上是描写小朋友天真烂漫的一首诗。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话）
20、 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗江南2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业收集描写莲叶的古诗。 13 关山月 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“明月出天山， 苍茫云海间。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是关山月,作者是唐代诗人李白。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗
21、句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗凉州词2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业收集描写边塞风景的古诗。 14 棉花 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“花开天下暖，花落天下寒。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有
22、韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是棉花,作者是清代诗人马苏臣。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、联系实际，畅谈体会1、出示童谣棉花2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业收集棉花的的资料。 15 小松 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用
23、自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“闲即傍边立，看多长却迟。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是小松,作者是唐代诗人王建。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、联系实际，畅谈体会1、出示
24、古诗咏松2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业收集描写松树的古诗。 16 神童诗 （一）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“别人怀宝剑，我有笔如刀。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是神童诗,作者是宋代诗人汪洙。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说
25、说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、拓展延伸，布置作业给古诗配上图画，做个精美的书签。 17 神童诗 （二）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“年年当此节，底事雨纷纷。 ”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习另一首神童诗,作者是宋代诗人汪洙。二、学习诗句，理解诗意1、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。 自己轻声读几遍
26、，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，理解诗句。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗清明2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业收集清明节的有关资料。 18 绕口令 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令，并能熟练背诵。2、能联系生活实际谈体会，加深对绕口令的理解。教学重点：让学生明白绕口令的形式，喜欢绕口令教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、导入新课导语：同学们，今天我们一起来学习绕口令, 绕口令 是劳动人民创造的一种口头游艺形式，富有生活气息。二、学习诗句，理解诗意1、出示绕口令2、多种形式朗读绕口令。 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。 指名读，正音。 齐读，读正确流利。3、引导学生理解绕口令。 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。 （引导学生说完整话） 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。 小组互相学习，朗读绕口令。 指名反馈，师生补充。 反复朗读，熟练背诵。三、联系实际，畅谈体会1、出示绕口令水连天2、读一读，背一背四、拓展延伸，布置作业1、选择一个绕口令分组比赛。2、搜集绕口令，比一比哪个小组搜集的多
