1、綜合活動領域 多元教學與實務,高雄市九如國小 蕭尹婷 高雄市楠梓國中 馬雅琪,課程大綱,綜合餐廳的菜單與營養素-基本理念與內涵,自我發展,4.生活管理 5.生活適應與創新 6.資源運用與開發,7.人際互動 8.社會關懷與服務 9.尊重多元文化,10.危機辨識與處理 11.戶外生活 12.環境保護,生活經營,保護自我與環境,1.自我探索 2.自我管理 3.尊重生命,社會參與,四大主題軸十二項核心素養,綜合餐廳的食材與烹調方法,結合學校 行事活動,落實 領域教學,建構 內化意義,著重 省思分享,強調 生活實踐,強化 體驗學習,學習者 為中心,教學的內涵,啟動學生學習意願，循序漸進式 的強化自主學習
2、的比重，讓學生 能從容地體驗、省思與實踐,時間 心態,建構內化意義 與涵養利他情懷,活化教學列車 尋找溫柔的光綜合活動體驗式學習,教導,引導,體驗,知識技能,生活實踐,觀察思考,歸納通則,觀察思考,歸納通則,源自杜威（Dewey）做中學（learning by doing）的理念，強調個體從實際操作與力行過程，體會省思進而尋求意義與價值。,意義,體驗學習,從 Learning by doing 做中學Learning from reflection on doing 透過參與與實踐中的反思和分享來學習,10,體驗學習,學生是教學主體，教師在教學中扮演助 產士的引導角色，使學生透過反思內省 及批
3、判，學得新知識及概念，並內化於自 我中心。 一、體驗是真實情境的深度接觸。 二、體驗是做中學的歷程。 三、體驗是延伸生活實踐。,特色,1.目標設定 2.選定活動,體驗階段,反思內省階段,歸納階段,應用階段,綜合活動體驗學習模式,依活動內容引導討論,應用與實踐,轉化連結新舊生活經驗及價值觀,學生是主動學習者,(一)體驗： 具體的體驗,(四)應用：將結論實用於新環境中,(二)反思內省： 觀察及省思,(三)歸納：摘要觀念並形成結論,真實的世界,產生意義,體驗 學習圈,體驗學習圈(參考klob的經驗學習圈）,活動體驗,漏斗理論,資料來源：Simon Priest & Michael A.(1997)，
4、轉引自反思學習理論與實務(2009)。,(一)提問層次從具體到抽象,引導反思技巧,提問重點,引導反思技巧,資料來源：Hammel(1986)，轉引自反思學習理論與實務(2009),引導反思技巧,提問的價值一、提問不具威脅性 二、提問表達謙卑 三、提問引導對方找到真理 四、提問彰顯民主原則 五、提問展現多元價值 六、提問讓學生有參與感,洪中夫1010619,引導省思的方法,What 階段的提問模式客觀事實的問題 情緒感官性的問題 So what 階段的提問模式詮釋判斷性的問題 Now what 階段的提問模式決定改變性的問題,3 What討論法,發生了什麼事？ 有什麼感覺？過去曾發生過類似的情形
5、嗎？為什麼會發生？現在需要什麼改變？要如何改進？,一、What階段的提問模式,情緒感官性的問題 如： 什麼時候讓你高興、擔心或緊張？ 你剛才有沒有因為遲遲未能達成共識而感到生氣、厭煩？為什麼？ 失敗或成功時的心情如何？ 用一句話來形容現在的感覺？ 此時心情（壓力）指數是多少？（1-10刻度法，用手指比出來）,參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。,二、So What階段的提問模式,本階段提問主要在於引導成員思考當下體驗的經驗與過去生活經驗的關連性。 如： 就剛才活動的經驗，過去你面對類似的人際衝突，都是扮演什麼角色？ 在團體中，如果個人犯錯要主動、誠實的承認，可能面對什麼壓力或
6、代價？你有類似的經驗嗎？,參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。,三、Now What階段的提問模式,這個階段著重在將活動經驗應用到正確的情境及個人日常生活當中，提問的關鍵詞包括：未來、心得、發現、學習、應用、挑戰等？ 如： 今天的活動，對於自己的品格特質有沒有新的發現？ 面對生活中的誘惑，我們可以怎麼做？ 如果要實踐感恩的行動，你願意對哪些人表達對自己的感謝？可能會怎麼做？,參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。,4F 提問方法,洪中夫1010619,4F反思問題舉例,1.大家在過程中發生什麼事情？（Fact）2.過程中印象最深刻的感覺是什麼？（Feeling
7、s）3.從過程中學習到什麼？（Findings）4.如果有機會重來一次，會不會改變作法？(Future),1. 你們有沒有注意？ 2. 為什麼會？ 3. 生活上也有類似的狀況嗎？ 4. 為什麼會發生這種狀況？ 5. 要如何應用這種狀況？,5Q反思提問法,引導反思的問句類型 客觀事實性的問題：單純詢問活動中容易觀察到的現象或事項。如：-在剛才整個活動過程中，發生了哪些事情？-在活動過程中，你們有發現了什麼？-在活動過程中，你們聽到最多的聲音是什麼？ 感覺情緒性的問題：詢問在活動中的感受。如-在剛才活動過程中，有哪些事讓你們覺得很有趣？-活動中什麼事會讓你覺得高興、生氣或緊張？-用一種顏色來形容你
8、們現在的感覺？,說明闡述性的問題：詢問觀點及意見。如: -你們覺得我們是如何達成目標的？ -你們覺得我們在活動中的優點是什麼？ -在剛才的活動過程中，你們在溝通的時候通常扮演什麼樣的角色？ 決定改變性的問題：詢問期望有所改變、及決定改變的事項。如:-如果活動可以再來一次，你希望在哪方面能有所改變？-如果活動可以重來，你認為可以如何做得更好？-就剛才活動的經驗中，你們認為自己可以有何改變？,26,創意思考教學,使用”六頂思考帽”反思： 白帽子說事實(證據) 紅帽子說心情(感情) 黑帽子說壞處(缺點) 黃帽子說好處(優點) 綠帽子想辦法(創意) 藍帽子說想法(思考),反思方式,六頂思考帽,一、教學
9、方法介紹：六頂思考帽是愛德華波諾（Edward de Bono ）所創的思考訓練方法，以六頂思考帽當作六種不同思考型態與方向，目的在於專注思考、改善溝通且避免爭論，提高個人與小組效能，完成團體決策,生命教育: 教育部生命教育學習網（http:/life.edu.tw/homepage/091/index.html） 品格教育教育部品德教育資源網（http:/ce.naer.edu.tw/） 探索教育將探索教育帶回學校（http:/.tw/news/jutsetsai） 人權教育教育部人權教育諮詢暨資源中（http:/hre.pro.edu.tw/ ） 蒲公英希望網 （http:/www.dhf
10、.org.tw/） 飛颺品格教育（http:/old2.cef.org.tw/program/theme/read_article.php?article_id=24&page_no=1）,教學資源,可以協助引導省思的資源,百變情緒卡,情緒經文卡,六雙行動鞋,六頂思考帽,正向123 迎向微笑,漣漪卡,團隊角色反思卡,彩虹卡,體驗教育從150個遊戲中學習 作者：謝智謀、王貞懿、莊欣瑋 體驗教育從150個遊戲中學習 作者：謝智謀、許涵菁暨體驗教育團隊 玩出反思力：101個活化教學的動態反思技巧作者：洪中夫校園書房 玩出好關係：提升青少年人際關係的體驗式教學作者：洪中夫 多元智能體驗活動設計與實施蔡居澤主編,小組實作練習,依據第一天選定的能力指標與單元主題，發展 教學目標、教學法、教學活動與省思提問。 以心智圖、魚骨圖、樹狀圖、組織圖(或任何創 意發想表達皆可)的形式畫在海報上。,任務一,參考範例,我們如何分配工作？發生哪些事？感覺如何 教學目標、教學法、教材與教學活動、省思提問 本組表現最棒的是？還可以更好的是？,任務二,每組有9分鐘的發表時間，我們會計時喔,小組分享,結語,用法巧妙存乎一心！ 期盼大家都能成為快樂又厲害的教學者！ 相約往後的武林盛會，再一起切磋吧！ 再會！,
