1、遵义师范学院 2016年7月25日,关于命题研究的一些思考,一、命题与高考的关系？,二、命题能力如何提高？,关于命题研究的一些思考,一 历史高考命题规律及特点,（一）历史高考命题改革及其特点1.高考命题的指导思想 考试依据考试大纲提出：“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中历史课程标准（实验）的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。”,考查维度考试大纲提出：“考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能
2、力。”命题原则考试说明明确表示：命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。材料第一，论从史出，是高考命题的一个主要原则。,2.重构能力考查目标和要求历史考试大纲对能力考查的目标要求，作出了全新表述和阐释，由关注知识积累转向关注学习能力，由关注学习结果转向关注学习过程。这是高考考试内容的一次重大变革。历史考试大纲将能力考查的目标要求表述为4项3个层次共12条，比课程标准的要求前进了一大步，提高了一个层次。,历史(课标版)高考能力考查的目标要求,【解读】这个历史学科能力目标和要求的表述，既不同于课程标准， 也不同于以前的考试大纲，而是根据高等学校历史专
3、业对新生 学科能力的要求所提出来的。对高中学生来说，更应是历史学 习的潜能，它主要包含了：历史材料阅读能力；历史概念理解能力；历史知识应用能 力；历史问题思维能力；历史文字表达能力。,从中学历史教学的角度来理解，它所强调的是： 历史阅读能力，即读懂历史材料，正确理解题意，并从历史材料中提取有效信息； 知识迁移能力，即运用已有知识，认识和理解新的历史事物和历史现象，并分析和说明问题； 文字表达能力，即准确描述历史事物，概述历史事实，阐释历史观点； 历史思维能力，即运用史学思想和方法思考、探讨和论证问题的能力。同时，大大淡化了知识记忆能力即再认再现能力。,3.强调历史学科知识体系课程标准按专题模块
4、选择教学内容高中历史课程标准和教材采用专题模块选择和编排教学内容，打破了原有学科体系的完整性，不利于学生全面认识历史发展的基本线索，准确把握各种历史事实、历史现象之间的内在联系，从而形成较为完整、系统的历史知识结构。,高考大纲强调通史体系高考大纲从高考的现实需要出发，强调通史体系，根据整体史观和文明史观，按照通史的思路对课程标准的内容加以调整，遵循古代、近代、现代的时序，对学科内容进行整合，强调知识的内在关系，打破模块界线，构建起基本体现人类社会发展进程的历史学科体系。高考试题突出对历史线索和阶段特征的考查，注意多角度、综合地分析问题，考查考生对学科知识体系的把握。历史试题从古到今的排列顺序，
5、也反映了学科体系的要求。,高考命题专家指出：“学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。”“考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。”,4.试卷结构稳中有变，变中求新选择题为清一色的材料选择题，而且是最佳选择题；选择题中串题、排列组合题、反项选择题等形式被迅速淘汰。主观题全部为材料问答题，其背景材料较为丰富；两道必做题中第40题为大跨度的综合题，但都是围绕一
6、个主题或一条主线设计（没有拼凑的痕迹）；第41题为开放性试题，试题形式不确定，灵活多变，给考生提供了较为广阔的思考与表达的空间。,图表材料在历史试卷中每年都有出现。通常是一个表和一幅（组）图。试卷文字长度即字符的阅读量呈现逐年增加的趋势，文综卷的历史部分由2007年约2800个字符逐渐增加到目前的3200个左右的字符。阅读量增大和阅读难度居高不下，是近年历史高考命题的一个突出特点。,5. 突出学科主干知识的考查近年历史高考在考查内容上，重点突出，强调学科主干知识，主题鲜明。强调对重要事物和概念的准确理解，体现知识的内在联系。与其他学科关系更近的某些内容，如文学、科技、当代思想政治等则极少涉及。
7、全国卷（含海南卷）历年来试题所涉及考查范围内的知识点只有100个左右，高考命题的知识覆盖率约为30%；同时某些考点的命题重复率则很高，这说明高考命题的实际范围有一定限度，远低于考纲划定的范围。考点分布的不平衡性使高考命题的重点凸显出来。,6.能力考查的力度日益到位获取和解读信息的能力约占45-50%，其中理解试题材料信息的考查要求约占12%；整理材料，最大限度地获取有效信息占18%；对有效信息进行完整、准确、合理的解读占18%。保持较大的材料阅读量和适当降低阅读难度将是今后命题改革的一个重要趋势。调动和运用知识的能力约占30%描述和阐述事物的能力约占5-10%论证和探讨问题的能力约占10-15
8、%，,历史试卷学科能力考查的结构,7.试题难度居高不下据有关资料显示，近年来全国历史试卷的平均难度0.45。2014年甲卷历史的难度为0.49，其中选择题为0.47，非选择题为0.50；乙卷历史的难度为0.38，其中选择题为0.43，非选择题为0.33。2015年甲卷历史的难度为0.46，其中选择题为0.48，非选择题为0.45；乙卷历史的难度为0.46，其中选择题为0.54，非选择题为0.38。主观题难度与阅卷评分密切相关。,从题型看：12个选择题低、中、高三个难度档次的题目，其大体比例为2:7:3，平均难度在0.45上下，近年呈现出难度逐渐升高的趋向。主观题难度大体处于0.3至0.6之间，
9、平均难度在0.45上下；选做题的难度偏大且不均衡，但近年呈现出难度有所下降的趋向。,从知识领域看，古代史的难度在0.46左右，近代史的难度在0.44左右，现代史的难度在0.47左右；中国史的难度在0.48左右，世界史的难度在0.42左右。从命题者的主观意图来看，试题难度应呈下降趋势，理想难度应保持在0.50上下。但是，由于高考命题者对中学历史教学实际了解不够，命题与教学实际相脱节，难度控制还难以遂愿。,近三年高考各科试卷难度,8. 2015年全国卷历史命题的突出特点 强调“学科的基础性”，重点突出，强调对重要事实和概念的深度理解；强调独立思考，即独立分析、解决问题的能力；强调“中华优秀传统文化
10、”；继续反对死记硬背和题海战术。,二 如何提高命题能力？,功课一：研究高考主要命题人学术专长,1.杨宁一 文综负责人，历史学科首席命题专家（其学术专长是世界近代化问题、世界资本主义体系、美国史；日本问题、东亚的区域化。 2赵世瑜 北京师范大学教授，岳麓版教材主编，马克思主义历史科成员。（研究方向为中国古代明清史及社会史研究理论的研究） 3. 何德章 武汉大学教授，近三年的高考古代史题均出自其手。（其学术专长是中国古代民族史、三国两晋南北朝史、中国古代经济史）,4.刘芃，考试中心主管（重视考生对历史基础知识的把握，突出对重大历史概念的考查，关注考生的历史学科能力，善于从微观的角度去发现历史的大意
11、） 5.吴伟，中国社会科学院东亚中欧研究所研究员。研究领域：苏联史、国际关系史、第二次世界大战史 6.郝瑞庭,中国青年政治学院教授，研究领域：中国近现代政治史、中国青年运动史。 7.高嵩，东北师大，研究领域：美国史 8.华南师大或南京大学研究北洋军阀史 9.中国古代思想史,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,如：研究试题特点、把握高考规律,研究命题立意、探究命题方向,命题内容、找出高频考点冷点,命题内容、理解和拓展知识点,【高频考点分布】,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,如：研究试题特点
12、、把握高考规律,研读材料出处、针对性“充电”,研究命题立意、探究命题方向,命题内容、找出高频考点冷点,命题内容、理解和拓展知识点,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,如：研究试题特点、把握高考规律,研读材料出处、针对性“充电”,研究命题立意、探究命题方向,命题内容、找出高频考点冷点,命题内容、理解和拓展知识点,精研答案及评分标准、总结方法,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,功课三：分类分块打磨：选择题主要为概念类、背景类、原因类、说明类、数据类、图片类、比较类、影响类；非选择题以概括类、影响类、原因类为主。（40、41、选修
13、）,一.观点论述类 （0912年） 二.对比提取说明信息类 （2013年） 三.解读历史材料类 （2014年） 四.图表、图片、数字类、知识结构类、主题线索类（也许今后）,41.历史为艺术创作提供了广阔的空间，艺术作品也能反映历史。,油画宽容沈嘉蔚1983年 中国历史博物馆请观察图片，结合所学知识对油画宽容进行历史解读。（要点应包括画面场景可能发生的时间、地点及原因；作者是怎样表现主题底色；油画的史学价值）,41（12分） 时间：新文化运动时期，或民国初年，或五四运动前后； 地点：北京大学。（2分） 原因：新文化运动时期，蔡元培主持北京大学，实行“自由思想，兼容并包”的办学方针，使北京大学逐渐
14、发展为新文化运动中心（2分）。 表现：人物构成既聚集了陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等一大批新文化人，同时也兼容一些坚守传统文化的人，包容东西，新文化运动就是在宽松的氛围中发展起的；通过服饰、发型和动作表情（拿着报纸、杂志讨论、交流状）等，表现“宽容”主题。（能具体说明的也可）（6分，其它言之成理，可酌情给分。） 史学价值：作者以艺术的形式诠释了新文化运动历史，并寄寓着自己的理解和理想；该油画虽然不是原始史料，却反映着历史。（2分）。,思维导图,民主的基因：从欧洲到北美,民主的发展：从缺陷到完善,民主的智慧：从历史到未来,五,六,必修第10课 ：北美大陆上的新体制,功课一：研究高考主要命题人学术专
15、长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,功课三：分类分块打磨：选择题主要为概念类、背景类、原因类、说明类、数据类、图片类、比较类、影响类；非选择题以概括类、影响类、原因类为主。（40、41、选修）,功课四：关注热点、力争组题、原创题,如：高考内容改革（一点四面）一点：立德树人四面：1、依法治国2、弘扬优秀传统文化3、核心价值观4、创新能力,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,功课三：分类分块打磨：选择题主要为概念类、背景类、原因类、说明类、数据类、图片类、比较类、影响类；非选择题以概括类、影响类、原因类为主。（40、41、选修）,功课四：关注热点、力争组题、原创
16、题,如：高考内容改革（一点四面）高中课标修订,当前，教育部组织专家研制高中课程标准，高中历史课程将发生重大变化。 此次高中课标修订，重点要解决三个问题:1.制订新课程方案，突出课程的多样性、选择性。2.研制我国学生跨学科核心素养和学科核心素养。3.将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准。,首都师范大学 叶小兵教授,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,功课三：分类分块打磨：选择题主要为概念类、背景类、原因类、说明类、数据类、图片类、比较类、影响类；非选择题以概括类、影响类、原因类为主。（40、41、选修）,功课四：关注热点、力争组题、原创题,如：高考内容改革（
17、一点四面）高中课标修订高考立意变迁,历史知识 基础,学科能力 依托,历史素养 目标,知识,素养,能力,高考命题的立意变迁,核心素养新目标？,核心素养,教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。核心知识、时空观念、史料实证、历史理解与解释、历史价值观。历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。2015年9月何成刚西安报告会,什么是历史核心素养？,对历史进行认识,要将所认识的史事置于具 体的时空条件下进行考察,对史事的推理和论证必须依据可靠的史料作为证据,要从历史实际的角度客观地看待和理解过去的事
18、情,所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释,任何历史阐释都蕴含着一定的思想观念和价值判断,时空观念,史料实证,历史理解,历史解释,历史价值观,建构正确的历史认识,历史学科 核心素养,史料实证,时空观念,历史理解,历史解释,历史 价值观,时空观念：科学使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程。有意识地在一定时间、空间下理解和解释重大历史事件、历史现象。,史料实证：知道史料是历史叙述的主要依据；知道搜集整理史料的基本方法；能够对史料的信度和效度作出分析判断；能够运用不同类型的史料对重大历史事件、历史现象作出解释和阐述。,核心知识:知道中国及世界历史的基本线索、发展趋势
19、和经历的发展阶段，知道中国及世界历史发展进程中的重大历史事件、历史现象与历史人物，知道中国及世界历史发展进程中的重要文明成果。,历史理解与解释：知道唯物史观是理解和解释历史的科学理论。以唯物史观为指导，以史料为依据，从时序与地域、原因与结果、动机与效果、继承与发展、联系与综合、量变与质变、联系和综合、必然与偶然、个案与全局等角度加深对历史的理解。按照言之有理、论之有据的要求，做到论从史出、史论结合，对历史作出符合逻辑的解释和阐述。,历史价值观：能从历史发展进程中汲取有益的精神财富和宝贵经验，形成积极、正确、健康的人生观、世界观、历史观、价值观。具体表现：增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，具
20、有爱国主义的思想和情感，坚定发展中国特色社会主义的信念，践行社会主义核心价值观；认识人类社会发展的基本趋势，了解世界历史发展的多样性，理解尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,功课三：分类分块打磨：选择题主要为概念类、背景类、原因类、说明类、数据类、图片类、比较类、影响类；非选择题以概括类、影响类、原因类为主。（40、41、选修）,功课四：关注热点、力争组题、原创题,如：高考内容改革（一点四面）高中课标修订高考立意变迁时政热点串联,（一）葡萄牙：欧洲走向大洋的“起点”
21、,（五）俄罗斯：走向世界大洋的“出海口情节”,（七）美国：从陆权国家到超级海权大国 （八）中国：塞防和海防之争,（六）日本：从海上岛国到海洋强国,（二）西班牙：率先拓殖“新大陆”的海洋帝国,（三）荷兰：欧洲的“海上马车夫”,（四）英国：海洋霸权成就的“日不落帝国”,三种西方传统地缘政治理论：马汉的海权论、麦金德的陆权论和杜黑的空权论。,2014年，习近平主席提出“一带一路”战略。“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”是承接古今、连接中外的宏伟蓝图，是中国重拾陆权、开拓海权的重要标志。,功课一：研究高考主要命题人学术专长,功课二：精研全国卷、海南卷高考题,功课三：分类分块打磨：选择题主要为概念类、背景类、原因类、说明类、数据类、图片类、比较类、影响类；非选择题以概括类、影响类、原因类为主。（40、41、选修）,功课四：关注热点、力争组题、原创题,功课五：加强史观运用,功课六：坚持走自命改编原创之路,关键在于学习、不断进取！,
