1、邵阳市护生评判性思维能力现状调查及 影响因素分析 马婷 覃小菊 岳月娟 李琼 邵阳学院 摘 要： 目的 了解邵阳市护生评判性思维能力现状及其影响因素, 为护理教育者提供参 考依据。方法 采用一般人口学资料表和评判性思维能力测量表对 630 名护生进 行问卷调查。结果 护生评判性思维能力得分为 (277.969.26) 分, 年级、学 历层次、学习成绩、是否担任过班干部和是否学习过评判性思维课程是影响护生 评判性思维能力的因素。结论 护理院校应加大对护生评判性思维能力的培养力 度, 为其进行临床护理实践做好准备。 关键词： 护生; 评判性思维能力; 邵阳市; 基金：湖南省邵阳市科学技术局指导性科
2、技计划项目 (2016ZD05) 评判性思维又称批判性思维, 是对所学知识的性质、价值、真实性及精确性所进 行的个人分析、评价、推理、解释及判断, 并在此基础上进行合理的决策1。 护生以后在实习或者工作期间将会面临复杂的临床问题, 需要使用评判性思维 做出正确的临床护理决策。 本研究旨在了解护生评判性思维能力现状及其影响因 素, 为护生评判性思维能力的培养提供依据, 现介绍如下。 1 对象与方法 1.1 研究对象 采用方便抽样法选取邵阳市某高校护理学院部分护生作为研究对象。 1.2 研究方法 1.2.1 调查工具 (1) 一般人口学资料表。包括年级、性别、学历层次、学习成绩、是否担任过班 干部
3、、是否学习过评判性思维课程。 (2) 评判性思维能力测量表。采用彭美慈 等2修订的评判性思维能力测量表, 量表共 70个题目, 包括寻求真相、 开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度共 7 个维度, 每个维度有 10个题目。总分为70420 分, 总分0.05) ;不同学历层次护生寻求真相、系统化能力、评判性 思维的自信心、求知欲维度得分比较, 差异有统计学意义 (P0.05) ;不同学习成绩护生除分析能力、求知 欲维度外, 其余维度得分比较, 差异有统计学意义 (P0.05) ;担任过班干部与 没有担任过班干部的护生除寻求真相、认知成熟度维度外, 其余维度得分
4、比较, 差异均有统计学意义 (P0.05) ;学习过评判性思维能力课程与没有学习过评判 性思维能力课程的护生除寻求真相、分析能力、认知成熟度维度外, 其余维度得 分比较, 差异均有统计学意义 (P0.05) 。 3 讨论 3.1 护生的评判性思维能力不高 调查结果显示, 630 名护生的评判性思维能力总分为 (277.969.26) 分, 说明 护生的评判性思维能力处于中等水平, 这与马小琴等3的调查结果一致。评判 性思维能力的7个维度中, 得分最低的是寻求真相, 这可能与我国长期的应试 教育有关, 教师采取灌输式教学方法, 护生处于被动接受知识的状态。 评判性思 维能力需要教师的长期培养,
5、这是一个潜移默化的过程, 教师在授课过程中, 教学方法应该多样化4, 例如角色扮演法、PBL教学法、护生授课法等, 让护 生的学习变被动为主动, 充分发挥主观能动性。 表2 不同人口学资料料对对护护生生评判性思维能力的影响 分) 下载原表 3.2 护生的评判性思维能力受多方面因素的影响 3.2.1 年级影响护生的评判性思维能力 总的来说, 三年级的护生比一、二年级的护生评判性思维能力强 (P0.05) 。我 校护生在三年级时开始进行临床实践, 他们会发现在实习过程中遇到的护理问 题比教材上要复杂得多, 从而也会激起护生的好奇心和学习兴趣5。这样, 护 生的分析能力和解决问题的能力会大大提高。
6、临床带教教师要为护生多提供操作 的机会, 只有理论和实践相结合, 护生的综合素质才会得以提升。 3.2.2 学历层次影响护生的评判性思维能力 在寻求真相、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲这 4个维度, 大专护生 比中专护生的得分高 (P0.05) 。 大多数中专护生是因为初中学习成绩一般才来 就读护理专业的, 相对来说, 他们的学习能力比经过 3年高中学习的大专生要 差些, 求知欲望也不高。 所以, 授课教师更要注重对中专护生的教学方式, 采用 多样化的教学方法, 激起护生的学习兴趣, 从而提高其评判性思维能力。 3.2.3 学习成绩影响护生的评判性思维能力 护生的学习成绩越好, 其评判
7、性思维能力越高 (P0.05) , 这是一种良性循环, 学习成绩好的护生更爱思考、喜欢质疑, 遇到困难时能积极采取措施从容面对。 3.2.4 是否担任过班干部影响护生的评判性思维能力 总体上看, 担任过班干部的护生评判性思维能力比没担任过班干部的护生要高 (P0.05) , 特别是在分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心和求知欲方 面。 担任过班干部的护生经过锻炼后, 自信心增强, 遇到错综复杂的问题时, 往 往能够以理性的态度分析、处理问题。未担任过班干部的护生相对来说胆量不够 大, 遇到问题可能会措手不及。 所以, 教师和家长应该多鼓励护生参加一些团体活动, 多表现自己, 让他们看到自身
8、的优点, 这对提高评判性思维能力也有很 大的促进作用6-7。 3.2.5 是否学习过评判性思维课程影响护生的评判性思维能力 学习过评判性思维课程的护生, 其评判性思维能力要高些, 在开放思想、 系统化 能力、评判性思维的自信心、求知欲方面的得分高于没有学习过评判性思维课程 的护生 (P0.05) 。据吕利平等8的调查显示, 护生的评判性思维能力与评判 性思维的知晓情况及评判性思维态度呈正相关 (P0.05) 。 评判性思维能力是可 以教授和培养的, 所以, 学校应该重视, 并合理设置评判性思维能力的相关课 程, 以提高护生的评判性思维能力。 参考文献 1La Lani SB, Ali F, K
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