1、“益智课堂与思考力培养”课题研究记录卡2016 年 12 月 16 日研究主题 器具开发益智课堂展示 研究形式 听评课主持人 孟庆菊 参加人员 李霞 陈国英 孙钦云 李莉 王春玲 记录者 孟祥花 活动地点 思维潜能活动室过程记录（一） 、交流资料入新课1.交流火柴游戏的起源谈话：今天，咱们来玩一个火柴游戏。课前老师布置大家搜集有关火柴游戏的起源。现在，我们来交流一下，看看大家对火柴游戏都有哪些了解？学生交流：火柴游戏的起源、发展及有关人物故事教师评价：同学们你们课前搜集到了很多知识，善于运用网络学习，这也是一种很好的学习方法。2.导入课题教师总结过渡：火柴游戏是平面游戏中最具有全球意义的一种游
2、戏。古今中外有许多著名数学家都非常痴迷于它，譬如刚才这些同学提到的英国的哈代、法国的皮埃尔、中国的华罗庚、陈景润等。今天，我们一起利用火柴变魔术，怎么样？（板书课题：巧移火柴变魔术）（二） 、自由拼摆比创意1自由拼摆引导：要想变魔术，得先会拼摆图形。现在请大家自由拼摆，看看谁的创意最好，想象力最丰富？（学生自由拼摆）2展示，讲述自己的创意想法。评价小结：（大家摆的图形丰富多彩，既有动物图形，还有数学算式，真是一群有想象力的孩子。 ）（三） 、探究规律变魔术1.自主拼摆过渡：刚才我们进行了魔术前的热身，现在你们想干什么？引导：变魔术可不能马虎，得做到有板有眼。现在让我们进入学做魔术环节，请听老师
3、要求。自己用七根火柴摆一只朝左行走的狗。想一想怎么摆？展示：找同学说一说，你是怎么摆的？（找同学上展示台拼摆：部三根，尾巴一根身体一根，腿部两根）2.听口令变魔术提出要求：现在，老师让你只移动两根火柴，把它变成一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？学生展示：同学讲自己移动过程。3.探究规律提问：让我们来仔细观察，小狗的身体有哪些部位？决定小狗行走方向的是什么部位？（抓住关键部位：小狗的头部和尾部）让我们思考一下，要改变小狗的行走方向，应该怎么办？（调换小狗的头部和尾部）判断一下，怎么调换？（语言表述：破坏头部，再建头部。也就是先破后立。 ）板书小结：仔细观察深入思考准确判断，我们只要掌握了这个规律
4、就可以变很多魔术。4.熟悉规律。提问：大家掌握这个规律了吗？自己练习一下，想一想。 （先找决定方向的部位、然后破坏，建立）（四） 、掌握规律探究变1.布置任务，合作探究过渡引导：刚才大家深入探究了变魔术的规律，现在老师加大了难度，考考大家，请大家运用这个规律继续探究。咱们分组探究：左边三组同学听好要求：用八根火柴摆一条朝左游动的鱼，只移动三根火柴让它变成朝右游动的鱼。右边三组同学的题目是：用十根火柴摆一只朝上飞行的鸟儿，只移动三根火柴，让它翻个跟头，朝下飞行。方法不止一种，看看哪组同学能找出的方法多。2学生分组变魔术，教师巡回指导3. 分组展示：说一说你是怎么摆的？为什么这么摆？（重点引导学生
5、找到鱼的头部、尾部、鳍部，鸟儿的头部、尾部、翅膀，变形时也从这些部位着手）还有哪些方法？（提示学生只要掌握了抓住关键部位，先破后立的原则，变化方向即可）4.再次总结方法：抓住关键部位，先破后立。评价：同学们的思维敏捷准确，抓住了变魔术的关键方法，真是善于动脑筋的的孩子。（五） 、掌握规律迁移变：1. 挑战数学图形变魔术过渡：咱们把刚才找到的规律迁移到数学图形中，大家会不会变呢？挑战一下，怎么样？请听要求;（1）用 12 根火柴棒摆四个相互连靠的正方形，然后移动4 根把它变成三个不连靠的正方形。（2）用 24 根火柴摆出大小不一的套在一起两个正方形，然后移动四根把它变成变成三个正方形。大家自由选
6、择自己最喜欢的题目来挑战。展示交流：谁选了第一个？为什么这么摆？破哪儿？怎么破？破后怎么立？还有哪些方法？（提示学生变化方向即可） 。如果只让你动三根火柴，你会怎么动？和动四根火柴有什么不一样？选了第二个题目的同学来展示一下，你是怎么变得？为什么选择小的正方形来动？如果选择动大正方形（16 根火柴组成的正方形） ，猜一下得动几根火柴？（学生动手操作）继续猜，如果是 32 根火柴组成的正方形让你变成两个正方形，得动几根火柴？64 根呢？评价：（同学们不但思维敏捷，准确，还会迁移，懂得举一反三，真是了不起。 ）相机板书：学会迁移.过渡：如果把这个规律迁移到数学算式中去，大家行不行呢？2.挑战错误算
7、式变魔术,顺势延伸到下一节课内容。（六） 、总结规律谈收获：通过这一节课的游戏，你有哪些收获？（学习中勤观察，多思考，会迁移） 。下一节课，我们将给数学算式变魔术，把错误的算式变正确，敬请大家期待。评课记录主持人总结李霞：注重学生的探究发展过程，让学生创意拼摆图形，给学生足够的自由度。陈国英;课程环节联系在紧密一些。孙钦云：鼓励学生用别的方法移动。李莉：引导学生说一说自己拼摆图形时的创意。王春玲：课堂结构在紧凑一些。孟校长：注意抓好思维的关节点。孟校长总结：综上各位老师的意见，建议授课老师注意以下几点：引导学生认识火柴棒的起源和历史；讲课过程中，注重引导学生通过火柴游戏启迪学生思维，开启智力因素和学科知识相结合，体现思维能力的训练过程。个人反思回头在看自己的这节课，感觉这节课有很多不足之处：过于拘泥于课程教学设计本身，急于完成自己的课堂教学任务，忽视了学生思维的发展。老师们的意见很中肯，也很重要，对这节课的继续打磨很有启发意义。我决心认真考虑老师们的意见，认真吸取有益的建议，继续打磨这节课，不断完善自己的教学设计，提升自己的授课水平，不辜负领导老师们的期望。
