1、中国古代诗歌散文欣赏教学目标确定与实施,郑仁水,Fjdt_,中国古代诗歌欣赏的 教学目标,中国古代诗歌散文欣赏的,教学目标,1.培养鉴赏诗歌和散文作品的深厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。,2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。,3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古诗文，背诵一定数量诗篇，学习古代格律诗的特点、文化常识，丰富传统文化积累。,5.尝试诗歌、散文创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。,中国古代诗歌散文欣赏的教学目标,4.学习鉴赏诗
2、歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文的艺术特点，不断获得体验。,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,普通高中语文课程标准,必修课程关注学生基本的语文素养，注重知识与技能的基础性与均衡性，为学生的一般发展奠定基础。但必修课程的内容毕竟有限，在知识的深度与广度上受到一定的限制。,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,普通高中语文课程标准,
3、而选修课程恰恰弥补了必修课的不足，为高中生修习提供了更大的选择空间，更多地满足了学生的兴趣、爱好和专长。它一方面可以对必修课程的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以结合学生的兴趣、爱好，发展学生的技能、特长，使学生通过有选择的学习，赢得个性化的发展。,选择研修。,选修是新课程标准改革中的一个名词，是课程结构调整中的一种课程类型。和选修相对的是必修。必修和选修，这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。其中，必修的主导价值在于培养和发展学生的共性，选修的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。,“选修”二字作何解？,“选修”二字如是解,必修课是选修课的基础，选修课是必修课
4、的拓展；必修课是普及，选修课是提高。,选修课是必修课与高考衔接的过渡课，一头连着必修课，一头连着高考。,“中国古代诗歌欣赏”的教学目标,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,（1）如何把握诗歌的内容和主旨。 （2）指导学生过好诗歌语言关。 （3）懂得“涵咏”，并通过涵咏方法进入古诗的艺术境界。懂得诗歌的节奏、押韵、重音、语势、情感等。 （4）懂得诗歌的一些常识。如意象、意境、声韵等 （5）结合具体诗歌，初步掌握借景抒情、直接抒情、用典、对比、衬托、烘托、比喻、比拟、对
5、偶、借代、夸张、虚实结合等表现手法。,“中国古代诗歌欣赏”的教学目标,三、“古代诗歌欣赏”的教学实施,第一板块：理论指导,第二板块：作品赏析,第三板块：自主学习,第四板块：补充专题,教学内容整合与拓展,2,3,1,第二单元：置身诗境 缘景明情,第一单元：以意逆志 知人论世,第三单元：因声求气 吟咏诗韵,中国古代诗歌散文欣赏,单元教学内容概览,声 韵,意境,意象,第一板块,赏析指导,赏析示例,2,第一单元：以意逆志 知人论世,句意，炼字（句），意象,意象,1,2,3,以蜀相为例,诵读 赏析 （1）诗题（知人论世，以意逆志） （2）首、颔联（以意逆志意象、炼字） （3）颈联（以意逆志,知人论世）
6、（4）尾联（知人论世） 诵读（因声求气 吟咏诗韵） 作业（整理，意象 ）,第二单元：置身诗境 缘景明情,意境,1,2,3,4,春 江 花 月 夜,诵读 赏析 （1）意象联缀 （2）重点诗句 （3）意象联缀 （4）结句明情 明情 诵读 作业（整理，背诵，意境）,第三单元：因声求气 吟咏诗韵,（1）题目解读,（2）赏析指导,（3）一点困惑(娇儿不离膝，畏我复却去 ),（4）关于“吟诵”,（5）教学建议（诵读为主，又非独当一面）,声 韵,将 进 酒 李白,1.诵读 2.内容和思想感情 上段：以意逆志、比兴、夸张； 下段：以意逆志、知人论世、典故、夸张3.梳理本诗情感 悲伤欢乐愤激狂放 4.诵读 5.
7、作业（整理，背诵，听读）,20,读诗的几个要素：1.朗诵；2.训诂；3.明典故；4.一联、一句、一字之美；5.意象；6.表达技巧（表达方式、表现手法、修辞运用）；7.知人论世（背景身世）；8.抒情方法；9.想像联想；10.以意逆志 四点规矩一条总则（规矩：“一曰通训诂，二曰明典故，三曰察背景，四曰考身世。” 总则： 揆情度理吴小如 ） 欣赏步骤（1.读题目；2.读作者； 3.读全诗，4.明诗意；5.明主旨；6.表现手法。 ）,第二板块：自主赏析,教例举隅夜归鹿门歌,1.破题（知人论世） 2.赏析首联：缘景明情（意象联缀），对比；颔联：以意逆志，对比；颈联：缘景明情（意象联缀），炼字法；尾联：以
8、意逆志，知人论世，炼词 3.诵读（因声求气，吟咏诗韵） 4.作业（融入第三板块,自学“探究.讨论”“相关链接”中的三首诗）,1.“推荐作品” 2.课后诗歌 （这一板块教学可与第二板块融合在一块）印发资料,中国古代诗歌概述 。,补充诗歌,第四板块：补充专题,1,2,典型诗歌+释义+问题,4,1.产生原因,3代表诗人及用品,2.边塞诗派及其特点,4.例析,举隅：边塞诗,闺 怨 王昌龄,（1）读题：题称“闺怨”，一开头却说“闺中少妇不曾愁”，是否矛盾？ （2）读与析：理解诗意和思想感情（边塞诗特点） （3）赏析第三句。为什么第三句是关键句？ （炼句）,闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，
9、悔教夫婿觅封侯 。,范例,一.教师自身的诗歌素养的提升 “美不自美，因人而彰” （柳宗元） 读懂一首诗 见多识广读诗随笔 “箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空 ”（李纲） “贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠” （曹伯启 ） “红杏枝头春意闹” （宋祁 ） 李渔 王国维钱锺书孙绍振 二.学生读诗的量要保证 另，古诗的引用与化用,两点体会,中国古代散文欣赏,的教学目标与实施,“中国古代散文欣赏”的教学目标,第四单元,第五单元,第六单元,体会古代散文“文无定格”的特点，具体表现在，写作文体多样，内容丰富；作品具有浓烈的生活气息，具有生活的情趣，写得平易自然，洒脱不羁。,从形象性入手，将重点放在形象和文辞上
10、，将形象作为理解古代散文的重要依据，学生能对形象作出正确的理解和阐释，并根据形象探究意旨；,能够根据古代散文“散而不乱，气脉中贯”的特点，把握文章思想感情的脉络，提要钩玄，梳理归纳，结合诵读，读懂散文的内容、情感和艺术表现手法；,单元目标：,“中国古代散文欣赏”的教学目标,一.积累常见的文言实词虚词和特殊句式。,二.撰写读书笔记。,三.积累写作素材。,共同目标：,项羽之死的教学目标,1.借助书下注解和工具书解决疑难问题；积累文言知识点（实、虚词，特殊句式）。 2.通过分析项羽的语言、动作等，感知其人物性格特点，概括项羽这一人物形象，并用历史眼光评价他的性格和命运。（单元目标） 3.下边三道题选
11、一题写一段（篇）读书笔记 （1）一个失败的英雄项羽形象解读 （2）项羽该不该过江东？ （3）项羽之死给我们的思考。 4.以“尊严”为观点积累一到两个写作素材。,教 学 实 施,赏,三台阶,修,读,修,赏,三个台阶,第一台阶是基础。,第二台阶是重点。,第三台阶是难点。,1,2,3,第四单元 创造形象 诗文有别,艺术形象，探究题旨。 品味散文语言。 3积累文言常识。 4读书笔记。 5写作素材。,第一台阶：读（读讲结合，积累词句 ）,1.译文。 2.积累。,3.品味精 彩，探 究问题。,4.反复 诵读。,庖丁 解牛,第二台阶：赏 （分析形象，揭示主题）,第三台阶：修 （探幽发微，凸显选修）,作 业（
12、四选一）,单元作业设计,过小孤山大孤山,（1）从过小孤山大孤山看中国古代诗人的山水志趣 （2）过小孤山大孤山景物描写的手法,项羽之死,（1）一个失败的英雄项羽形象解读 （2）倩何人揾英雄泪霸王别姬场景赏析 （3）项羽该不该过江东？ （4）从项羽之死看司马迁塑造人物的手法 （5）答案是丰富多彩的项羽评价摭谈,阿房宫赋,（1）从阿房宫赋和过秦论等体悟文人的忧思 （2）浅谈阿房宫赋中的修辞手法 （3）读阿房宫赋，悟赋体特征（结合“探究.讨论”第二题）,积累写作素材举隅 （以项羽之死为例）,1,2,3,请根据本文内容写一到三段议论文段， 要求：,稍加议论。,一个观点句；,引用一句名言；,以” 项羽之死
13、”为事例；,4,第五单元 散而不乱 气脉中贯,“散而不乱，气脉中贯” 。 意脉和情感（提要钩玄和因声求气）。 3积累文言常识。 4读书笔记。 5写作素材。,第一台阶：读（读讲结合，积累词句 ）,串译 全文,积累 实词、 虚词、 特殊句式。,完成“探 究.讨论” 第三题,伶官 传序,（1）,（2）,（3）,第二台阶：赏 （钩玄提要，领悟气脉）,（1）归纳各段内容。 （2）寻找贯串全文的精神气质的语句，归纳全文中心论点。（单元目标） （3）体会“散而不乱，气脉中贯”的论证结构。 (“探究.讨论”第一题) （单元目标） （4）第四段是否紧扣中心论点？能否删去？,第三台阶：修 （探幽发微，凸显选修）,
14、作 业（三选一）,单元作业设计,六国论,（1）六国论结构谈 （2）“三苏”论六国，英雄所见各不同,祭十二郎文,（1）字字皆情 句句含泪祭十二郎文的抒情艺术 （2）析祭十二郎文的结构特点 （3）祭文中“直抒胸臆”的常见方法,文与可画筼筜谷偃竹记,（1）散而不乱，气贯中脉读文与可画筼筜谷偃竹记 （2）胸有成竹文与可画竹的启示 （3）高山流水有知音,第六单元 文无定格 贵在鲜活,1文无定格。 2欣赏“鲜活”。 3积累。 4读书笔记。 5写作素材。,第一台阶：读（读讲结合，积累词句 ）,串译 全文,积累 实词、 虚词、 特殊句式。,完成“探 究.讨论” 第三题,春夜宴从弟桃花园序,（1）,（2）,（3）,（4）背诵全文,第二台阶：赏 （钩玄提要，感受鲜活）,（1）本文就一段讲了几层意思？此次春夜宴游桃李园的缘由是什么？ （2）“探究.讨论”第二题 （3）说说这篇序文中哪些地方体现“鲜活”。,“探究.讨论” 第四题,第三台阶：修 （探幽发微，凸显选修）,作 业,同是宴饮，两般情怀李白与王羲之的两篇宴饮文字比较,单元作业设计,（1）贵在顺其自然读种树郭橐驼的启示 （2）种树郭橐驼传的情趣美和浓烈的生活气息。,子路、曾皙、冉有、公西华侍坐,“孔老师”印象记,项脊轩志,一片悲情蕴文中 另：以“文无定格，贵在鲜活”为题，结合本单元课文，写一篇综述性鉴赏文字。,种树郭橐驼传,
