1、中国古代诗歌散文欣赏教学策略,郑仁水,野人献曝（芹）,罗马在哪里,“选修”二字作何解？,学生根本就没“选”的自由 教师和学校满足不了学生的“选” 学校没有选择权 选修教材不切合实际,“标准”如何定？,必修：语文素养 基础性与均衡性 奠定基础选修：兴趣、爱好和专长 拓展或深化（实际应用 鉴赏陶冶 引导探索研究）,（三）我们是行走在通往罗马的路上吗？,语文课程标准规定：“选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。”,罗马在这里！,旨意 语言 涵咏 常识 表现手法 背诵 能力 见仁见智,中国古代诗歌
2、教学,教学策略之一 ：教学内容选择、整合与拓展,第一板块：赏析指导 第二板块：作品赏析 第三板块：补充专题,第一板块：赏析指导,赏析指导+赏析示例,以意逆志 知人论世,意 旨 句意，炼字（句），意象 主观感受、生活体验 知人论世,意象,第一单元：以意逆志 知人论世,以蜀相为例,以蜀相为例,蜀 相 杜甫,（1）诗题 （2）首、颔联 （3）颈联 （4）尾联 （5）作业,第二单元：置身诗境 缘景明情,意 境 意象联缀法 补充想象法 炼字（句）法 结句明情法,春 江 花 月 夜,意象联缀 重点诗句 意象联缀 结句明情 作 业,第三单元：因声求气 吟咏诗韵,声 韵 （1）题目解读 （2）赏析指导 （3）
3、一点困惑(娇儿不离膝，畏我复却去 ) （4）关于“吟诵”,将 进 酒 李白,诵读 内容和思想感情 悲伤欢乐愤激狂放 诵读 作业,第二板块：自主赏析,补充诗歌的常识 应该注意的几个要素 四点规矩一条总则 欣赏步骤,教例举隅,（一）教学夜归鹿门歌 （1）破题 （2）作者 （3）赏析 （4）诵读,（二）教学归嵩山作,（1）感受诗人情感。 （2）赏析 （3）朗读 （三）两首诗作比较 （四）作业,第三板块：补充专题,1“山水田园诗”。 2. 诗歌流派的特点(代表诗人、代表作品、诗歌的题材、思想内容、思想情感、表现手法等)。 3例子赏析 4典型诗歌+释义+问题（印发资料）,举隅：边塞诗,1.产生原因 2.
4、边塞诗派及其特点 3代表诗人及用品 4.例析闺怨,闺 怨 王昌龄,（1）读题：题称“闺怨”，一开头却说“闺中少妇不曾愁”，是否矛盾？ （2）读与析：理解诗意和思想感情 （3）赏析第三句。为什么第三句是关键句？,教学策略之二,第一单元：以意逆志 知人论世。 对应“赏析古代诗词中作者的思想”第二单元：置身诗境 缘景明情。 对应“赏析古代诗词的形象、意象、意境”第三单元：因声求气 吟咏诗味。 对应“赏析古代诗词的语言和表达技巧”,作业设计举例,创造形象，诗文有别谈谈古代诗歌中的“形象” 具有特定意象的词语在古典诗歌中的运用 走进古代诗歌的意境 吟安一个字，一读双泪流古代诗歌中的炼字 一联独秀万古传古
5、代诗歌佳句赏析 巧用修辞，诗韵无穷 化用典故，如盐融水 虚实结合，浮想联翩谈古诗中的虚写,教学示例,（一）虞美人（李煜）+浪淘沙（李煜） 1知人论世 2三组对比、对比（表达技巧） 3因声求气 4与浪淘沙（李煜）在抒发个人思想感情方面作对比 （二）苏幕遮（周邦彦） 1知人论世，反复诵读 2炼字。哪几个字用得好，为什么？（语言） 3动静结合。 （表达技巧） 4虚写。 （表达技巧） 5因声求气，吟咏诗韵。,中国古代散文教学,教学综述,赏 修,“三重门”读 赏 修,第四单元 创造形象 诗文有别,1艺术形象，探究题旨； 2品味散文语言； 3积累； 4赏与“修”； 5积累写作素材。,庖丁解牛,第一重门：读
6、 1.译文。 2.积累。 3.品味语言 4.反复诵读。,第二重门：赏,1.形象？ 2.探究意旨第三重门：修 1.走进庄子与他的寓言世界 2.庄子“养生之道”的启示,作 业,（1）庄子的人生智慧走进庄子与他的寓言世界 （2）依理 谨行 藏锋从庄子庖丁解牛之“道”说开去 （3）平和稳健度过自己的人生庄子庖丁解牛的启示 （4）庖丁解牛中“道”之三种境界,作业设计,过小孤山大孤山 （1）从过小孤山大孤山看中国古代诗人的山水志趣 （2）过小孤山大孤山景物描写的手法 项羽之死 （1）一个失败的英雄项羽形象解读 （2）倩何人揾英雄泪霸王别姬场景赏析 （3）项羽该不该过江东？ （4）从项羽之死看司马迁塑造人物
7、的手法 （5）答案是丰富多彩的项羽评价摭谈 阿房宫赋 （1）从阿房宫赋和过秦论等体悟文人的忧思 （2）浅谈阿房宫赋中的修辞手法 （3）读阿房宫赋，悟赋体特征（结合“探究.讨论”第二题）,第五单元 散而不乱 气脉中贯,1 “散而不乱，气脉中贯” 。 2意脉和情感（提要钩玄和因声求气）。 3积累。 4素养。 5写作素材。,伶官传序,第一重门：读 （1）串译全文。 （2）积累实词、虚词、特殊句式。 （3）完成“探究.讨论”第三题,第二重门：赏,（1）归纳各段内容。 （2）寻找贯串全文的精神气质的语句，归纳全文中心论点。 第三重门：修 （1）体会“散而不乱，气脉中贯”的论证结构。 (“探究.讨论”第一
8、题) （2）本文语言特点探究 （3）格言式警句,作 业,（1）析伶官传序的结构特点。 （2）伶官传序语言特点探究。 （3）选择本文一警句写一则读书笔记。,作业设计,六国论 （1）六国论结构谈 （2）“三苏”论六国，英雄所见各不同祭十二郎文 （1）字字皆情 句句含泪祭十二郎文的抒情艺术 （2）析祭十二郎文的结构特点 （3）祭文中“直抒胸臆”的常见方法文与可画筼筜谷偃竹记 （1）散而不乱，气贯中脉读文与可画筼筜谷偃竹记 （2）胸有成竹文与可画竹的启示 （3）高山流水有知音,第六单元 文无定格 贵在鲜活,1文无定格。 2欣赏“鲜活”。 3积累。 4文言文素养。 5积累写作素材。,春夜宴从弟桃花园序,
9、第一重门：读 （1）串译全文。 （2）积累实词、虚词、特殊句式。 （3）“探究.讨论”第三题 （4）背诵全文,第二重门：赏,（1）本文就一段讲了几层意思？此次春夜宴游桃李园的缘由是什么？ （2）“探究.讨论”第二题 （3）说说这篇序文中哪些地方体现“鲜活”。,第三重门：修,“探究.讨论”第四题作业 同是宴饮，两般情怀李白与王羲之的两篇宴饮文字比较,作业设计,种树郭橐驼传 （1）贵在顺其自然读种树郭橐驼的启示 （2）种树郭橐驼传的情趣美和浓烈的生活气息。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐“孔老师”印象记 项脊轩志一片悲情蕴文中 另：以“文无定格，贵在鲜活”为题，结合本单元课文，写一篇综述性鉴赏文字。,结束语,尔身不长，尔貌不扬，尔学不厚，尔言不佳，尔来自山野，尔默默无闻，胡为登台，胡为而言？,敬请批评、指正！,Fjdt_,
