1、1教学内容:第一单元 长度单位 第 1 课时 统一长度单位 课本 P2，例 1教学目标:知识与技能让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度过程与方法让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。情感态度与价值观学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学重难点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老
2、师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。2二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果
3、不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有 5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同
4、长度的物3品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个
5、物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习板书设计：4教学反思与后记：教学内容:第一单元 长度单位 第 2 课时 认识厘米，用厘米量 课本 P3，例 2、例 3，练习一
6、1、2、3。 教学目标:知识与技能认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）过程与方法让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。情感态度与价值观在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重难点重点：初步建立 1 厘米的长度观念。难点：培养学生估量物体长度的意识教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。5教学准备:尺子、图钉、纸条等教学过程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1 立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
7、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是 1 厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度
8、，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米？5、学生活动，同桌交流。巩固 1 厘米的表象。请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。闭上眼睛想 1 厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？6让学生去找大约 1 厘米长的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。设计意图：让学生
9、在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1 厘米的表象，亲身经历学习数学知识。三、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。设计意图：学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，初步建立 1 厘米的表象。四、课堂总结五、随堂练习板书设计：教学反思与后记：教学内容:7第一单元 长度单位第 3 课时 认识长度单位米 教材第 4 页。（例 4、例 5）教学目标:知识与
10、技能会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。过程与方法根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米100 厘米。情感态度与价值观1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。2.培养学生观察比较、动手操作的能力。教学重难点重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。难点：根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米100 厘米。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:米尺、软尺。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习
11、，你们都学会了什么知识？生 1：上节课我们认识了长度单位 厘米。8生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。二、创设情境，学习新课。教学例 4。一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？”（米尺）教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米 用米量1认识米尺。刚才我们
12、用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。（板书：1 米）米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受 1 米的长度。2观察刻度。教学例 5：在米尺上看看 1 米里面有多少个 1 厘米。看着尺子上的刻度，数一数，010 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是 20、30、40、100。1 米里面有几个 10 厘米？（10 个 10 厘米
13、。）1 厘米 1 厘米地数，1 米里面有几个 l 厘米? (100 个)9让学生数并作答。（板书：1 米100 厘米）3量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1 米。（注意：量时刻度 O 对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米4估量。把绳子放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、巩固练习。1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第 3 题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长 1 米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1 米？
14、同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2估一估。（完成教材“练习一”的第 4 题）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。3操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第 5 题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。四、课堂小结小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是 1 米。生活中有很多长度是 1 米的物品，下课后10带着发现的眼睛去找找它们吧！五、布置作业：数学同步相关习题。板书设计
15、：认识米 用米量量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1 米100 厘米教学反思与后记：教学内容:第一单元 长度单位第 4 课时 观察、感知线段 教材第 5 页 第 6 页。（例 6、例7）教学目标:知识与技能创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。过程与方法通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。情感态度与价值观培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重难点重点：难点：教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。11学法：自主探究法、发现法。教学准备:直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：一、创设
16、情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1教学例 6（认识线段）。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯
17、的不是线段。拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(4)找线段。12请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）(5)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第 5 页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度 0 对准线段的一个端点
18、，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2教学例 7（画线段）。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长 3 厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度 O 开始，画到刻度 3 的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能画出长 3 厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度 2 开始，画到刻度 5 的地方，也可以从刻度 5 开始，画到刻度 8 的地方。(2)做一做。教材第 6 页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）学生练习画
19、，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三、巩固练习：131完成教材第 5 页“做一做”的第 1 题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）2完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。3巩固应用。(l)完成教材第 6 页“做一做”的第 2 题。教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗 3 厘米处画一朵花。5 厘米处画一棵树，10 厘米处画一
20、个气球。(2)完成教材“练习一”的第 6 题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）(3)完成教材“练习一”的第 7 题。看看哪条线段长，再量一量。四、课堂小结。这节课我们认识了什么？（认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。）测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第 6 页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。板书设计：认识线段线段是直的，可以量出长度。教学反思与后记：14教学内容:第一单元 长度单位第 5 课时 运用合适的长度单位描述物体的长度 教材第 7 页。（例 8 和相关习题）教学目标:知识
21、与技能引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。过程与方法通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。情感态度与价值观感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。难点：培养学生的推理能力。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探索、质疑反思。教学准备:实物、尺子教学过程：一、复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下 1 厘米15长度和 1 米的长度吗？（学生用手比划。）教师口头出题，学生比划：2 厘米，5 厘米，10 厘
22、米，20 厘米、50 厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二、探究新课1教学例 8。教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是 l3 米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。l 厘米只有这么长，（用手比划）那么 13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆
23、的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。三、巩固练习。1.小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟，教材 7 页图。这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢？（学生交流。）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 1 米，小鸟的16脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该
24、是 1 厘米。2做一做。(l)出示教材第 7 页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 60 米？引导：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是 28 米。(2)选择合适的单位。我们的教室长 6( ) 黑板长 2( )小明身高 124( ) 课桌高 90( )四、课堂小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。五、布置作业：教材 9 页，10 页 811 题。板书设计：确定长度单位旗杆的高度是 13 米。教学反思与后记：第一单元复习题目的：认识常用的长度单位“
25、米”和“厘米”，掌握米和厘米之间的关系,掌握用尺子正确的测量物体,考查学生长度单位正确使用的情况，运用米和厘米的关系，比较两个长度的大小，巩固米和厘米的关系以及 1 米的长度表象，培养估测意识。填空。 171、我们学过的长度单位有（ ）和（ ），1 米=（ ）厘米。 答案：米 厘米 100 解析：通过观察米尺，让学生明确米和厘米之间的进率，化抽象为具体，便于学生更好的理解。 2、铅笔长（ ）厘米,图钉长（ ）厘米 答案： 4 2 解析：图 1 是基础题，左端对准 0 刻度，只要看右端对准数字几就是几厘米；图 2 是左端不是对准 0 刻度的情形，此时物体长度计算方法是用右端对准的数字减左端对准的
26、数字。 3、在（ ）里填上合适的长度单位。钢笔长 15（ ） 长颈鹿高 4（ ） 小华身高 120（ ） 答案：厘米 米 厘米 解析：学生综合运用实际经验、估测方法、长度表象加以判断。钢笔是较短的物体，用厘米作单位，长颈鹿比较高大，应用米作单位，身高 1 米多，应是 120 厘米。 4在 里填上“ ”“ 40，50-40=10（米）， 答：小红走的路多，多 10 米。 解析：此题密切联系生活实际，可以结合图示或先让 3 个学生进行演示等帮助学生理解题意，第一问是求两家与学校距离的和，第二问是求两家与学校距离的差。 4妈妈买了 1 米布，给小兰做裙子用去 30 厘米，还剩多少厘米布？ 答案：1
27、米=100 厘米，100-30=70（厘米），答：还剩 70 厘米。解析：注意引导学生在解决实际问题中，要看清单位，如单位不统一时，要先统一单位，再计算。解答思路即用买来的布减去做裙子用去的就等于剩下的布。 5把两根长都是 8 厘米的铁条焊接为一根长的铁条，焊接头（如图）是 3 厘米，焊接后的铁条长多少厘米？ 答案：方法一：83=5（厘米），58=13（厘米）。方法二：88=16（厘米），163=13（厘米）。 20答：焊接后的铁条长 13 厘米。 解析：先让学生借助直观图在讨论中理解题意，然后解答，注意体现解题策略的多样性。方法一：先求出上面一根去掉焊接部分后的长度，再加上下面一根铁条的长度
28、，方法二：先求出两根铁条的总长度，再减去焊接部分的长度。第二单元 100 以内的加法和减法（二）教学内容:第 1 课时 两位数加两位数（不进位加）课本 P12-P13 例 1、例 2教学目标:知识与技能在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。过程与方法探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。21情感态度与价值观培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重难点重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算。难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教法与学法教法：讲授法、师生合作
29、探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:课件教学过程：一、景导入，激发兴趣投影出示 P11 主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例 1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2、完成 P9 做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例 2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计
30、算。224、完成 P10 做一做学生独立完成教师巡视、指导。设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。三、练习，实践应用1、练习二第 1 题说说图意，交流算法并汇报。2、练习二第 2 题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。设计意图：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。五、随堂练习板书设计：教学内容:第 2 课时 两位数加两位数（进位加） 课本 P14 例 3教学目标:知识与技能能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。过程与方法能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾
31、听习惯。情感态度与价值观通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。教学重难点重点：通过学生的交流，发现以内两位数加两位数进位23加法的多种计算方法，体验算法的多样性。能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。难点：使学生理解并掌握进位的方法。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示第 11 页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、教学例 3。独立思考，小组讨论交流。2
32、、汇报各自的计算方法。3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第 3 题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进 1.设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。24三、巩固练习，实践应用、完成 P11 做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。、完成 P12 做一做交流观察到的信息。学生汇报。3、完成 P13 第 4 题教师巡视、指导。指名
33、汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。五、随堂练习板书设计：教学内容:第 3 课时 两位数加两位数练习课 P15-P16 练习二教学目标:知识与技能巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。过程与方法引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。情感态度与价值观让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，25激发学习数学的兴趣。教学重难点重点：通过练习，使学生能比较熟练
34、的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。难点：通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:课件、卡片教学过程：一、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。设计意图：使学生明确学习的目标。二、合作探索，巩固知识。1、完成第 14 页练习二第 5 题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇
35、报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。3、 完成第 14 页练习二第 6 题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。4、完成第 15 页练习二第 9 题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。5、完成第 14 页练习二第 7 题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。 指名汇报 。学生汇报，并说明解题26思路。6、完成第 15 页练习二第 8 题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？7、怎样做才
36、能解决它们的问题？指名汇报。8、完成第 15 页练习二第 10 题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。设计意图：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。三、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？学生从知识、方法上进行总结。四、随堂练习板书设计：教学内容:第 4 课时 两位数减两位数（不退位减）课本 P8 例 1，练习三 1-3 题。教学目标:知识与技能创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。过程与方法鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。情感态度与价值观结合情景，对学生进行爱国主义教育。教学重难点重点：学生进一步理解相同数位对齐
37、的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。27难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示主题图。2、分小组交流从图中了解到的信息。3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、教学例 1.仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。2
38、、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。三、巩固练习，实践应用1、完成第 19 页做一做第 1 题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2、完成第 20 页第 1 题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第 2 题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。设计意图：通过多种形式的练习掌握计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生28先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。五、随堂练习
39、板书设计：教学内容:第 5 课时 两位数减两位数（退位减）课本 P19 例 2、例 3教学目标:知识与技能选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。过程与方法掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。情感态度与价值观通过情景的创设，增强学生的爱国热情。教学重难点重点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。难点：能运用竖式计算两位数退位减法。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:实物投影、主题图、小棒教学过程：一、情景导入，激发兴趣出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的办法。学生回答。设计意图
40、：使学生明确学习的目标。二、合作交流，掌握算法1、教学例 2。29A.结合前面所学的知识思考计算方法。B.分小组交流想法：个位上 6 减 8 不够减怎么办。C.汇报各自的计算方法。D.如不能口算，可以用竖式计算。E.用摆小棒理解退位的算理。F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。2、教学例 3。出示 50-24 请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退 1。设计意图：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。三、巩固练习，实践应用1、完成第
41、19 页做一做第 2 题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。2、完成第 20 页练习三第 5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报3、完成练习三第 6 题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。设计意图： 通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，你又学会了什么五、随堂练习板书设计：教学内容:第 6 课时 两位数减两位数（练习课）课本 P21-P22 练习三教学目标:30知识与技能查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。过程与方法通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。情感
42、态度与价值观提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。教学重难点重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。难点：提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。教法与学法教法：讲授法、师生合作探究法、游戏法。学法：自主探究法、发现法。教学准备:实物投影、图片和题卡教学过程：一、总结引入小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究 。设计意图：课前使学生明确学习的目标。二、巩固练习1、完成第 20 页练习三第 4 题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？2、完成第 20 页练习三第 3 题。教师巡视。 指名汇报，选一道题说说计算方法。
