1、中央民族大学本科教学质量分析报告（2014 年）二一五年三月1中央民族大学始终坚持为国家民族团结进步事业和民族地区发展服务的办学宗旨，根据国家经济社会发展的需要，特别是民族地区经济社会文化发展的需要，贯彻“注重基础、拓宽口径、培养能力、引导创新”的办学方 针，以提高人才培养质量和提升人才实践创新能力为核心，培养基础宽厚、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质人才。一、2014 年本科教学工作基本情况（一）2014 年本科教学工作思路学校结合十八大、十八届三中全会以来有关高等教育改革与发展的相关精神与要求，进一步总结、巩固已有建设成果，扎实落实国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2
2、020），着力加强高水平教学与学术团队建设，调整优化学科专业结构，更新教育教学理念，深化人才培养模式改革与创新，强化实践教学与创新教育活动，完善教学质量自我监控与保障体系，提升国际化办学水平，进一步加强教育教学基础条件平台建设，优化全员全过程育人机制，推进人才培养水平稳步提升。（二）2014 年本科教学建设基本情况1. 学科专业结构与布局学校结合国家经济战略需要及民族团结进步事业发展需要，紧紧围绕提高人才培养质量中心任务，坚持“规模、结构、2质量、效益”协调发 展，创新优势特色学科专业人才培养模式，适度有序增设新专业，着力调整优化学科专业结构。学校现设本科专业 63 个（含新增设专业 3 个）
3、，涵盖 10 个学科门类32 个专业大类，其中国家级特色专业 9 个，北京市特色专业5 个，国家文科基础学科人才培养和科学研究基地 2 个。设有涵盖 4 个学科门类学术型博士学位一级学科授权点 5 个；涵盖 11 个学科门类学术型硕士学位一级学科授权点 25 个、二级学科授权点 1 个；专业学位硕士授权点 10 个；国家级重点学科（含培育）3 个、省部级一级重点学科 5 个和省部级二级重点学科 17 个。2. 学生基本情况学校有全日制在校本科生 11310 人、硕士生 3366 人、博士生 701 人，本科生所占比例为 74%。2014 年，学校在全国31 个省（市、区）及台湾地区招收本、预科
4、生（含委培）3303 人，其中本科生 2830 人，预科生（含委培）473 人，一志愿录取率为 96.6%。录取新生涵盖 48 个民族，其中少数民族学生占录取总数的 57.6%。本科新生中，农村与城镇来源比约为 1:2。本科录取的文史、理工类学生平均分超当地省（市、区）重点线 30 分以上省（市、区）达到了 28 个，40 分以上省份达到 26个，50 分以上省份达到 19 个，学生生源质量持续上升。3. 师资队伍情况学校现有一支来自 40 个民族的 2079 人构成的教职工队3伍，其中少数民族教职工占 39.7%，拥有海外留学经历的教职工占 32.3%。其中专任教师 1170 人，占教职工总
5、数的 56.3%；具有博士学位的专任教师 698 人，占专任教师总数的59.7%；45 岁以下的专任教师 625 人，占专任教师总数的 53.4%；副教授及以上职称教师 669 人，占专任教师总数的 57.2%。学校有 1112 名教师讲授本科生课程，其中教授 259 人，占教授总数的 84.6%。学校现有学科带头人 45 人，学术带头人 85 人。国家级教学名师 2 人，北京市教学名师 15 人，国家特殊人才支持计划（万人计划）教学名师 1 人，“长江学者特聘教授”1 人，“千人计划”入 选者 1 人， “百千万人才工程国家级人选”10 人，“国家民委突出 贡献 专家”10 人，享受国 务院
6、政府特殊津贴专家 124 人，教育部“ 新世纪优秀人才支持 计划”55 人，北京高校“ 青年英才计划” 入 选者 36 人，国家民委领军人才 8 人、中青年英才 12 人，“宝 钢优秀教师奖” 获 得者 69 人。有国家级优秀教学团队 1 个，教育部“长江学者与 创新团队”1 个，北京市优秀教学团队 7 个，国家民委创新团队 1 支。4表 1 2014 年学校教师队伍情况统计表教职工总数（人） 2079专任教师数（人） 1170总数（人） 占专任教师总数的比例教授总数（人）306 26.2%总数（人） 占专任教师总数的比例副教授总数（人）363 31.0%总数（人） 占专任教师总数的比例具有博
7、士学位的专任教师数698 59.7%总数（人） 占专任教师总数的比例45 岁以下的专任教师数625 53.4%总数（人） 占教授总数的比例主讲本科课程的教授259 84.6%总数（人） 占教授总数的比例主讲低年级本科课程教授106 34.6%4. 办学条件情况2014 年学校共投入本科专项教学经费 2370.99 万元，本科教学日常运行支出 46,069,314.45 元，本科实验经费支出4,984,179.39 元，本科实习经费支出 10,830,011.89 元。截至 2014 年底，教学科研仪器设备总值为 302,301,257.2元，当年新增教学科研仪器设备值 15,381,257 元
8、。教学行政用房面积 210315.94 平方米，实验室面积 31443.46 平方米。截至 2014 年底，学校藏5有纸质图书、报刊 2058419 册，包括线装古籍 25 万余册，古籍方志 3200 余种，各种善本古籍 3 万余册。纸质图书中共有22 个文种的少数民族文字图书 17 万余册，拥有 47 个文种近8 万册外文图书。拥有电子图书 1773609 册，拥有各种类型的数据库 137 个，其中包括中文期刊数据库 105 个，外文期刊数据库 9 个、馆藏民族资料数据库、外文自然科学引文检索数据库以及大学英语网考等其他类型数据库 23 个。图书馆全年图书流通量为 527466 册，接待读者
9、达 252067 人次，电子图书的访问量达 266097 人次、阅读量为 182361 人次，电子期刊全文下载次数为 4133054 次。2014 年，学校继续加快数字化图书馆建设，开通了移动图书馆，更新了自动化管理系统，安装了耶里巴蒙文文献管理系统、图书自助借还系统、触摸电子资源阅读系统、自助文印管理系统等，为更好地服务广大师生学习、研究奠定了坚实基础。表 2 2014 年学校教学基本条件投入情况统计表项目 总值教学科研仪器设备值（元） 302,301,257.2当年新增教学科研仪器设备值（元） 15,381,257本科教学日常运行支出（元） 46,069,314.45本科专项教学经费（万元
10、） 2370.99本科实习经费（元） 10,830,011.89本科实验经费（元） 4,984,179.396教学行政用房面积（平方米） 210315.94实验室面积（平方米） 31443.46电子图书种数（种） 1773609图书（册） 2058419学校继续按照“通过 教育信息化实现教育教学革命性变革” 要求和学校发展目 标及整体规划，有序地推进信息化平台建设，2014 年更新了管理信息综合平台，新建了迎新系统、学工系统、离校系统、信息服务平台和微信服务平台，构建了覆盖师生在校工作、学习、生活全过程的信息化服务体系，为提高师生学习、工作与生活质量奠定了良好基础。学校继续把新校区建设作为学校
11、发展建设的重要任务，充分调动一切积极因素，在已经完成大量关键性工作的基础上，加大工作力度，精心设计、组织与实施，确保新校区建设工程质量和投资效益，力争早日建成布局合理、功能完善的新校园，为人才培养工作创造一流办学条件。二、本科教学工作方面的举措与成效（一）加强领导和研究，坚持本科教学工作中心地位本科人才培养工作是立校之本。学校始终把本科教学工作列为重要议事日程，学校党委常委会、校长办公会每学期至少专题研究本科教学工作一次。坚持实施校级领导听课制度和校级领导班子联系教学单位制度，及时了解和解决课堂教7学工作中出现的问题和遇到的困难。2014 年下半年，结合社会需求、高校改革与发展的趋势、新时期学
12、科专业结构调整的需要以及就业创新工作体系内涵建设等主题，分管人才培养工作副校长带队，招生、人才培养、就业相关部门共同参加，对学校各学科专业从招生、本科教育教学、学生工作、就业与创业教育工作等进行了全面的调研和梳理。学校认真执行“依法治校”精神，巩固了本科教学工作中心地位。2014 年 10 月，教育部正式核准中央民族大学章程，明确提出“以人才培养为根本任务，坚持育人为本，德育为先，培养基础宽厚、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质人才”。2015年 1 月，学校召开全校本科教学工作会议，全面总结了本科教育教学改革与建设取得的阶段性成果，开展国家级重点教育教学改革项目建设经验与成果交流活
13、动，深入讨论了校院两级教育教学质量保障体系内涵建设问题，进一步明确了工作目标和思路。（二）加强领军人才与创新团队建设、重视青年教师培养，提高师资队伍整体水平高水平教师队伍是提高本科人才培养水平的根本保障。学校实施领军人才和创新团队建设计划，2014年投入经费1259万元，支持优秀教学团队、长江学者、创新团队、新世纪优秀人才等人才和团队培养项目，着力培育一批创新能力突出、整体优势明显的教学团队。2014年，1人荣获全国杰出专8业技术人才称号，1人荣获北京市教学名师奖，1人入选全国教育系统先进工作者，1人入选全国新闻出版行业第四批领军人才，2人入选享受国务院政府特殊津贴人员，3人入选国家民委领军人
14、才支持计划，6人入选国家民委中青年英才培养计划，1人入选留学科技人员择优资助项目，1人入选宝钢优秀教师特等奖提名人，2人入选宝钢优秀教师奖。结合创新型人才培养的新目标以及社会需求，学校聘请了127位具有学术背景的政界、实业界高层人士及校外知名学者来校参与学科建设、教学团队建设、人才培养工作，有效地促进学校教学水平稳步提升。学校鼓励教师科研与教学相结合，实施教学研究与科学研究相等同政策，不断推进科研资源、科研成果及科研优势转化为教学资源、教学成果与教学优势。2014 年，学校教师承担了 185 项各类科研项目，出版著作 148 部，发表论文1300 余篇。学校教师取得的部分科研成果既服务于国家和
15、社会需要，同时又以直接或间接方式转化为课堂教学内容，有效地推进了教学与科研的互动、理论与实践的交融。继续开展青年教师发展计划。组织开展了 2014 年新进校的 107 名教职工的岗位培训、青年教师教学大赛、网络精品课程培训、青年教师的教学技能培训，支持教师在职接受继续教育，实施青年教师公派出国访学研修和海外培训项目，着力提升青年教师教学和科9研水平，拓展国际化视野。2014 年共选派 22 名青年骨干教师出国开展合作研究和学术交流，13 名教师主持省部级教学建设项目，36 名教师主持校级教学建设项目。（三）大力开展多样化人才培养模式改革与创新工作，深化专业内涵建设人才培养模式的改革与创新是提高
16、教育教学质量的关键，是提高学校人才培养水平的重要推动力。2014 年，学校结合国家发展战略需求、国内外高等教育发展的新进展与新趋势以及我校学科专业结构优化的需要、教育教学改革与建设实际，以国家“ 教育体制改革 试点项目” 和 “卓越人才培养计划”为抓手，实施分层次分类型多样化的人才培养模式改革与创新工作：全面修订调整本科专业人才培养方案与重点开展部分学科专业人才培养模式改革试点并行；优势特色学科专业、应用性学科专业及交叉学科专业人才培养模式改革与创新并重，成效较好。学校以 2010 版本科专业人才培养方案实施的成效与经验为基础，认真梳理本科人才培养工作思路，进一步讨论确定本科人才培养目标，重点
17、推进了 2014 版本科专业人才培养方案修订与实施工作。全校 63 个本科专业广泛调研、认真论证，围绕专业培养目标、要求，更新教育教学理念，深化改革，积极探索与实践人才培养模式的改革与创新工作，合理科学的设置课程体系。2014 版培养10方案突出强调了“立德 树人” 和实践育人，注重 对学生综合素质、创新意识的培养，树立全面发展、全员育人理念。自2014-2015 学年第一学期，2014 版本科专业人才培养方案全面开始实施。学校继续稳步推进优势特色专业及部分应用性专业人才培养模式改革与创新工作，进一步投入经费 126 万元，推进中国少数民族语言文学专业零起点班、理工创新实验班、“卓越人才培养计
18、划”等 项目的实施。目前，中国少数民族语言文学专业创新人才培养计划民族语零起点班共有藏语、维吾尔语和哈萨克语 3 个方向 5 个实验班共 143 名学生，民族语零起点实验班人才培养工作有序高效进行，课程与教材建设取得初步成效，学生专业实践能力、语言实践能力得到较大提高，如其中哈萨克语零起点班高年级学生已能运用哈萨克语与教师进行有效的交流。理工创新实验班学生通过一系列科研训练和创新能力培养项目，科研思维、实验技能得到了充分的锻炼和较大的提升，学生参与发表 SCI 论文 3 篇，其中第一作者 1 篇，参与发表 EI 论文 1 篇，核心期刊 15 篇，普通刊物 5 篇，申请专利 1 项。学校深化 “
19、卓越人才培养计划”实施工作，经过充分论证，结合办学特色和定位以及社会需求，开设了法学藏语、新闻学藏语、工学藏语专业方向，2014 年均已完成招生并进入人才培养过程，着力探索复合型专业人才培养的新途径与新模式。112014 年 12 月，中央人民广播电台民族语言节目中心在新闻学藏语专业设立了“听评基地” ，其藏语节 目中心还与学校签订了新闻学藏语专业共建协议，联合培养合格的专业应用型人才。（四）着力加强目标导引与过程管理，确保教育教学综合性改革与建设取得实效深化教育教学改革与内涵建设是提高教育教学效果的根本途径，学校在开展关键教学环节重点建设的基础上，加强综合性建设，注重对培养学生自我发展能力的
20、目标导引，并对过程进行质量管理，以确保教育教学改革与建设取得预期成效。2014 年，学校以实施本科教学工程为抓手，以强化专业吸引力和竞争力为目标，开展了专业综合改革与建设；以为学生自主发展提供更好的平台和更优质的资源为目标，开展了示范性课程项目建设及新版网络教学平台升级工作；以促进人才培养过程中各主体、各环节之间充分沟通、交流、共享为目标，搭建了广阔的教学改革与研究平台；以考察教育教学改革实效性为目标，开展了多主体、多角度、多环节、多层次的检验、总结与研究工作。2014 年，投入 55 万元，立项建设两个校级专业综合改革试点建设项目。截至目前，共立项建设 13 个专业综合改革试点项目，较好地促
21、进了专业内涵建设，发挥了示范带动作用。学校以精品视频公开课12程和优秀课程的示范性建设为导引，加强优质教育教学资源建设与共享，着力推进课程质量不断提升。截至 2014 年底，学校共有 9 门国家级精品视频公开课程在爱课程网上线，社会反响良好，提高了学校声誉。2014 年，学校立项建设校级优秀课程 19 门，校级网络课程 2 门，通过示范性课程项目引领教学内容、方法与手段等改革不断深化。同时，学校全面升级网络教学综合平台，为教师深入探索网络在线课程建设和学生自主学习与主动发展创造了良好的环境。继续开设网络精品视频通识课程，并实施了连续循环开设、集中考试、助教制度、课程更新制度等，不断提高网络课程
22、实施质量。截至2014 年底，学校共在七个学期（包括一个寒假小学期）开设了137 门次网络精品视频课程和 160 门学术讲座，共有 19572人次的学生选修了网络课程，已有 16743 人次获得了相应的学分。 学校坚持落实质量工程项目阶段性总结交流机制，通过督导专家与同行专家前期听课、专家组网络审核项目建设成果、开展学生问卷调查、学生座谈会、专家组大会研讨与评审、信息汇总与反馈等多主体参与、多角度考查、多层次总结与交流等方式，共完成 22 类 284 项教学项目的总结与交流工作，全面深入总结了质量工程实施以来的建设经验与成果，特别是提炼与总结了各项目在人才培养方面取得的成果与成效，为进一步深化
23、教育教学改革与建设奠定了扎实的基础。同时，13学校出版了 2 辑本科教学研究论文集、4 辑本科教学通讯，积极鼓励全校师生关注、思考、讨论、研究本科教育教学工作，总结先进教学经验，凝练优秀教学成果，营造全员关心、参与本科教育教学工作的良好氛围。（五）着力推进实践教学平台建设，创新管理机制，切实培养学生的创新精神和实践能力学生实践能力、创新精神与创业意识的培养，需要两个必要条件，一是构建并不断优化综合性、立体化、开放性、全程性的实践教学与创新教育平台，二是不断创新实践教学与创新教育管理机制。2014 年，学校加大投入，加强实验实践教学条件平台建设；激发院系开展实践教学与创新创业教育活动的积极性和动
24、力，着力扩大活动的覆盖面、深入度和实效性，营造重过程、重学生收益和重项目示范带动作用的良好氛围；深化大学生创新创业训练计划项目和学科竞赛活动的内涵建设，加强过程质量管理，切实提高了实践教学与创新创业教育活动质量。2014 年完成使用 5300 余万元国家改善基本办学条件实验室建设专项经费，改善了全校 17 个院系和部门的实验教学条件，新建了 3 个文科实验室和 7 个北京市人才培养共建教学基地。鼓励各学院积极拓展校外实践教学基地，全校各类校外实践教学基地达到 241 个。2014 年，学校创新大学14生科学研究训练计划管理方式，重心下移，以院系作为计划实施主体，共开展了国家、北京市及校级本科生
25、研究训练计划项目共计 366 项，较去年增长 10.9%，项目总投入 365.39万元，较去年增长 16.1%，参与学生 1653 人次，较去年增长13.8%，参与指导教师 366 人次。启动了“大学生创新创业计划学术报告”活动、 “大学生创业训练营 ”活动，对创业项目实行了严格的月度报告制度。大学生创业训练和创业实践计划初见成效，大学生创业项目共 4 项，均实现落地运行，其中“承锦控股有限公司”实现净 利润 300 万元， “北京市优度有限责任公司”实现净 利润近万元。此外，学校 积极鼓励承担各类科研项目的教师吸收本科生参加项目研究，有效地培养学生的实践能力和科研能力；举办各类学术讲座、学术
26、论坛 390 余场，为学生创造近距离接触国际和国内学术大师的机会，有效拓展了学生的视野，活跃了学生的思维。投入经费 76 万元，资助了 8 个院系开展了 21 项学科专业竞赛活动，参与学生达 4000 人次，提高了学生参与率和活动覆盖面。2014 年,学生共获得省部级以上奖项 134 项，其中，在第六届北京市人文知识竞赛决赛中，学校再次蝉联冠军，代表北京市参加华北五省（市、自治区）人文知识竞赛并夺得冠军。（六）深化内涵建设，强化自我教学质量监控与保障长效机制15教育部 “五位一体 ”的本科教学评估制度的实施，对高校坚持内涵发展、建立自律机制、强化自我改进提出了新要求。高校需不断加强校内教育教学
27、质量自我监控与保障体系内涵建设，通过不断的反思、研究与改进，实现可持续发展，提高办学水平和教育质量。2014 年，学校结合实际，以审核评估的理念和要求为指引，进一步加强人才培养各环节质量标准（目标）建设，以“数据 ”为主要依据，构建多 维度的质量信息搜集、分析、处理与反馈体系，切实加强了教学质量监控与保障长效机制建设。2014 年，进一步完善了本科教学各环节的质量标准（目标），扎实落实 2014 版本科专业人才培养方案的精神和具体要求。通过修订课程教学纲要，使每门课程清晰展示课程目标、教学内容、教学方法、实践环节及考核方式的设计，实现对教师教学、学生学习的参考、帮助与指导作用。强化“以数据 为
28、依据 ”的质量保障理念和方法，全面 调研2013 年度院系本科教育教学质量状况，编制中央民族大学本科教学质量分析报告（2013 年）。继续开展了 2014 年度“全国大学生学 习与 发展追踪研究” 项目 调研工作，为进一步推进本科教学改革与建设工作提供有效参考。积极探索多维度教学评价方式，在有序组织每学期教师课堂教学质量学生网络评价工作基础上，加强了过程性评价和学生意见与建议的收集与16反馈工作。开展了“教学质量评价活动周” 和抽取部分课程发放调查问卷等活动，在全校范围内征集学生建议与意见，并及时反馈到师生或反映到相关部门，帮助教师改进教学，提高教学效果。继续推进本科课堂教学听课制度，2014
29、 年，学校督导专家、同行专家和教学管理人员累计听课 850 余门次，占全部开出课程的 39.9%，开展了关于公共选修课、公共体育课等专项课程教学质量监控工作，维护了良好的课堂教学秩序，强化了课堂管理，推进教学质量不断提高。（七）加大投入，拓展多样化合作交流渠道，提高国际化办学水平根据当前高等教育国际化的趋势，世界各国高校之间多样化、多层次、多领域的交流与合作已成为常态。2014 年，围绕建设特色鲜明、国际知名、高水平研究型大学的目标，学校加大投入，开展了合作科学研究、交换或联合培养学生、派遣教师出国开会与研修、引进外专讲学、学生短期国外实践项目、文化交流项目等多种渠道、多种形式的对外交流合作活
30、动，加大了对外交流与合作的深度与广度，师生的学术与生活视野进一步拓展。学校共投入 1352 万元用于支持开展对外交流与合作工作，其中“ 国际合作与交流 项目” 专项 320 万元，资助本科生交换留学的“ 国际化人才培养 经17费” 专项 402 万元，外 专引智专项经费 585 万元。学校全年共邀请、聘任 147 名外籍和港澳台专家学者来校工作、讲学，活跃了学校科学研究氛围，充实了本科生及研究生课堂教学，进一步丰富了“美美与共 ”的校园文化内涵。其中， 美籍专家马克力文博士因在“传播中国声音，促进中西方文化交流” 方面的杰出贡献，被授予国家外专最高奖“中国政府友谊奖” 。同时，学校共选派 26
31、7 名教师赴国（境）外交流、参会、进修，使教师接触国际学术与教学前沿，开阔视野，提升学术与教学能力。学校不断拓展国际合作渠道为学生提供国际交流学习机会，满足学生多样化的留学需求。截至 2014 年底，学校与境外大学和研究机构的合作协议总数达 268 份，其中 2014 年新签协议 29 份。2014 年，学校通过 49 个留学项目累计派出168 名本科生分赴 15 个国家和地区学习。其中，25 名学生入选国家留学基金委项目公派出国学习，较 2013 年增长127%。同时 ，学校通过校际交换、孔子学院奖学金、北京市政府奖学金、国家民委专项资助等途径积极扩大外国留学生本科生人数，全年在校学习的外国
32、留学本科生共 87 人。（八）以人为本，全员全过程育人，帮助学生健康成长成才高校需要切实实施全员、全过程育人工作，以学生为本，不断提高教育教学水平，营18造良好校园环境与文化氛围，做好学业与生活指导与服务工作，以切实培养学生成为高素质人才。2014 年，学校坚持 “立德树人 ”，注重“价值塑造”，进一步深化心理健康教育体系内涵建设，充分发挥社会实践和校园文化育人功能，积极探索大学生就业创业指导服务体系建设，有效促进学生身心健康成长。学校坚持不懈地深化民族团结教育，大力推进社会主义核心价值观培育。积极督促、指导、激励各院系进一步扎实推进“ 民族 团结结对 共建活动” ，各院系 紧扣主题开展创造性
33、活动达 24 次，覆盖学生人数达 4500 余人次，活动质量和效果大幅度提高。组织开展学生民族团结进步先进集体与先进个人典型评选活动，涌现出的民族团结先进个人典型比上年增长超过一倍。同时，邀请校内外专家开展了 5 场“培育和践行社会主义核心价值观”专题系列讲座，参与学生 2800 余人次，取得了良好宣传教育效果。奖优助困，关爱学生，使学生获得积极就学体验。2014年，学校评定和发放学生奖励和资助金额达 3285 万余元，资助学生 23100 余人次，其中发放国家、学校及社会各类奖学金 690 万余元，覆盖学生 3706 人次；发放国家、社会助学金及各类补助 1192 万余元，覆盖学生 1113
34、0 余人次；发放勤工助学报酬近 200 万元，覆盖学生 6135 人次。此外，为全校487 名特困生资助往返家乡交通费近 10 万元，使学生能够在19春节期间与家人团聚，确保学生安心求学。利用课堂教学主渠道和课外宣传两个平台，在全校范围内营造关爱心灵、助人自助的浓厚氛围。2014 年共组织开设“大学生心理健康 ”课 程 74 个班次，实现 本科大一学生全覆盖。认真开展心理咨询和危机预防与干预工作，开展新生“心理健康筛查”和高年 级学生心理健康排 查工作，2014 年，心理中心接待来访咨询学生 646 人次，处理危机预防事件 13 次。此外，面向新生家长开设了家校共育心理健康讲座，积极拓展心理健
35、康教育新渠道。充分发挥社会实践育人和校园文化育人功能，深入组织开展课外学术科技创新计划、寒暑期社会实践及校园文化活动，努力促进学生综合素质能力的提升。2014 年，1148 支实践团队和 6187 名学生参与寒暑期社会实践调研活动，41 个团队和作品被评为首都大学生暑期社会实践优秀团队和优秀成果，10 名师生分获首都大学生暑期社会实践先进工作者和先进个人称号；560 余名学生参加 “创 青春”全国和首都大学生创业大赛，获国家级银奖 2 项、铜奖 5 项，市级银奖 5 项、铜奖 3 项，首次获得“ 创青春” 首都创业 大赛优胜杯。不断拓宽学生参与志愿服务的渠道和平台，组织学校全体志愿者开展网上实
36、名注册，全年动态注册志愿者达 12000 余名，31 名优秀应届毕业生通过专项志愿服务项目前往西藏、湖南、云南等省区开展志愿服务。20加强大学生就业创业指导服务体系建设，深化招生、培养、管理、就业环节的联动机制，把大学生的职业规划、职业意识教育、就业创业指导贯穿于本科教育全过程，深化就业状况、社会需求情况与专业结构调整优化、专业评估、专业建设相配套、相适应的举措，推进高等教育更好地适应经济社会发展的需要，2014 年，毕业生就业与学校办学定位、服务面向得到很好落实。截至年底，学校本科毕业生就业率达93.9%，比 2013 届本科毕业生就业率提高 0.8%，各民族本科毕业生就业较为充分。有 70
37、1 名毕业生到西部和基层就业，占本科毕业生的 25.4%，本科毕业生服务西部、服务民族地区、服务民族团结进步事业的定位得到很好实现。三、进一步工作的思考（一）建立师德建设长效机制，提高教师队伍整体水平 教师队伍是提高人才培养质量的核心要素。结合“十八大”以来对高校人才培养工作的新精神和新要求，学校应进一步加强教师队伍建设，把师德建设摆在首位，师德涵养与职业能力提升并重，建设一支政治素质过硬、学术水平高、教学能力强、热心于教育教学事业的教师队伍。（二）切实推进专业结构优化与调整工作，探索多类型专业建设模式结合学校学科专业发展基础、社会需求，特别是民族地区经济社会发展以及民族团结进步事业发展的需要
38、，制订21“十三五”专业建设规划，逐步构建专业准入与退出机制，通过增设、改造、调整等多种方式，以点带面，积极探索不同类型专业建设模式，切实推进专业结构优化与调整，深化内涵建设。（三）以大学章程实施为抓手，推进依法治校2014 年 10 月，中央民族大学章程已经正式通过教育部核准并生效。章程明确了学校的办学理念和办学使命，标志着学校“依法 办学” 的 现代大学制度建设 取得重要成果。接下来学校需以章程为引领，全面梳理与建立完善各项管理制度及运行机制，以不断提升人才培养质量，提高办学水平。（四）进一步推进校内教学质量监控与保障体系内涵建设根据教育部开展审核评估的精神与要求，高校应加强校内自我教学质量监控与保障体系内涵建设，成为反思型、研究型组织。因此，学校还需要进一步完善本科教学基本状态数据收集和年度质量报告编制制度，开展专业自我评价与专业认证工作，加强人才培养各环节的质量监控与保障工作，切实推进院（系）发挥主体能动作用，深化校内教学质量监控体系内涵建设。校领导（签字）：学校名称（盖章）：22年 月 日
