1、蟋蟀的住宅教学设计与反思 课题： 蟋蟀的住宅 科目： 语文 教学对象： 四年级 课时： 第一课时提供者：王维忠 单位： 八门城镇菱角沽中心小学 一、教学内容分析 蟋蟀的住宅是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课重点研究选择地址和住宅的特点两部分。 二、教学目标 1、知识与技能：解决生字词，联系上下文解释成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。 2、过程与方法：学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的观察方法，培养学生从关键词句体会文章思想感情的能力和有感情地朗读课文的能力。 3、情感态度与价值
2、观： 激发学生对蟋蟀的敬佩之情和热爱生活、创造生活的热情。培养学生科学的探索精神和实事求是的品质。逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。 三、学习者特征分析 四年级正好处在从低年级向高年级的过渡期，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。孩子开始意识从自我思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有些叛逆；注意力增强，注意力的稳定性由分钟提高到分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级后，学生的书面言语水平逐步超过口头言语水平。在语文教学中应该强化阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较
3、复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。 四、教学策略选择与设计 教者尊崇流畅惟美的教学思想，努力将看似零乱的教学内容用精心设计的过渡语穿针引线，变得犹如行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲！ 五、教学重点及难点 教学重点： 蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。 教学难点： 蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题 学生回忆见过的蟋蟀的样子，生活习性。 激趣，引出课题。 1、激趣。谈生活中的蟋蟀。 2、师肯定学生的说法，并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。 初步感知 1、指导学生读课题，重点突出“住宅”，并引发
4、学生根据课题猜测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。 2、鼓励学生自读课文，证明自己的猜测。 （要求：对准字音自学生字；边读边思，不懂或感兴趣的地方可以多读几遍） 学生读课题，猜测。 学生读课文。 使学生初步感知课文，并了解课文的描写顺序。 反馈理解 重点研究蟋蟀住宅地址的选择： 、验证猜测： 课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅？ 、先具体研究蟋蟀住宅地址的选择： 你对哪个方面最感兴趣，依次谈体会。 、抓住重点句子引导学生质疑：出示：蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安。 师导：你通常看到其它昆虫在什学生回答。 学生谈体会 生问：蟋蟀是怎样选择住址的？别的昆虫又是怎么选择住址的？ 生问：哪些地方可
5、以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？其他昆虫又怎么“随遇而安”？ 生答：草堆里。 生答：墙角落里。 生答：石头块下面。 生答： 学生读相应段落。 生答：慎重。 帮助学生进一步理解蟋蟀的不肯随遇而安。 通过学习课文，了解蟋蟀住宅的样子。加深对课文的理解。 总结延伸。 么地方？ 师导：这就叫“随遇而安”，而蟋蟀肯不肯“随遇而安”呢？我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的？谁来读一读文中的话？ 师问：哪些词语最能看出蟋蟀不肯随遇而安？ 师导：能不能具体一点？ 师导：朗读时，我们要善于抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清楚地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种“不肯随遇而安”读出来？ 重点观察蟋蟀住宅的样子：
6、、师读过渡段（第三自然段），激起学生对蟋蟀的住宅产生惊讶并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动： 师导：读过刚才那部分话，你心中有什么要问的？或者有什么想法？ 师导：今天，老师就和大家一起去看看那神秘的住宅。 、重点研究蟋蟀的住宅的样子：师导：唉，找到了！你们快看！ （师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落）谁来读读？ 师：初步看了蟋蟀的住宅有何感受？可以用课文中的话，也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以，但要言之有理。 师：想把蟋蟀住宅的这种美丽，这种有趣画下来吗？男同学和女同学也来比一比，看看谁画得棒？ 生答：一定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。 整体读。（略） 生问：我想
7、知道蟋蟀的住宅究竟造得什么样？ 生说：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。 生读： 读后学生评价（从读正确和读出味两方面来评价）。 生：我觉得蟋蟀的住宅很美丽！ 生：我觉得蟋蟀的住宅很有趣！ 生：我觉得蟋蟀的住宅很合理！ 生： 一男生和一女生在同学们的推荐中走上黑板比赛画画，其他同学在座位上画 生：隧道、出口、平台。 生评价 生读： 生：有客厅、茶几。 生：有卧室、床铺。 生： 师：我们先看看他们的画中有没有缺少什么，要学会抓住主要事物。 师：再看看哪儿画得像，像在哪儿？哪儿不像，怎么改进，你这样改进的理由是什么？ 师：让我们把自己的理解、体会融入进课文朗读中去，读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。 师
8、总结：这是蟋蟀的住宅的外部样子，想知道住宅的里面都有些什么吗？谁来猜一猜？ 总结延伸，激发积极的探究氛围 师：我们小朋友都非常向往美好、向往幸福，这说明我们大家都拥有一颗美好的心愿！那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢？下节课我们再去看看！ 作业布置 、有感情地朗读课文。 、练写本节课所学生字词。 、搜集生活中不肯随遇而安的人和事。 巩固、延伸 七、教学评价设计 课堂学习成果评价量表（30） 班别_ 姓名：_ 得分:_ 等级（权重）分 评价项目 评 价 标 准 优秀 良好 一般 较差 自评 小组评 教师评 掌握本课的生字、词 15 13 10 8了解课文的主要内容 20 18 15 1
9、3 能正确、流利地朗读课文 10 853知识与技能 能够用流畅清晰的语言表 1 8 5 3 达自己的观点 0 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 15 13 10 8小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 10 853情感态度 对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 10 853课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。10 853我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
10、 八、板书设计 蟋蟀的住宅 其它昆虫：瓦砾里、草堆中、墙角落 （随遇而安） 如何选择住宅： 蟋 蟀： 阳光温柔、排水优良（不肯随遇而安） 外部：幽雅、合理 蟋蟀的住宅 住宅的特征： 内部：简朴、干燥、卫生 修建住宅的经过 九教学反思 、紧贴生活，回归自然： 课堂伊始，利用孩子强烈的好奇心理，设计为：有一种昆虫非常有名，几乎是家喻户晓，妇孺皆知，你们知道是什么吗？此举一下子激起了学生强烈的探究欲望，纷纷举手竞相猜测，为学习新课营造了积极的心理氛围；在解释“随遇而安”一词时，引导学生回忆：你们通常看到虫子躲藏在哪些地方？（瓦砾堆下、墙角落处、草堆里）这些昆虫对自己的住处很不讲究，随随便便找一个隐蔽
11、的地方就算了，这就叫随遇而安。从而因势利导地解释“随遇而安”一词。 、以图促文，文意生辉： 在讲解蟋蟀的住宅的特征时，先引导学生自由读文，激发学生的审美情趣，并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮，为了画好、画像，学生认真研读课文，将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中，虽然笔法稚嫩、尚不太成熟，但却是学生全身心投入的表现，是学生真实的高度，这正是我们应该珍视和呵护的！在照文评画环节中，表面上是评画，实际上是学文，学生饶有兴趣的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。教育无痕我不懈的追求！ 当然，任何一节课都是一节遗憾的艺术，它不同于普通的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变能力。在我的课中，也存在着一些美中不足之处。如：在激发学生争相竞画时，应先让学生充分地研读课文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之处，让学生成“竹”在胸，胸中有“丘壑”。这样，学生画起来也许会更从容、更得心应手一些。
