1、启发式教学法在高职篮球教学中的实践 研究 郭炜烽 江苏城市职业学院张家港办学点 摘 要： 使用启发式进行课堂授课的模式已经是目前高职院校篮球课程的重要授课模式, 此方法可以全方位发挥学生的主动性, 充分将学生的主体位置体现出来。 本文通 过采用启发式教学这一模式在高职篮球教学中推广的实验研究, 对此课题进行 进一步研究, 在根据实际教学中所反映出来的问题以及存在的误区进行分析, 根据这些分析的基础上提出了相对于启发式在高职院校中的几点建议, 进一步 对体育教学中篮球教育方面进行优化, 进一步加强篮球教学质量的提升提供理 论参考依据以及实践的参考, 进一步为在高职院校篮球教育工作的篮球教学研 究
2、方面提供一定参考理论基础。 关键词： 启发式教学法; 高职; 篮球教学; 作者简介：郭炜烽 (1984-) , 男, 汉族, 硕士, 讲师, 江苏城市职业学院张家 港办学点, 主要从事体育运动训练研究。 The Practical Study of the Heuristic Teaching Method in the Teaching of Basketball in Higher Vocational Education Guo Wei-feng Zhangjiagang School of Career Academy, Jiangsu City; Abstract： The use
3、of heuristic classroom teaching mode has been an important teaching mode of basketball courses in higher vocational colleges. This method can give full play to students initiative and fully reflect the main position of students. In this paper, through the experimental study of this model using heuri
4、stic teaching in Higher Vocational basketball teaching, this paper further studies, in carries on the analysis according to the actual teaching is reflected in the problems and misunderstandings, according to the basis of the analysis put forward some suggestions about the heuristic in higher vocati
5、onal colleges, further to the basketball the teaching of physical education in the aspects of optimization, provide theoretical basis and practical reference to further strengthen the basketball teaching quality improvement, further research on the basketball teaching of Basketball Teaching in Highe
6、r Vocational Colleges to provide a reference basis. Keyword： the elicitation method of teaching; higher vocational education; basketball teaching; 一、启发式教学简介 所谓的启发式教学就是授课教师在实际教学过程中, 根据实际教学目标以及大 纲教学内容, 依照国家教委会颁发的大纲要求下, 再根据学生的实际情况, 全 方位考虑学生的知识储备的情况下、 所处的心理特征, 采用多种教学模式与学生 进行互动, 进一步激励学生参与实际教学过程中, 能够激发出学生
7、在篮球方面 的积极性, 进而提升学生对于篮球知识学习的兴趣, 最终促进学生的智力发展。 二、启发式教学的特点 1. 主动性 这里所谈到的主动性, 在采取启发式进行教学过程中, 授课教师会采用各种方 式来诱导学生进行智力思考, 做到很好地引导学生积极参与课题学习, 在实施 启发式教育过程中能主动调动学生的学习积极性, 能激发学生的创造思维的开 发。 这里提到的启发式教学的主动性主要是引导与激发学生的智力开发, 重塑学 生学习的积极性, 崔进学生学习的兴趣, 推进课堂的有效教学。 2. 互动性 这里提到的互动性, 在课堂采用启发式教学过程中, 课堂中教师与学生融合为 一体参与到课堂教学过程中。 可
8、是值得一提的是, 这里的互动性不是仅仅指课堂 上实现机械式的互动或者比较肤浅的信息交流模式, 而是, 这个过程主要针对 于学生在学习过程中实实在在存在问题需要解决而进行的信息交流, 并非是盲 目。 再一方面, 互动性的主导还是教师有目的引导学生去学习以及解决问题的能 力, 并非将结果告知于学生。 其次, 采取启发式进行教学并非就忽略了教师的作 用, 由于没有老师的“启”就不会出现学生的“发”, 其实教师在整个过程中 是个引领者, 为学生的学习创作条件。 三、启发式教学法在高职中篮球教学中存在的问题 1. 领导方面 就目前的深化教育改革在篮球专业的改革来说, 教育高层领导对于该领域的觉 悟是比较
9、高的。可是在现实所实施的改革方案来分析, 多数的领导只是做表述, 没有实际行动, 导致很多的教育理念仅仅停留在理论表面之上, 对于篮球教学 深化改革实施意见没有给出建设性建议, 最终导致在一线工作的教师, 基于没 有改革理论指导与对应措施的环境之下, 实施教学。 导致这些根源主要还是领导 层在进行高职篮球教育改革当中没有将创新精神以及实践型人才放到改革当中 作为改革的首要任务, 与时俱进的课程以及科学的教学理念只有跟科学的教学 进行融合, 才能最终实现真正的深化改革。 2. 教师方面 教师作为教育从业者和实施教育的工作人员, 教师的教育效果对教学方法的改 革和教学方法的建立有直接的影响, 主要
10、强调教师在实际执教中所起到的作用 很关键。 依据授课一线教师的教学经验以及个体的能力方面, 教授实践后的教授 效应是异质性的。 一些老师注重理论, 对于篮球教学理论需要加固, 选择比较科 学的教学方法, 实现高素质的篮球教学, 可是种种原因一线某些教师的素质不 够要求, 能力有限, 容易被传统的篮球教学模式的干扰, 教授的作用发挥不出 来:特别是那些刚步入教育领域的年轻教师, 由于他们经验不足, 导致教学思维 赶不上。 再一方面, 目前, 一些资历比较深的老教师思维比较固化, 形成自己的 教育风格和教育模式, 他们不想通过改革自己的教学模式或者选择比较优质的 教学方法来适应信息时代的教学模式。
11、 四、启发式教学出现的误区 1. 重提问的结果启发 在现实的教学过程中采用的启发式教学实施方式多种多样, 启发式的教学模式 主要包括提问时启发、 对于某个客体进行研究的启发, 假设进一步将启发模式细 化, 可以分为表情启发, 眼神启发、身体语言启发。但是在实际教学当中, 多数 教师采用的是提问启发, 就是在实际施教过程中, 教师将自己已经有答案的问题通过提问的方式反复设置问题, 再让学生根据教师设置的问题来回答其心中 的答案, 对于这个过程的实施中, 可以看出在整个过程中, 学生学习中都是受 到教师的思维掌控, 将学生具有的主动性忽略掉, 让学生被动接受知识, 将学 生的自主判断能力剥夺, 这
12、种走势势必影响学生在解题的过程中过分依赖教师, 最终导致学生突发遇到大难题时束手无策。 2. 重练习轻讲启发 当代启发式教学方法的主要目的是让教师在教学过程中通过学生反馈得出的现 象来学习, 最终形成激发学生学习的积极性, 依据教师进行教学的经验以及学 生学习的心得, 教师在这一过程中应根据学生的特点采用各种模式进行施教, 创新性引领学生对于篮球领域知识的深入思考。 这个过程强调学生的主体地位性, 为了打破传统教授“满堂灌”教授模式, 在老师的教学中, 更加强调学生的中 心地位, 因此, 老师的教学环节太简单, 学生对于教学内容完全不理解, 就让 学生们开始分散练习, 实际上学生并不了解基础理
13、论, 让整个启发式教学流于 形式。 五、改善启发式教学的措施 1. 领导方面应采取的措施 养成终身学习的好习惯, 进而提升自己的整体素质水平, 将领导的“最优先” 立场放到首要任务中。 高校推行的体育教学是高校课程的重要组成部分, 是必修 课程, 只有体育高层领导的准确领导之下才能建设好高职院校体育教学任务, 那么高校体育教学活动当中领导层对于自己在其中的角色就非常重视。 考核体育 领导者的前提是, 是否具备一定的职业道德基准, 责任心是否到位, 在创新方 面是否勇于走在前列, 最后如何将篮球课程教学好。 所以, 篮球课程教学的领导 层要充分实施启发式的教学模式的同时要把握好科学领导的模式,
14、与时代相结 合, 勤奋思考, 理解启发式教育的特点, 努力实施创造性开展体育工作。 2. 教师方面应采取的措施 教育过程应尊重学生之间的个人差异。根据学生的情感、兴趣、智力、个性、年 龄、性别等的不同的影响, 教师在教学过程中要接受学生的个体差异不同。授课 教师要根据实际情况, 并且以授课课程为基础, 并且在全面了解学生的基础上, 对于学生与教师的沟通过程中要特别关注, 对于学生内心所想的要充分了解, 根据学生的学习动机, 选择适当的时机, 根据个体差异启发学生。 教师要将自己 的角色转变过来, 要从学生方面出发, 安排教学, 确定教学的难易度。 接受能力 强的学生, 安排难度较大的内容, 相
15、对能力较弱的学生, 应该安排较简单的内 容, 将学生理解能力提高, 让每个学生都受到启发。 六、结语 综上所述, 启发式教学模式在高职篮球课程教学过程中要科学合理地运用, 务 必让学生掌握篮球运动技术以及动作化繁为简, 化难为易, 更要激发学生对于 篮球知识的求知欲望。 激发他们学习篮球的主动性, 能让学生在学习过程中熟练 掌握相对于篮球技术的相关技术, 并且可以运用到实际篮球训练中, 到达学以 致用的目的;另一方面, 又诱导学生的创新力, 从而全方位提升学生的篮球技 能。 参考文献 1黄兰珍.启发式教学在体育教学中的应用J.亚太教育, 2015 (14) . 2陈烨.浅析“启发式”教学模式在体育教学中的应用J.科学之友:B版, 2007 (2) . 3陶沼灵.启发式教学方法研究综述J.中国成人教育, 2007 (7) . 4徐成娟, 单宗彬.简论高职体育教学模式的构建J.中国成人教育, 2007 (10) . 5崔铁成, 张宗程, 刘文娟.技能掌握式和启发式教学模式在普通高职网球选 修课中的对比研究J.山东体育学院学报, 2007 (4) . 6钱杰, 姜同仁, 著.中国高等体育教育发展模式研究M.北京:北京体育大学 出版社, 2004.
