1、多媒体教学 何以热点不热？在教学中使用多媒体技术，抽象的内容变得直观，方便学生理解；色彩丰富的图像和悦耳动听的声音、精彩的视频动画，可提高学生学习的兴趣；其中蕴含着的丰富的信息，加大了课堂容量。学生们对于利用计算机学习，也有着很高的积极性，对他们未来非智力因素的开发有着重要的意义。因此多媒体教学逐渐成为目前的热点。有条件的学校大量采购计算机，纷纷装建多媒体教室，并且采取了各种措施鼓励教师制作课件。全国性的课件比赛也是年年举行。有的学校还开展了信息技术与学科教学的整合研究。软件公司更是纷纷瞄准这一市场，推出大量制作精美的教学软件和平台，不遗余力地推销给学校和教师。现在，似乎不使用多媒体，就不是先
2、进的学校，在中学教育界成为一种时尚，一种流行。然而，除去教育界的计算机高手，广大一线教师又如何看待这种教学方式呢？每年制作出的大量“多媒体课件“ 是否发挥了它们的作用呢？ 现实好像并不跟我们想象的那样，很多教师对多媒体教学课件并不感兴趣，用的不多，更别说亲自制作了。他们只是为了应付学校的公开课或者为了在职称评定中多加一个砝码才使用多媒体，平时上课还是一支粉笔、一本书。如果说应用电教手段的话，他们似乎更愿意用投影仪、录音机等设备。对于被专家们称为最先进的教学手段-多媒体计算机教学，多是采取一种敬而远之的态度。这些人里面不仅有中老年教师，而且有不少青年老师，这是为什么呢？ 这里面一个很重要的原因，
3、就是目前多媒体教学的发展方向还有待调整。现在从学校到社会，重视的还是表面的热闹，而对于实际的教学效果并不重视。 评价、管理机制不健全，片面强调课件的交互性、智能性和完整性，追求技术的高难与界面的精美，忽略教学实效，将多媒体教学课件和多媒体教学软件混为一谈，制约了多媒体在教学上的发展。 当前各种公开课或者课件大赛，展示的获奖课件大多制作精美，而一些不算精美但课堂上具有很强实用价值、含有先进教学思想的课件，不仅不能拿奖，甚至没有参赛资格。给教师留下了这样一个印象：多媒体课件必须使用复杂的技术平台，具有专业的美工水准，才是一个好的教学课件。而这种课件实际上往往是集体智慧、多方合作的结晶，并不是教师个人力量可以完成的。我们不能苛求每一个教师，既是教育专家，又是程序员，还是美工师。全才有几个人能做到？制作精美的一个课件，耗费的时间、精力和取得的实际教学效果不成比例。因此，教师制作课件是不得已偶尔为之，难以形成气候。 这个问题值得教育管理层深思。
