1、2 雨说【教学目标】1.有感情的朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。3.理解“雨”的形象的象征意义。4.领会文章主旨，通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。【教学重、难点】 1.学习鉴赏现代诗歌。2.掌握拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【教学过程】一、导入轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨客抒发情感的载体。春雨之夜，杜甫写下了“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦；李清照发出了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。而今，台湾诗人郑愁予的笔下，春雨淅淅
2、沥沥地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。二、自主预习检测1朗读课文，找出文中的生字词，并给下列加点的字注音。田圃（p） 禁锢（g）留滞（zh）喑（yn）哑 丝缕（l）喧（xun）嚷 帘（lin）子 耸（sng）立 蓑（su）衣 斗笠（l）油膏（go）襁褓（qing bo）2.学生结合语境解释词义。禁锢：束缚，强力限制。寒浅：初春时淡淡的余寒。留滞：停滞，不流通。喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。喧嚷：(很多人)大声地叫或说。蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。安息：安静地休息，多指入睡或长眠。3 （1）比喻 （
3、2）反复、拟人 （3）排比、拟人 4.（1）B （2）D 三、初读整体感知，把握文章内容1.初读课文，感知诗的音乐美。（1）请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别自由朗读的方式。要求：字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如
4、“等待久了的田圃跟牧场” “当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准” “只要你们笑，大地的希望就有了” “要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。2. 阅读课文后，思考、讨论：“雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。“雨说”一共出现了五次。a.第一部分(一至三节)：雨的到来b.第二部分(四至五节)：雨的邀请c.第三部分(六至八节)：雨的来意d.第四部分(九节)： 雨的祝福四、细读探究形象，把握情感1. 齐读全诗。雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前， “四月/已
5、在大地上等待久了” ，雨说要“探访四月的大地” ；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的很遥远” ，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去” 。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了， “雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。2雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。视觉上， “像丝缕那样把天地织在一起” 。表现雨的细密；听觉上， “走得很轻，而且温声细语地” ，表现雨的淅沥；触觉上， “亲一亲” ，表现雨
6、的轻柔3.分析诗中雨的形象。（1）诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特点？诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。（2）理解诗歌开头括号中的话的含义。(雨说：四月已在大地上等待久了)“四月”点明时间是春天， “等待久了”表明了对春雨的渴盼。4这首诗抒发了作者怎样的情感？雨说中诗人从中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。5.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？副标题点明这首诗特别为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国
7、儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于 70 年代末，当时正值我国结束“文革”灾难而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。6.说说雨为什么是爱的使者？雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2、3、4 节)雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7、8 节)雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9 节)对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。五、品读赏析诗的语言1.找出自己喜欢的句子并赏析，通过这样的途径来评析诗
8、歌关键语句和优美语句。如：“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了。 ”这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑”形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调；再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。又如“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了。”只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才能真正看到大地的希望，看到中国的希望。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命，而“笑”恰是他们成长的标志。
9、2这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。 “雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，诗中其他事物都做了拟人化的生动描写，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。3拟人手法是文学作品的一种艺术表现手法，除此以外，这首诗的语言还有什么特色？（学生可继续互相交流，小组内选出代表全班交流，学生之间谈体验。 ）郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣” “斗笠” “小燕子笑斜了翅膀” ；诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切；诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。【教后反思】
