1、教学设计名称 秋天的雨执教者 杨艳青 课时 第一课时基本信息所属教材目录 人教版三年级上册第十一课教材分析秋天的雨是精读课文，这篇课文作者并没有直接写“雨” ，文章将秋天众多的景物巧妙地串联起来。写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从
2、心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。知识与能力目标学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”等 8 个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。过程与方法
3、目标以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。教学目标情感态度与价值观目标培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。重点 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。教学重难点难点 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。教学策略与 设计说明“以读为本”是本节课阅读教学的重点。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。因此，在教学中教师引导学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出请，读出神，读得如闻其声，如临其境。又引导学生在读中整体感知，理解文意，在读中培养语感；在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。通
4、过多媒体技术的运用，即利用动画、图片、音乐等手段创设秋天的情境，激发学生喜爱秋天的情感。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动 学生活动 设计意图一、欣赏秋色，寓情导学（3 分）二、检查预习，认读字词（5 分）1、 教师利用多媒体课件播放秋天的图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。3、教师配乐范读课文。1.检查预习情况，认读生字。师：下面我们就来响亮地读一读这些生字，好不好？请看大屏幕。（课件依次出示：a.凉爽 b.扇子 扇哪扇哪 c.趁你没留意 菠萝 衔来树枝 d.五彩缤纷 频频点头 e.衣裳 喇
5、叭 钥匙）(1)注意“爽”的笔顺。师：谁来读这个词。 “爽”字读起来简单，可写起来就不容易了，谁来上黑板上写写，其他同学注意他写的笔顺。笔顺写对了吗？正确的应该是怎么写的呢？看老师写一遍好吗？看到了吗？来，伸出你的小手指，我们一学生说说自己喜欢什么样的?学生读课题。学生大声读词语。充分利用现代技术手段创设情境，通过多彩的画面唤醒学生对秋天的认识，使学生在享受中走进秋天。 了解学生预习三、初读课文，感知内容（8 分）四、深入局部，品读课文。（18 分）起来写一遍。注意多音字“扇” 。师：大家一来读一下这两个词。发现了没有？有一个多音字，一个是读 shn 一个是读 shn。齐读“衣裳 喇叭 钥匙”
6、 。师：听老师读一下这三个词语，发现了吗？这三个词语都是轻声。来，同学们再来读一遍。1、学生自由读课文，感知课文内容2指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。 ）1感悟“五彩缤纷” 。 （1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利
7、用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色彩之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子） 。 （2）体会用词。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我找一位学生到黑板写“爽” 。学生读课文，把读懂的知识和同学交流一下。学生默读课文。一边读一边把你喜欢的句子画下来。学生读句子体会用词。情况，师生互动，加深对生字的理解。这一教学设计目的是让学生用自己喜欢
8、读的方式去读课文，然后再进行汇报交流。这一教学内容的设计是在学生对文章主要内五、拓展、积累，升华感情。（ 3 分）们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。 ） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4）看录像，感悟“五彩缤纷” 。 小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。 ） （5）美读全段。3体会“气味的香甜” 。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。 （板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读
9、这一段？4表演朗读。 （1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ （2 ）师生互动演一演。 （3）指导朗读。 这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。1、拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐）2、积累背诵。 想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。学生根据画面读相关文字说说自己的感受。学生演一演动物和植物是怎样过冬的。学生说说看看到了一个怎样的秋天？积累背诵句子。容有了整体把握的基础上重点体会“秋天的
10、色彩”这部分内容。由学生主动发现自己感兴趣的句子，然后再来汇报交流：教师以学定教，顺学而导，通过多种方式引导学生品读感悟。这样的设计注重人文精神的体现，降低了内容理解的要求。注重积累与表达的训练，激发学生背诵的兴趣，很自然的完成背诵任务。课堂小结2 分钟难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，那么秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？布置作业1 分钟1抄写本课的生字新词。 2选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。板书设计给颜色 11 秋天的雨 藏气味 （丰收、欢乐）传信息教学反
11、思1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 ”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪” ，引
12、导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。3、 以演激趣，读中品味。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。 4、引导语言积累 。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
