1、如何培养学生的自学能力小学语文新课程标准指出： “要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习逐步培养学生的自学习惯。 ” 为了大力开发学生的智力，充分调动学生学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在课堂教学的过程中，重视培养学生的自学能力。 激发学生的兴趣 。兴趣是人从事某种活动的一种动力，它是一个人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对
2、学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣： 一、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。 如在教学一本男孩子必读的书一文时，我让学生根据题目来设疑：“这是一本什么书？为什么说是男孩子必读的？它主要写什么呢？”由于抓住主要的问题来设问，然后让同学们带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。 二、以境引趣：
3、教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对槐乡五月 桂林山水 天游峰的扫路人等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。 三、以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。 如教姥姥的剪纸一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思” 、 “范读诱发情思” 、 “多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品
4、句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。 四、树立自学的信心:要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生
5、，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。 五、教给自学的方法 为了提高学生的自学的能力，教师必须在课堂教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 如船长一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：船长哈尔威是个遇事能沉着、镇定，关心妇女、爱护儿童、忠于职守、舍己为人的人。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。有的课文各段内容的写作方
6、法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对我们爱你啊，中国一文的教学，先精讲第一段，让学生了解这一段是写祖国的幅员辽阔，接着让学生运用分析写了祖国的什么的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清课文是写丰富的物产，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三五段，弄明白课文写了什么。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。 除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，
7、还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。 方法是能力的核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。 六、培养自学的习惯 新课程标准指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。 ”因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪
8、些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。 如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到“四到”：即眼到、手到、口到、心到。其中， “心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教最后的姿势一文时，突出抓好描写救援人员、获救学生的语言及谭千秋的形象这两个重点片段的教学。在学习救援人员、获救学生的语言这一片段时，我让学边读边思考：他们看到了什么？会有怎样的举
9、动？表情怎样？想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到谭千秋老师在地震发生的那一刻，心中只有一个念头：那就是尽自己所能保护好最后四个跑不出去的同学。通过教学，谭千秋老师的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。 任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
