1、制作简易温度计课 题 制作简易温度计 课 时 第 1 课时教材学情分析1. 理解温度和温标：知道摄氏温标的定标方法。2. 经历制作简易温度计的过程，熟悉摄氏温度定标的方法。教学目标教学方法分析重 点 如何制作简易温度计。难 点 如何为简易温度计定标。教 具 烧杯、温水、温度计、简易温度计、橡皮泥。教学过程教学流程 教师活动 学生活动 设计意图复 习5 分钟1、 引导学生复习上节课学习的知识：温度、温标、温度计、温度计使用方法。1、 复习知识：温度、温标、温度计、如何正确使用温度计。复习知识，为制作温度计作准备。新知识10 分钟2、 讲解温度计液体的对比：水银和酒精各自的优缺点。3、 提出问题：
2、在上节课的学习过程中，很多同学提出过一个问题：为什么我们在看医生使用体温计时需要在使用前先甩一下？4、 讲解体温计与常用温度计的区别。引导学生认识体温计的构造。5、 学生自主阅读“你知道吗？” ，指针式温度计与其他常用温度计内容。6、 学生阅读 P33“你知道吗？”以及 STS 内容，提出问题：当周围温度升高时，伽利略温度计中的水注会上升还是下降？7、 说说你准备制作的简易温度计与伽利略温度计有什么不同？8、 即伽利略温度计使用气体热胀冷缩原理而简易温度计使用液体热胀冷缩原理。1、 观察表格，认识水银与酒精的对比，在体会相对优缺点的前提下理解使用的利弊。2、 思考问题：为什么体温计使用前要甩？
3、自主阅读体温计内容找出体温计与常用温度计的区别，在老师的讲解和补充下理解其原理。3、 自主阅读“你知道吗？”及指针温度计内容，了解最高温度计、最低温度计与指针式温度计的制作原理。4、 自主阅读温度计表格及“你知道吗？” ，认识其他常用的温度计。5、 自主阅读 STS 思考问题，说明伽利温度计与简易温度计的区别。说明当周围温度升高时水流上升或下降的原因。通过自主阅读，教师点拨，了解温度计相关知识，提升知识面，深入理解温度计的其他相关知识。通过对伽利略温度计的原理理解，建立对先驱的敬仰和学习之情。水温冷却图5 分钟引导学生认识到在相同条件（同一杯温水、同一室内温度、标准大气压下）的温度变化下，水温
4、的变化是一条曲线。提出问题：这条曲线应该是什么样子的？应该如何作图？此前需要进1、 通过教师讲解认识到在相同条件下水温的变化应该是一条曲线。2、 思考问题，提出疑惑。3、 思考曲线应该是什么样子？应该如何通过记录数据来完通过教师讲解、实验分析、表格记录、图线绘制等过程理解水温冷却图。认识到水的温度在随时间变化的过程中呈现的是一条曲线。行测量并记录相关数据。为学生准备好温水，引导学生通过正确使用温度计测量温水温度，同时准备将数据描写成表格记录下来。表格内容分：时间、温度对应表格内容将“活动 4”内容作成水温曲线图。成曲线？设计数据表格。4、 在教师引导下设计表格并进行测量，记录实验数据，边测量边
5、准备简易温度计的定标。5、 完成“活动 4”内容。简易温度计定标18 分钟结合上节课知识，讨论制作简易温度计需要哪些基本材料：（玻璃、塑料）瓶、 （玻璃、塑料）管、 （水、酒精）液体、橡皮泥观察学习活动卡“小制作”内容，在分析过程中了解制作材料。引导学生讨论制作简易温度计的过程，选取学生回答，教师说明：先将瓶密封、将瓶盖钻孔再将管子插入，使用橡皮泥等物将缝隙密封。揭开盖子盛入定量冷水作为液体再将瓶盖盖上密封以保证不受气体影响。引导学生讨论：在制作完简易温度计后，应该如何对简易温度计进行定标？选取学生回答，在学生回答后，提出方法：在大烧杯中倒入定量热水，在水测量温水温度，记录数据和作图的同时，将
6、简易温度计放入烧杯或者大盆中观察水的热胀冷缩程度，然后对应温度计的刻度在简易温度计的管子上作上记号，如此记录两个温度值便可推算出其他的温度。引导学生将制作方法和定标过程记录在活动卡上！1、 结合上节课学习过的知识内容，认识到制作温度计需要哪些基本器材。2、 观察学习活动卡的“小制作”内容，在阅读过程中认识到制作温度计的器材。3、 讨论如何利用已有材料制作简易温度计？在讨论过程中理解制作的方法。在教师引导下理解制作的具体过程。4、 思考问题：如何对已制作好的简易温度计进行定标？5、 学生回答如何为简易温度计定标，在教师引导下补充完整，将制作的过程与定标方法记录在活动卡上。6、 根据教师提出的制作过程和定标方法将简易温度计制作完整，并在温水中测出相应的温度值而后定标。同时完成水温随时间变化的冷却图线。通过教师讲解、讨论分析、实践操作等过程将知识与实践相结合，进一步深入理解摄氏温标的定标方法与温度计的构成。通过制作简易温度计与定标等过程，感受到科学的奇妙，提升学生的学习兴趣和求知欲望。总 结2 分钟1、 总结知识：制作简易温度计、为简易温度计定标。2、 布置作业：练习册 P15 题目。课后记：
