1、高职生口语交际能力的培养方法刍议2004 年 3 月第 22 卷第 2 期煤炭高等教育MEITANHIGHEREDUCATIONMar.2004Vo1.22NO.2高职生口语交际能力的培养方法刍议张英芳(山西工业职业技术学院,山西大同 037003)一,良好的心理素质培养我们都有过这样的体验.p 平常说话水平并不算羞,但是一遇到较大的场合,或者征比较天键的时刻,即使做了充分的准备,也难免结结巴巴,语无伦次,甚至感到口干函燥,头晕眼花.这种情况尤以学乍中性格内向,腼腆者为甚.造成这种现象的原因很多,归结到一点就是紧张,如何才能消除紧张呢?最根本的办法是提高心理调控能力.心理凋控,包括心理凋节和心
2、理控制.心理凋节,主要是针对自我心理活动和状态.建立积极的自我心理暗示,尤其是积极发挥理性认识的指导作用.自我心理控制,主要是准确把握激情与紧张投入的“度“. 例如我们在大庭广众之下发表演说,完全不紧张是不可能的.适度的紧张不仪无害,而且对于良好表达效果的产生是十分必要的.过分的紧张和过分的放松都:会给听众留下好印象.心理调控,只是一个理沦指导,要真正克服紧张情绪,必须在理论的指导下强迫自己经常地,勇敢地,顽强地,硬着头皮,壮着胆子“当众出丑 “,才能达到“不会当众出丑“的目的.如果说心理调控主要表现为单向表达中的心理素睫要求,那么心理沟通,则主要表现_勾双向交流中的心理品质要求.在口语交际活
3、动中,心理沟通发生和贯穿于任何一次口语交际活动中.我们知道,任何一次口语交际活动,双方的心理态势在开始时总是表现为相容或不相容.如果不相容,就要努力借助心理沟通,实现心理转换,以期达到相容.追求相容性,是人们口语交际的根本需要.心理沟通模拟训练可以在同学与同学之间展开,以每两人为一组,构成“主动方“ 与 “被动方 “.被动方就某一事件,人物,话题,观点拟定自己的心理态势,然后由主动方判断,并说出对方的心理态势.类似于心理猜度游戏,以期达到心理相容.二完整的思维模式培养思维被认为是口语交际的灵魂.完整的思维模式表现在语言上就是敏捷,机灵而流畅.一个笨嘴拙舌的人,大都是思维长期处于含糊凌乱状态的人
4、.加强思维方面的培养,是口语交际训练过程中不可确少的重要一环.那么,什么是思维呢?思维是人所特有的一种心理能动过程或现象,思维的作用是帮助人们认识事物.思维认识事物的方式,主要表现为观察,记忆,判断,推理,联想与想象.根据思维认识事收稿日期:20040106作者简介:张英芳(1967 一),女,河北宁晋人,山西工业职业技术学院教师.一122 一物的方式,我们应从观察,记忆力和逻辑思维三方面来加强对学生口岩交际的训练.观察对口语=芒际的作用 ,上曼表现在积累和判断决策上.在积累方面,观察具有熟悉和了解事物特征,帮助说话人摄取说话资料的作用.我们把观察到的人间万象,世间百态,统统放进大脑,经过大脑
5、的加工和改造就变成了人的思想,言论资源.而在人们言语的时候,观察即是察言观色,则是帮助人们明白说话的形势.选择,调整说话策略的重要手段.口语交际对于记忆的爱求也表现在两个方而:一是短时记忆方面;二是持久记忆方面.短时记忆需要主要表现在具体说话的时候,口语交际要求个人能够边听边说,对听懂听清的内容作短暂保留.以供反应,应答之用.持久记忆需要,主要表现在话语资料积累方而.兑话亦如作文,非常强涮资料占有.资料 Ll1 有越丰富,院起话来,越容易做到文思泉涌,信手拈米.这就要求_,注重说话质量的人,平时要做“ 有心人“, 要注意将那些仃利 j:增强口才魅力的资料,诸如典故,人物,趣事,各种方言俗语等等
6、.储存在记忆力里,作长久保存.判断,推理,联想和想象是逻辑思维的特定形式,是口语交际的核心.任何形式的思想和语言,一旦失去逻辑思维力的包装与支撑,电就显得没有力量.多少演讲,辩论,对白,之听以有不町抗拒的说服力.重要的一点就在 If 说话人将自己的观点和材料“放进 “了一个很好的“逻辑框架“,使之产生了不可辩驳的逻辑力量.在口语交际活动中,一个人说不说话,说什么,怎样说,他一定是在综合分析判断了各种主观因素以后才推断出结果的.这样就有厂思维的条理性,也就有了语言的有条紊,避免了杂乱无章.口语交际需要借助形象说话,这就离不开联想和想象.联想町以使人在相关条件的刺激下,口 J 想起曾经发生或经历过的思想感情和生活事实,从而便说活的材料和内容源源不断,丰富多彩.而想象则是在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新的形象,它可以使不在眼前的事物呈现出它的具体形象,也可以使一些片断变为整体有了联想和想象就町以突破当前的氛围和情境,创造和产生新的情境和画面,因此,它可以极大地丰富说话的内容,显示口语的灵活性,增加口语的感染力.
