1、革新人才培养模式，提高人才培养质量ZHoNGGUoTINTIAoYU乔香芬摘要:随着经济的发展和科技的进步,社会对人才的要求提高了 .学年制固有的局限性已无法满足这种人才培养需求,必须有新型人才培养体制,于是学年学分制诞生并取得极大的发展.这包括导师制的建立,学生社区管理,调整学科结构,教师参与-lli,4i,I 定,拓宽专业口径,逐步让学生有更多的学习自主权等.这些改革已产生明显成效.关键词:学年制;学分制;培养模式我国高校在 20 世纪 5080 年代间实行学年制培养体制,这种体制的主要特征是由学校系科,专业制定教学计划,制定学生的修业年限,应修课程,各门课程的学时数和各学期的课程安排.这
2、显然没有考虑学生在学习基础,学习能力,学习需求等方面的差异,没有考虑学生的兴趣,爱好,特长和优势,没有赋予学生对规定课程进行选择的权利,所以就无法做到因材施教,不利于调动学生的学习积极性,不利于培养有特长的学生,妨碍了学生的个性发展.从社会对人才的需求角度看,学年制以统一的教学模式为前提,以专业教育构建学生的知识结构,致使学生的知识面狭窄,知识结构单一,没有什么特色,适应性不强,满足不了市场对复合型人才的需要.由此可以看出,要提高人才培养质量,必须革旧立新,构建新型人才培养机制.十九世纪时,国外有的学校实行完全自由选课的学分制,由此产生了不少弊端.许多学生不是基于通过相应课程的学习形成合理的知
3、识结构,而是根据是否容易得到学分,上课时问是否方便来选课,不少学生没有明确的目标,选课没有中心,导致知识支离破碎,违背了教育的初衷.鉴于历史经验,20 世纪 80 年代之后,有部分高校试行“学年学分制“,90 年代起,学分制得到广泛的认可与推行,逐渐构建了由必修课,限制选修课和任意选修课构成的课程结构,学分制也因此得以发展.时至今日,其概念与内涵更是发生了很大变化和发展.其内容不仅包括基本的学分制教学计划管理,教学过程第 26 页管理和学籍管理,以及学生管理模式改变,导师制的建立,乃至学生社区管理,还包括调整学科结构,教师参与课程制定,拓宽专业口径,逐步让学生有更多的学习自主权.本着提高人才培
4、养质量,满足市场人才需求的理念,学分制这一人才培养方案取得了明显的成效.实践证明,学分制是培养高素质,具有创新精神和实践能力大学生的有力保障,是构建新型人才培养模式的有效途径.在这里,笔者将主要论述学分制教育模式已取得的实效,以及潜在的优势,使我,INx,-l 它有更充分的信心,推动这一教育模式普及化的进程.一,由专业知识教育向综合性和整体素质教育转化已初见成效新形势下所培养的人才应当是既具有一定专业知识,又具有良好的基本素质.这显然不是偏重传授具体专业知识的教育观念下所能培养出来的.实施学分制则把课外实践表现,思想政治表现,体育文化表现等纳入考核的范围,避免了单一知识考核的局限眭.在认真组织
5、好教学工作的同时,引导学生积极参加校园文明建设,义务劳动,志愿者服务,勤工俭学活动和各类社会实践活动,有的学校还聘请知名专家,学者和名人来校进行学术讲座报告,同时开展各种文化娱乐活动,创造出有利于学生全面发展的校园氛围.这确实改变了那种把大学教育等同于职中国冶金教育 2006 年第 6 期业教育,“重科技 ,轻人文“,“重专业,轻素养“的教育观念.学生深刻地感受到校园生活丰富了,自身的素质也有所提高.二,专业划分过细的教育模式逐步转向了厚基础,大专业,宽口径的培养模式科学技术高度综合与分化发展,产生了一大批新兴学科,构筑了纵横交叉的立体网络状的学科体系.在这种态势下,专业的内涵已不再是过去那种
6、仅覆盖局部单一学科知识的分支链,而是以一个学科的全部或者多学科,跨学科相互交织.这就需要拓宽原有专业,摒弃专业划分过细,课程体系过窄的观念,造就复合型人才.在学分制的教学模式下,学院直接负责各系的教学与科研管理工作,给予学生在学院内选择课程的一定的自主权.必修课多层次,多样化,对一些量大面广的基础性必修课,比如高等数学,普遍物理学,英语等课程设计了不同层次的要求.在普通要求的基础上,又设有要求高,难度大,内容多的高层次课程,提供给学生自愿选修,在一定程度上满足了不同基础与智能,志趣和爱好各异学生的需求.选修课方面增设人文,社科,经管,法律,语言,艺术和技能等一批课程,这对培养学生全面素质,提高
7、其技能,具有重要作用.部分较难的专业课不再作为必修要求,这样学生就可以结合个人兴趣,专长,有目的,有针对性地选课,还可以将难度较高的专业课程放入辅修专业.通过这样的学科体系改革,学校专业建设朝着宽口径和学科交叉,文理渗透,理工结合的方向发展,培养出来的学生综合素质高,有的专业培养出后备的高级专业技术人员,也有的培养出学术专家等国家紧缺的高级人才.三,初步实现由强调共性教育向共性与个性教育并重转化传统的教育强调共性,无视个性.然而在人才培养过程中,差异是客观存在的.科学技术既高度分化又高度综合,诞生出许多新学科,涌现出许多新知识,由此丰富了各类课程,为学生的个性发展提供了充分的物质基础,也为共性
8、与个性教育并举创造了条件.学分制的实施使得学校可以通过层层推荐和考核.筛选出一部分学习比较优秀的学生进行重点培养,因材施教,在选课,免听,免修等方面给予特殊权利,并引入竞争机制,实行滚动发展.实践中,这部分学生在教师引导下,或选择加深基础,扩展知识面,或以提前毕业为目的高选,超选课程,起到了很好的示范作用.四,为由教师为主体的单向教学向以学生为主体的双向教学转化提供了条件长期以来,高校教学中存在着教师权力过于集中,学生明显处于被动地位的现象.这种做法带来的后果是:教学方法单一,教学时数膨胀,学生缺乏个性,竞争性和创造性.以灵活性,竞争性为特征,以选课制,导师制为核心的学分制克服了这一弊端.依据
9、学分制而指定的“指导性教学计划 “,具有较大弹性和灵活性.同时,引进选课机制,使学生能在一定条件下自主选择专业方向,课程,任课教师,学习进程.在教师指导下,学生可在一定范围内,参与设计自己的知识能力结构,学习时间和方式,从而发挥和调动学生的主动 l 生和积极性,使其以更大的热情投入学习,获得最佳发展.五,促进教学质量的提高实行学分制后,一方面学生会倾向于选教学质量高的教师的课,对教学不得法,教学质量不高的教师,内容陈旧的课程,学生可以不选,教师会因此感到压力很大,尤其是同一门课程由多个教师讲授时,学生选课给教师的压力会更大.这对促进教师改革教学内容和改进教学方法以提高教学质量具有积极意义.另一
10、方面,必然鼓励教师开出高质量的选修课程,鼓励教师新开课程,这激发了教师的工作动机,有利于挖掘教师的潜力,调动他们的积极性.此外,要开设大量选修课,便于教师把教学与科研紧密地结合起来.有些课程本身就是教师科学研究的成果,有的课程与新兴学科,边缘学科密切相关.要开出高质量的选修课,既要求教师广征博(下转第 41 页)第 27 页中国冶金教育 2006 年第 6 期些不必要的板书性质的内容,提问的问题,不能突出重点难点的图画,干扰学生思维的音乐等不要轻意制作在课件中.另外,在开发 CAI 课件时应认真吸取已有课件的经验,充分考虑到将来修改,再开发的问题.(三)教学过程要坚持 “以人为本“由于利用多媒
11、体教学,教学活动很容易出现“师生依赖屏幕展示“,“课件成为课堂主角“ 等现象,由此导致教师忽视学生的感受与反应,忽视与学生的情感交流,导致学生关注屏幕内容,忽视教师的讲解,从而影响教学效果.因此,教师在教学过程中应始终坚持“以人为本 “,即坚持以教师为主导 ,以学生为主体.通过对多媒体的合理利用,引导学生从不同角度,不同层面_解同一问题,产生不同的认识,促进思维多元化的发展.同时,教师还要鼓励学生敢于提出问题,发表自己的意见,进行讨论和交流.通过师生之间,学生之间的互动,促进彼此之间的交流和信息传递,由学生自身积极构建所学的有关知识,逐渐形成一种动态的,开放的教学过程,以达到培养学生发散思维能
12、力和辩证思维能力的目的.总之,随着教育现代化水平的不断提高,教学设施的不断完善,多媒体教学手段会更多地出现在高校教学中,成为高校教学的重要组成部分.合理利用多媒体教学手段,会有效地提高高校的教学质量.参考文献:1章兢,胡跃荣 ,杨健康.以学习为中心提高多媒体课件制作水平.中国大学教学,2004,(7).2郭光.多媒体教学中教师角色的定位.现代教育科学,2O04.(3).3周立夏.使用多媒体授课.优化课堂教学探讨.现代教育技术.2004,(1).(作者单位: 辽宁科技大学)(上接第 27 页】引,更要求教师深入研究,通过教学和科研的结合达到既出成果又培养人才的目的.因此,实行学分制可以调动教师学
13、术研究的积极性,从而提高教学质量.六,促进管理的科学性,有效性.并激发有关部门探索管理的新途径学分制提供了教学上的灵活性,但这种灵活性造成了教学管理上的复杂性.为了适应这种教学方式,学校必须通过各种方式来提高管理的科学性,有效性.主要体现在以下几方面:完善选课制度,合理设计学生的公共时间,加强全院任选课管理,初步建立计算机管理系统并向全方位微机化管理过渡,改革教师授课计划内容和形式.同时也激发有关部门探索管理的新途径,这些新的管理途径主要体现在学校以宿舍为思想教育和管理的阵地,融思想教育,文化建设,学习指导,生活服务和日常管理为一体,开展多方面的服务性管理和教育;健全学生咨询,指导服务网络,提
14、供更多更及时的心理咨询,选课咨询,就业信息和就业指导等等;为生活困难同学提供更多的勤工助学机会,培养学生的参与意识,管理意识,组织能力和动手能力.七,促进教学环境的改善.加大教学设施的投入学分制是一项系统工程,它要求相关方面同步改革,研究学分制的管理规律,采取不同措施,与之相适应.最明显的就是学校改善了教学环境,加大了教学设施的投入.电化教学,CAI 教学蓬勃发展,现代化教学手段得到普遍应用,双向控制多功能电化教室有所增加.参考文献:1赵月明.高校实施学分制的优越性探析.湖州师范学院.2003 年第 4 期.2谭静文.发挥学分制特征功效.提高人才培养质量.辽宁高等教育研究.1997 年第 2 期.3陈启元,殷志云 .加强高校教学管理改革.提高人才培养质量.有色金属高教研究.1997 年第 2 期.4姚利民.再论中国高校学分制.大学教育科学,2003 年第期.(作者单位: 武汉科技大学)第 41 页
