1、12016 年昆明市东川区事业单位教师招聘考试仿真试卷二一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（ ）A.130 B.140 C.150 D.1602、一个学生的实际年龄为 8 岁，经测试其智力年龄为 10 岁，那么他的比率智商（IQ）是（ ） A.80 B.105 C.125 D.1353、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ ）A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼4、举一反三属于（ ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移5、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）A.操作技能学习 B.
2、概念学习 C.言语信息 D.辨别学习6、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ） A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习 C.认知策略的学习 D.感性知识的学习7、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能8、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式9、集体主义情感属于哪种道德情感（ ） A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式210、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改
3、的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ） A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段11、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法12、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练13、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众14、“过
4、于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型二、填空题1、大量研究表明，人们的智力水平呈_ 。2、苏联心理学家将性格特征分为 _ 、_ 、_、_ 。3、早期的迁移理论主要有形式训练说、_、经验类化说和关系转换说。4、桑代克从他的实验归纳并解释了正迁移作用的原因，根据他的理论，一种学习之所以促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的_。5、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点6、学生在加法运算学习时，常将
5、“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。7、已有的研究认为，智力与创造性的关系是_关系。 8、个人应用一系列的_，从问题的起始状态到达_的过程是问题解决。9、品德是道德品质的简称，是_在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的_。310、品德的心理结构包括_、_和_三个成分。其中_是核心成分。 11、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是_。12、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和_。13、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝
6、聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。14、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。三、简单题1、简述经验类化说及教育意义。2、操作技能的培训要求有哪些？四、论述题1、王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。2、试论述非测验的评价技术。五、案例分析题1、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主
7、编。 可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，4同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。65 参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】140。（有的教材也认为超过 130 就是超常。）2、【育萃专家解析】B。智力年龄除以实际年龄乘 100。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】A。5、【育萃专家解析】A。6、【育萃专家解析】B。7、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。8、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉
8、来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。9、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。10、【育萃专家解析】C。11、【育萃专家解析】B。12、【育萃专家解析】B。13、【育萃专家解析】B。 14、【育萃专家解析】C。二、填空题51、【育萃专家解析】正态分布（常态分布）。14、【育萃专家解析】心理问题行为。三、简单题1、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用
9、，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。62、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。四、论述题1、认知方式一般是根据两极来描述的，有些学生倾向于采取发散式思维方式，有些学生则倾向于使用聚合式思维方式，了解学生在完成各种学习任务过程中所采取的典型的思维方式，有助于教师据此并根据教学的目的和要求引导学生，采取与学生任务相吻合的认知方式。目前较多的是场独立性与场依存性认知方式、冲动性与反思型认知方式、整体性与系列性认知方式。(1)场独立性与场依存性。场依存性者对人文学科和社会学科更感
10、兴趣；而场独立性者更擅长学习数学有自然科学。场依存性者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，因而场依存性的学习则在诱因来自外部时学得更好；而场独立性者在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，最为明显的表现是在数学成绩上。场独立性与场依存性学生对教学方法也有不同的偏好。场独立性易于给无结构的材料提供结构，比较易于适合结构不严密的教学方法。(2)沉思型与冲动型。反思型的学生表现出更成熟的解决问题的策略，能更多地提出不同假设。而且沉思型学生能够较好的约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比起冲动型学生，更能抗拒诱惑。(3)整体性和系列性。教学要想取得成效，提取给学生的学
11、习材料必须与学生习惯采取的策略相匹配。这就是要求教师需要为学生提供一种适合于学生自己偏爱的学习方式进行学习的机会。2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.五、案例分析题1、参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试
12、和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。书是我们时代的生命 别林斯基书籍是巨大的力量 列宁书是人类进步的阶梯 高尔基书籍是人类知识的总统 莎士比亚书籍是人类思想的宝库 乌申斯基书籍 举世之宝 梭罗好的书籍是最贵重的珍宝 别林斯基书是唯一不死的东西 丘特书籍使人们成为宇宙的主人 巴甫连柯书中横卧着整个过去的灵魂 卡莱尔人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远 普希金人离开了书，如同离开空气一样不能生活 科洛廖夫书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 库法耶夫书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者史美尔斯书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料 雨果
