1、1基于企业网站开发与管理课程的移动学习支持系统研究摘 要：人类信息的主要载体伴随着数字化时代的到来，已经由传统的纸质材料逐渐转变为轻小、便捷的个人手持设备，从而引发了学习方式的重大变革。新媒体的发展催生了移动学习，并以非常快的速度在人人手持移动设备的大学生群体中普及， 企业网站开发与管理课程涉及多种知识和技术，覆盖面广，但知识点相对独立，本文设计了手机移动学习支持系统，旨在弥补课堂教学的一些不足，提高学生对课余时间的利用率和对零散知识的吸收率。 关键词：移动学习； 企业网站开发与管理；系统研究 中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）03-0087-04
2、 一、引言 移动学习起源于美国加州大学伯克利分校一个名为“Mobile Education”的项目。从 2001 年起，包括德国、英国等数十个国家都在着手实施移动学习的项目。进入 21 世纪，我国也陆续对移动学习开始研究。伴随着互联网技术的飞速发展和智能手机的不断普及，移动 学习已经呈现出强大的发展势头。现在，智能手机已经成为人们生活学习的重要工具，相应的手机 App 也不计其数，如百度地图、有道词典等，方便了人们的学习、工作和生活。大学校园中构建良好的移动学习氛围，为2课堂教学的有效延伸提供条件势在必行。在满足师生随时、随地进行学习交流的同时，移动学习还充分地利用了碎片化的时间，并可以达到提
3、高零碎知识吸收率的效果。 移动学习系统（Mobile Learning System）是指由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而建构的一种由支持网络、资源平台、移动学习设备组成的新型学习系统。另外，根据结果显示，目前大学生中98%以上拥有至少一台智能手机，因此，本文设计并开发基于 Android 的移动学习支持系统来辅助教学设计的实施、促进教学质量的提升。 本文考虑到企业网站开发与管理这门课程涵盖知识内容较多，且各知识模块间相对独立，对系统性学习的要求不高，内容浅显，学生自学配合教师辅导效果会更好。借助移动学习平台，教师针对不同的内容设计并上传相应的学习资料和试题，供学生在课下的时间上网
4、自学，传统教学枯燥、教条的方式也能得到改观，关键是有利于学生自身学习习惯的培养，能够更好地利用零散的时间学习。 二、学习资源的设计 学习资源设计的合理性是决定系统是否能够很好地服务学生的首要因素。教师应当研读教学大纲，整体把握教材，科学制订教学进度和教学计划；应充分考虑学生的学习风格、认知能力，合理安排教学内容、选择教学方法；最重要的是要与系统适配，尽量选择短小的视频、音频或片段式的学习资料。 企业网站开发与管理课程主要内容可大致分为理论和实践两部分：实践部分包括网站设计的各类技术手段，如网页设计、数据库技术3等；理论部分涉及网站管理的原则、网站安全等内容。系统对资源的呈现大概分为以下几部分：
5、（见图 1） （1）系统支持视频、音频、文档等资源的上传。教师为学生提供学习资料，在后台进行上传，尤其是实践性内容。 （2）理论部分多为记忆性内容。本文采用过关性测试的方式，通过手机做一些选择题，巩固知识内容。 （3）另外，还提供学习学案、知识地图的框架，方便复习和记忆。 三、移动学习系统设计 1.系统需求分析与功能结构 （1）需求分析。从教师方面来说，信息类课程多数采用传统的“课堂讲解+上机练习”的模式，备课、授课工作量大，教学效果却并不理想；从学生角度来看，枯燥乏味的理论知识、抽象庞杂的代码设计会让人产生倦怠情绪；从课程内容来看，各部分内容独立性较强，适合采用片段式教学。本文设计的系统可满
6、足上述要求，实现课堂的生活化，进行随时随地的学习。 （2）设计原则。本文设计的目的就是要在移动学习不断普及的今天，进一步实现学习时间零散化、学习内容片段化和学习工具微型化。系统开发过程中要考虑以下几点：一是适应性。要适应更广大的学生群体，而不是少数人，技术上要能够兼容不同的手机系统，界面操作上要能够适应大众的认知水平，功能上要适应课程与师生需求。二是简约性。系统的设计目的是为了帮助学生学习，操作方式越简单、越人性化越好。三是完整性。要在开发过程中不断完善，力求达到完整的“学习自4测反馈” ，能够真正应用到完整的教学活动中。 （3）总体框架。根据移动学习系统的特点，可以将其自底向上分为四个层次资
7、源层、服务层、用户层、支撑层，如图 2 所示。资源层是整个学习系统的最基础部分，为整个平台提供学习资源、共享数据及其他信息记录。服务层包括学习者管理、线上交互、资源共享和信息推送，直接为用户提供学习服务。再上一级是用户层，管理员、学习者、指导者构成了系统的用户群，管理员负责信息的推送，普通用户可以进行线上交互，学习者在线分享资源，指导者对学习者进行管理。顶层是支撑层，设计以 Android 的手机 App 作为接口，为用户提供学习体验。 2.系统采用的技术 系统开发中运用到的主要技术有： （1）面向对象分析设计。该系统采用面向对象的思想来分析和设计，开发前要仔细地划分系统的各个部分，明确它们之
8、间的层次关系，然后将各个部分作为一个对象进行分析，Java 语言是完全面向对象的语言，所以在系统设计中采用 Java 编写代码，对系统的完成有很大的帮助。 （2）jQuery Mobile。创建移动 web 应用程序的框架。jQuery Mobile 适用于所有流行的智能手机和平板电脑。jQuery Mobile 使用 HTML5 和 CSS3 通过尽可能少的脚本对页面进行布局，jQuery Mobile 是一个为触控优化的框架，用于创建移动 web 应用程序。jQuery 适用于所有流行的智能手机和平板电脑，它使用 HTML5、CSS3、JavaScript 和 AJAX 通过尽可能少的代码
9、来完成对页面的布局。 （3）数据库。在主要的应用中，数据库相关的环节应用很多，它是动态系统的核心，5只有强大的数据支持才能运行和管理系统。在数据库中建立的数据表包括用户信息表、课程内容表、情况统计表、试题表等，表中设置了字段名、属性以及操作。在建立过程中，采用 SQLServer2005 等工具，并结合 ADO 技术实现对数据的操作。 3.系统流程与功能描述 系统从教师和学生实际应用的角度出发，设计思路简单易行，主要分为前台和后台两部分内容。前台为学习者提供便利条件，后台为教师提供管理。学习者可按照如图 3 所示的流程方便快捷地进行学习。 （1）登录、注册。每个用户都需要先登录才能获得学习内容
10、，首次登录需要先注册。在本系统中，用户信息只为教师或管理员统计学习者学习情况提供参考，不作为任何其它用途，因此用户经过简单的信息填写即可注册并登录系统进行学习。 （2）章节选择。成功登录之后，可以进行章节选择，这是教师或系统管理员事先按照教学要求设定好的内容，学习者根据学习进度或兴趣选择学习的章节。 （3）内容选择。不同章节的学习要求不同，可以按照系统提供的学习内容进行学习，如观看视频、记笔记等，部分章节内容学习完成之后还可以进行自我检测、问题反馈等。 （4）在线学习情况监控。无论教师还是学生登录都能看到当前上线的人数，这从一定程度上是对学习者的一种激励，也是对教师教学设计的一种反馈，有助于不
11、断改进教学和增强师生约束。 4.系统 UI 设计 6系统的 UI 设计遵循简洁、人性化的原则，方便学生使用。主要操作界面如图 4 所示，具有如下特点：一是色调以黑白为主，背景与文字对比明显，容易让主要内容抓住人的眼球；二是页面结构紧凑、部局简单，不易使用户产生疲劳情绪；此外，手指点击按钮处放置大图标，方便识别，也不易导致误点。 四、教学活动与结果 1.学习内容设计 截选课本第 8 章的内容作为系统测试的案例，图 5 所示是本章内容的知识结构。该部分内容是理论知识为主，理解记忆性内容较多。着重培养学生自主学习的意识，通过系统测试，随时了解学生动态，并让学生达到自知，学会挖掘知识的重点，强化记忆。
12、 2.学习过程监控统计 本系统还可以对学生上线人数进行监控，如图 4 所示，在用户进入课程选择界面的右下角均能显示当前在线人数，我们关注每天不同时段上线学习者人数，选取每天的 8：00-12：00、12：00-18：00、18：00-22：00 三个时段，取平均值记录下来，以每周三为例，统计了 10 周，并提取数据进行统计分析，结果如图 6 所示。可以看出三个阶段均呈现上升趋势，可见，通过这种教学方式，可以在一定程度上增加学生自学的时间，提高学生学习的兴趣，而且在后期，18：00-22：00 这段时间学习人数明显较多，说明学生的课余时间利用率也得到了提高。 3.学习效果评价 学习者对象是开设该
13、课程的大二某班全体学生。采用分层抽样的办7法对学生的学习情况进行监控，具体来说就是，将全班 44 人按学期考核成绩由高到低每 4 人一组等分成 11 个小组，每个小组随机抽取一名学生作为监控的对象，每周进行一次访谈，了解大家的学习动态，采纳对系统和教学方法的改进意见。大家提出的一些典型的建议总结起来有三点：一是大家出于对系统的兴趣和好奇会不由自主地进去学习；二是将课程内容分类规划，重点明确，学习目的也明确了，便会减少学习的畏难情绪，增强学习动力；三是教师对学习情况可以随时监控，很大程度上督促了学生学习。总之就是提高了时间的利用率、知识的吸收率和自主学习的能力，改善了教学效果。 五、总结 本文通
14、过对学习资源的重新设计，借助移动学习支持系统，对学生学习活动方式做了改进，做到了以下三点：一是“走下课堂、走进生活” 。将原来所有的知识均在课堂内获取转变为随时随地获取，可能在食堂等饭过程中，也可能是睡前。二是“化整为零、化难为易” ，将教学大纲中要求的内容分解成零散的知识点，避免了长时间学习带来的厌学情绪，也使学习变得更容易。三是“学习片段化、答疑及时化” ，通过这种方式，学生对时间的管理能力有所提高，充分利用课余时间，并能养成良好的学习习惯。 当然这只是作为一名教师在移动学习的道路上做的一点小小的改进，而真正的教学改革过程是漫长而且循序渐进的，我们要做的努力还有很多，下一步还要再不断完善系
15、统的功能，向更人性化的方向设计和改进，还应在学习资源的设计上下工夫，只有合理、科学、有趣的内容才能吸8引大家。另外，试行过程中，部分学生并不配合教师完成自己的学习，导致最终的数据在一定程度上不能完全说明问题，这也为接下来的教学工作提出了要求。 参考文献： 1郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述J.电化教育研究，2011（5）：105-109. 2魏善沛.企业网站开发与管理M.北京：中国水利水电出版社，2009.11. 3王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践M.北京：科学出版社，2009. 4姚昱?F.基于 Android 的移动学习终端平台的开发与研究D.中南大学，2008. 5
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