1、.附件一：2015 年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表所属区县： 蓟县 学科分类：初中音乐 论文编号论文题目 论音乐教学中的实践与创新会员编号 HY-016-z024-061姓名 乔冬梅 性别 女 民族 汉族 出生年月 1976.9学历 大学本科 职务 教师 职称 小一 教 龄 20邮箱 手机 15822570731第一作者单位 蓟县尤古庄镇西塔庄中学 电话 29837158指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：2014 年 12 月 16 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：
2、学校盖章：年 月 日区县教育学会意见 盖章：年 月 日一等奖二等奖三等奖建议区级评审结果淘汰评审意见及违规情况记.诚信违规 载备 注此表作为首页，与论文装订在一起。论音乐教学中的实践与创新从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。音乐教育是审美的教育。通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大的影响。人的创造的动力系统主要由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力，情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用， “没有人的感情 ，就从来没有也不可能有对真理的追求” 。音乐教育是培养学生创新能力的重要途径，所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活
3、动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新精神的培养，的确有着其它学科所无可替代的巨大作用。有很多杰出的政治家、军事家、科学家、文学家都不同程度的受到音乐的熏陶与影响，从音乐中吸取欢乐和力量，从音乐中领略人生的真谛与体验，从音乐中受到启发或灵感。正如爱因斯坦所说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的” 。中国的“地质之父”李四光不但放射着“科学之光” ，而且闪耀着“艺术之光” ，创作了中国第一首小提琴独奏曲行路难 。追溯历史，孔子既是思想家又是音乐家；曹操、李白、李世民、李隆基，乃至李大.钊、鲁迅、周恩来，都十分喜爱音乐。放眼世界，印度的泰戈
4、尔亦精通音乐、擅长作曲，创作了无数优美的诗章，成为诺贝尔文学奖的获得者。从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于学生创造能力的培养。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。 “一千个读者，有一千个哈姆雷特。 ”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作，能直接而充分的培养学生的创造能力。我国新课程标准的正式颁布实施，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良
5、好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。其中， 义务教育音乐课程标准则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制” 为基本理念。与传统音乐教育相比， “新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场“革命” 。教师如何适应“新课标” ，尽快成为“新课标”的有.效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成败。在此，就音乐新课程标准中谈到的音乐教学中的音乐实
6、践和音乐创造活动谈谈自己的一些做法和体会：一、重视音乐实践。 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。音乐课是实践性很强的教学活动。无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生
7、的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。如新人音版第二册欣赏挤奶舞一曲，给学生观看有关蒙古人民生活以及挤奶的录象，引发学生的兴趣，然后模仿挤奶舞的动作，听着轻松、愉快的乐曲，跟着音乐跳一跳，学生进一步的加深了对音乐的感受，通过参与音乐的舞蹈实践活动，学生对蒙古族音乐有了更深的了解。再如学习沿海版十一册歌曲青春舞曲时，安排让学生讨论新疆舞蹈的特色，有些什么代表性的动作？而且让学生们自己试着跳跳，随着轻.松的音乐节奏，学生们象模象样的开始舞蹈起来，在这个过程中，他们通过自己在音乐中的舞蹈实践，感受和体验了歌曲音乐的特色，并通过动作的表现，对新疆维吾
8、尔族音乐有了更深的了解，对歌曲产生了更强的学习欲望，学习也达到了较好的效果。在教学中，还有很多引导学生参与感受音乐实践的活动方法。比如律动中体验音乐、在趣味游戏中感受音乐节奏和旋律、为歌曲或乐曲配上打击乐器伴奏、为歌曲做即兴的歌舞表演或用图画创设情景，帮助学生感受音乐等等。所有的音乐实践活动，都是为了使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而使学生获得对音乐的审美体验。二、鼓励音乐创造。 中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动
9、的评价应主要着眼于创造性活动的过程。首先，激发学生的学习兴趣，发展学生丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。 ”音乐学习是靠听觉开始，由学生在听之后展开自己的想象能力，来加深自己的音乐体验。如新人音版第一册草原就是我的家一课,在学生初听歌曲后,让学生根据歌词的内容,听着歌曲音乐，想象描绘的是一幅什么样的画面，请同.学创作描绘一幅草原的画面。在音乐声中,几位学生加上自己的想象,很快就各自的理解画出了一幅美丽的草原图景：有蓝天、太阳、小鸟、草原、大树、还有在草原上奔跑的马儿和人。同学们看到这幅依据想象画出的图画后，对歌曲的理解更加深刻了，为进一步学习歌
10、曲奠定了良好的基础。在初步学会这首歌曲后，我让学生在音乐声中想象自己骑马在草原挥鞭奔驰的情景，随歌曲做适当的表演，学生都能在优美的音乐中展开自己丰富的想象力表演起来。其次，创设活动空间，培养学生的创造力。在高年级的音乐教学中，用一种音乐活动课的模式，让学生在初步学习音乐之后的音乐表现活动中，相互合作，参与实践活动，培养创新能力和团队精神。如学习民歌爱我中华之后，安排如何为民歌编排更好的演唱形式活动。首先提出问题：你认为这首民歌除了齐唱，独唱还可以怎样的形式演唱呢？让学生独立思考。这个环节是学生进行小组讨论的前提，使每个学生都准备好参与小组讨论的素材，形成讨论内容的个人见解。接着是小组讨论，这是
11、核心环节，它可以为每位学生提供发表见解，参与创造，表现自我的机会，同时在小组讨论中将个人的见解转化为全组的共识。接着是组际交流，这是由小组代表或方案设计者将讨论结果向全班汇报展示，也可以建议全班同学共同演唱创新的方案。最后是审美评价，在各组展示的基础上，师生共同赏析审美。教师抓住契机，发展问题，让学生在比较、交流中自由.选择、自己认定、自主参与、形成适合自己的艺术创造。三、培养创新能力。 “新”是素质教育的灵魂，音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高学生的创新能力,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。音乐教育是培养学生创新能力的重要途径
12、，所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新精神的培养，的确有着其它学科所无可替代的巨大作用。音乐教育中培养学生创新能力的方法一要启发想象，唤起创新。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象，创造音乐情节，从而更音乐作品的内涵，达到审美的目的。因此，教师应引导学生以生理听觉为基础，心理想象为出发点，有思考地听赏音乐，在此过程中，必须注意：1、根据学生年龄特点，设计不同的教学内容，激发学生的好奇心，引导学生参与
13、到音乐想象中。2、提醒学生聚精会神，全神贯注地感觉音乐。3、提倡独立性思维品质，鼓励他们在听赏过程中独立地感觉音乐带来的震撼，让他们拥有创造的灵感。音乐结束后，让同学们讲出自己的所思所感，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。.二要设置情境，引发创新。音乐是情感的艺术，只有创设与音乐情境和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感觉用音乐语言表达出来。在教学实践中,常用的创设情境的方式有:1、形象生动的语言描述。2、妙趣横生的气氛渲染，如在实验音乐阳春三月的实践课中，教师在课堂上设置集镇的春节的场景，一时间叫卖声、口哨声、喝彩声、掌声等交织在一起，学生学习兴趣非常
14、浓厚，还不时地擦出创造的火花。3、丰富的电教手段。以实物体会情景，以图象再现情景，从而激发学生的情感，帮助他们理解他们理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。三要树立自信，肯定创新。每个人都有较强的表现欲望，才希望得到别人的承认和赞许。但在创作时，他们又都觉得音乐艺术是那样的高高在上，神秘莫测，这就大大抑制了学生的创造力。我们要帮助学生树立信心，尝试成功的滋味，激发学生的创作欲望，鼓励他们大胆创新。学生对于音乐形象的描述，可能会出现扩大，缩小，重组，甚至变形的现象。对此，教师要有求新求异的观念，支持学生的奇异思维。音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料
15、来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，培养学生的发散性思维，不要用“标准答案”去束缚学生。同一.个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。重视音乐实践、鼓励音乐创造是音乐新课程标准基本理念中两个重要的、相互联系、相互渗透的概念，只有通过良好的音乐实践，学生在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、体验音乐的基础上，才能更好的去表现和创造音乐。教师应充分认识到音乐教学中的实践和创造的重要性，在教学中不断探索，不断研究，努力创造良好的音乐教育氛围，为全面提高学生的音乐素质而努力。
