1、2015 年度宿州市小学数学学科教育教学论文15130208浅谈小学数学教学中问题情境的创设姓名： 孟 枝单位：砀城第一小学浅谈小学数学教学中问题情境的创设摘要 在数学教学中，良好的课堂教学能拨动学生的思维之弦，激活学生的求知欲，唤起其好奇心。因此，数学老师在教学中不仅要鼓励学生善疑多问、发现问题、解决问题，同时还要精心设计各种形式的问题，创设各种问题情境，给学生造疑。教师应善于在整个教学过程中不断创设问题情境，使学生的思维总是处于积极状态，始终主动参与教学的全过程。关键词 小学数学 教学 创设 问题情境学生的思维活动总是从问题开始又在解决问题中得到发展，学习数学是一个不断解决问题的过程,有了
2、问题,学生的学习活动才有动力,学生的思维才有方向,因此,我们在数学教学中,要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境,让学生亲身经历活动的整个过程。在小学数学教学中，创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，因为问题是数学的心脏，是思维发展的方向和动力。学生的学习在教师精心设计的问题引领下，通过各种探究活动，达到培养学生创新思维和实践能力的目的。在小学数学教学中如何创设问题情境,才能激发学生思维的深度与广度,使他们在探求问题、解决问题的过程中既增长知识,又增长智慧呢? 下面，我结合自己的教学实践谈谈几点看法。一、创设问题情境，能打开学生的智慧之门，激发学生的创新意识。问题情境的内容、形式要
3、根据学生所处的不同年龄阶段而有所变化，对低年级儿童而言，颜色、声音、动画等有极大的吸引力，教师可运用故事、游戏、模拟表演、直观演示等形式创设生动有趣的问题情境；对高年级的学生，则要侧重创设让学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们因内心的成功体验产生情感的满足，进而成为推动下一步学习的动力。、有挑战性，激起他们好奇、好胜的心理，使他们产生进一步学习的热情在一次数学公开课上，我在教圆的周长这一课题时,伴随着多媒体课件那鲜亮的画面和悦耳的音乐，为学生创设了这样的情境：同学们，你们听说过龟兔赛跑的故事吗？动物王国又要举行一次龟兔赛跑，可这一次它们是绕着一个圆形的池塘跑（多
4、媒体动画引出“圆的周长” ） 。我在滔滔不绝地讲着故事，学生中却有人在嘀咕：“又是动物王国” “这种故事我们都听了几十遍了，还把我们当小朋友看。 ”一节课下来，学生都昏昏欲睡，参与度不高，效果也就可想而知了。这不禁让人疑惑：儿童不是最愿意到童话中寻找自己的幻想吗？为学生创设了生动有趣的童话情境，为什么就不能打动学生的心灵、不能调起他们的兴趣呢？其实学生的抱怨“老师把我们当小朋友看”就道破了“天机”处于不同学段、不同心理阶段的小学生，对情境的兴趣指向存在差异性。低年级学生对美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演特感兴趣，并热衷于充当其中的角色。这符合这一学段儿童天真、爱幻想的天性和心
5、理情境。中高年级学生则更乐于接受自主合作、交流的情境,对于那些过于“花哨”的动画反而感觉“幼稚”了。因此，对中高年级的学生，应尽量用数学自身的魅力去吸引学生，让他们感到有趣。二、巧设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。兴趣是最好的老师，因此数学问题情境的创设和表现形式必须新颖、奇特、生动，对学生要能产生吸引力，能激起学生对此事的关注和兴趣。一般来说，中低年级学生比较关注“好玩、有趣、新奇”的事物，如：游戏、故事，儿歌等；而中高年级的学生则对“有用、有挑战性”的事物和任务更感兴趣。如：在教学“用字母表示数”时，教师就可以从儿歌入手，进行新知的引入。 “1 只青蛙，1 张嘴，2 只眼
6、睛，4 条腿，扑通 1 声跳下水；2 只青蛙，2 张嘴，4只眼睛，8 条腿，扑通 2 声跳下水；3 只青蛙，3 张嘴，6 只眼睛，12 条腿，扑通 3 声跳下水”然后根据青蛙的个数与嘴巴、眼睛、腿和跳水声的个数的关系，让学生说出，n 只青蛙的情况：n 只青蛙，n 张嘴，2n 只眼睛，4n 条腿，扑通 n 声跳下水。从而将教学内容的科学性、趣味性和生动性融为一体，引起学生对学习的兴趣。三、巧设问题情境，鼓励学生主动参与，培养学生的创新思维。教师为学生创设操作情境，让学生自己动手进行实践操作，更有利于学生深入理解抽象的数学知识，促进学生数学思维能力的发展。例如：在教学“三角形内角和”时，我首先让学
7、生准备一些纸张和剪刀，课上让学生亲自动手，剪出几个三角形，让学生求出这些三角形的内角和。有的学生用量角器量出三个角的度数，加在一起求出了内角和；有的学生把三角形的三个角剪下来拼在一起，组成了一个平角，而求出了三角形的内角和学生亲自动手操作，在实践中总结规律，得出三角形内角和是 180 度。这样的操作情境，充分调动了学生学习的主动性和积极性，激起了学生的求知欲，学生在动手的同时积极动脑，真正实现了在做中学。这样学生对主动构建所学到的知识理解更透彻，掌握更牢固，而且有效地培养了学生的思维能力，教学效果事半功倍。好的情境创设可以使我们的课堂变得更加丰富多彩，让我们的学生更有活力，让学生感兴趣地掌握知
8、识，当然在问题情境的创设中，我们应遵循创设问题情境的原则，避免只是一味追求课堂教学的新奇而忽略知识的掌握和应用的倾向。教师只有以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践和不断地改进教学手段和方法，才能有更多的灵感，才能创设更好的教学情境。参考文献：1 袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设 J.当代教育科学 2007 年 18 期2小学数学新课程标准3读写算 2014 年第 16 期2015 年度宿州市中小学教育教学论文评审表作者姓名 孟 枝 作者单位 砀城第一小学学段学科 小学数学 论文题目浅谈小学数学教学中问题情境的创设论文摘要在数学教学中，良好的课堂教学能拨动学生的思维之弦，激活学生的求知欲，唤起其好奇心。因此，数学老师在教学中不仅要鼓励学生善疑多问、发现问题、解决问题，同时还要精心设计各种形式的问题，创设各种问题情境，给学生造疑。教师应善于在整个教学过程中不断创设问题情境，使学生的思维总是处于积极状态，始终主动参与教学的全过程。初评序号意见盖章年 月 日
