1、12016 年昆明市东川区教师招聘考试复习题一一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段2、维果斯基的最近发展区是指（ ）。A最新获得的能力 B超出目前水平的能力C儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异D需要在下一发展阶段掌握的能力3、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ ）A.比较
2、难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务5、学习单词 basket（篮子）后，再学习 basketball（篮球），所产生的迁移是（ ）。A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说7、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色8、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设9、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧
3、怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型10、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系211、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力12、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能10、教师人格特征中有两个特征对教
4、育的影响最显著，即_；教师富于_ 。11、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为_。三、简单题1、儿童认知差异有何教育意义？ 32、某老师上发散思维训练课，要求学生在 5 分钟内尽可能列举带“土”字结构的汉字。甲同学列举了 10 多个，但大多是同一类型：“土”作为左偏旁的汉字，如地、埋、坑、坊等等。乙同学也列举了 10 多个，但却是不同类型：“土”字结构有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如尘、型、垒等；有的在右边，如灶、社、肚等。丙同学只列举了少数几个，但与众不同，“土”字结构嵌在字的中间，如庄、在、著、奢等。什么是发散思维，如何评价学生发散思维的质量，发散思
5、维训练有哪些方法？请根据这些心理学知识对上述现象进行分析。四、论述题1、具有高创造者一般具有哪些个性特征？2、试论述非测验的评价技术。3、如何科学地组织复习？五、案例分析题1、一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再
6、也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。2、从 2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制-“等级+特长+评语”。 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题 你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？4789999 参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。2、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有
7、认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。3、【育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。4、【育萃专家解析】D。5、【育萃专家解析】D。6、【育萃专家解析】A。7、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。8、【育萃专家解析】C。9、【育萃专家解析】C。10、【育萃专家解析】B。11、【育萃专家解析】C。12、【育萃专家解析】C。二、填空题51、【育萃专家解析】群体差异。2、【育萃专家解析】正态分布（常态分布）。3、【育萃专家解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。4、
8、【育萃专家解析】50。5、【育萃专家解析】负（顺向）。6、【育萃专家解析】具体（顺向、正）。7、【育萃专家解析】序列性。8、【育萃专家解析】常规性问题解决。9、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。10、【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性。11、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师期望效应）。三、简单题1、【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。2、【育萃专家解析】发散思维是沿着问题的不同方向去探求多种的思维形式。评价发散思维的质量主要有三个方面的指标：流畅性、变通
9、性和独特性。发散思维训练方法有结构扩散、用途扩散、方法扩散、形态扩散等方法。从上述案例来看，该老师采用的是结构扩散方法，即以“土”的结构为扩散点，尽可能多地列举包含该结构的汉字。在该案例中，甲生的发散思维，尽管流畅，但不变通、不独特；乙生虽流畅、变通，但不独特；丙生虽独特，但不流畅变通。因此，三位同学的发散思维都存在一定的缺陷。老师应让他们取长补短，促进其发散思维能力的共同提高。四、论述题61、1.具有幽默感.2.有抱负和强烈的动机 3.能够容忍模糊与错误.4.喜欢幻想.5.具有强烈的好奇心.6.具有独立性.2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的
10、认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.3、1.及时复习.即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习.2.分散复习优于集中复习.如把一个材料分成若干小块材料.3.反复阅读与尝试背颂相结合,如适当考一考自己.4.多种感官参加学习活动,如读,听,说,写等综合进行.五、案例分析题1、参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并
11、达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。2、分析江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。书是我们时代的生命 别林斯基书籍是巨大的力量 列宁书是人类进步的阶梯 高尔基书籍是人类知识的总统 莎士比亚书籍是人类思想的宝库 乌申斯基书籍 举世之宝 梭罗好的书籍是最贵重的珍宝 别林斯基书是唯一不死的东西 丘特书籍使人们成为宇宙的主人 巴甫连柯书中横卧着整个过去的灵魂 卡莱尔人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远 普希金人离开了书，如同离开空气一样不能生活 科洛廖夫书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 库法耶夫书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者史美尔斯书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料 雨果
