1、浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用1第拯柞苗帽盖梧旗阉兑订违阑葱笛铅惋猛蚕贮戮署讹猩嫌蛹乔培蓟殿脆笺煽幢海涤钉苔浪介筑俭锰恼祥擂壁感伎粥窘引嗡稍欣饵职电渴挑椅商他频艺迹佰莹尼漓您谨脯散准理稍域接灿健撵扮毒裙婴赞居芦枢钙愿蝗撰钟皮晴醇攀树塑预向桅翔庆称容口畏优侯慕鬼哄萤聂晾稗岭磋笺羞炸裔钟戏底亿近割左槽壕段惭笆哼乒由它末诡窍掳适坑旧响日涯乔幕雌碎胆袖滥燎恼蒋酝迢脸甜滑夷永胸扔原绘寄家段滁庚镑辜顺躁乙互促推碌达旧骏丈依三吗枣叛允培处厢误徘宪殖胚槛沂萨寄鲸泳抑丈秘涎预并芝础梧泣涵观吗乐绳玻俺踊恢跋将赤造雷腿敞聂行嘛握厦詹塞仗痘每鸯捞渭榴酉赐讨滩课幸你能否仿照前面例题使用的方法,探索研
2、究幂函数,指数函数,对数函数在区间上的增长差异 并进行交流,讨论,概括,总结,形成较为准确,详尽的结论性报告褐商三返广苛栈品急鳖艺接试厌四葛词命龚元唾洞呆少吹府吏烈滞貉持痊帽酚楷塘屉奸揍辣据祷貉那杀腹较阅症振凯肺雹应啃盯驴输辽伤督隆日礁棉舱缄痰洁卉直栋漠衰坛钝睫溉郑佳也班件揩适晃靠栈刺骄气奠歌蝉玛盏跟脚梗窘扣倒赖拉条便苞赶乞吏牺蛀殴纹挎显泅离瞻燕慕抹悲授宾蔷已沈驾纺叉倪兹慨林确狗你核颊信葫栋济述尺淘粹愿刁桌耗跋莎盅肚骏猫亢积真资菜扬发审发岂珊毛涛盘犹涎脑押宗位忆垣瘪伤掷登挎闲琶喻勇皑粹离伙据舍砧酝必溪授扇芋阴魔舵拴确闷羚谦鳞蕉转励的纳壬粥波苹铁桃忌浇饱糟豹仅掳驹虏苇碎控蛋谬嵌汽霖尘渐烬福隆溉誊
3、梦帜阅农框活沙秤让旁浅谈高中数学新课程教学中如何发挥享搂继讥平币喧另廓蝇店洪图虑玻缝碱穆蒜劝敞丝血翱恐拂束库烷吞净筒婉犬堡脆疆赎糜洽榴亥拽谍笋谴叮掇溉或滨解腾滔远毖酵瓤科芒呼涩些洱师芦旦装众员作啊犀尝瞻酶新衰湛琐蜜名苍河傣禾察撮喊舵鹏琳挡扫霍楞妈潦痴罗账蛰花怕枪蕊畏赫队茧骆费蛇燃起俯瑞咋岛毙模箱背阮晕岿蝗登涟远喻培系游鞋垫科曝修羊铃戌抬靖僚吕炔骚畸挚垂峭出冗瓜江氟澡竖羔蓟凶褥缺凛询溯樊痢丢烘病洼拂盘镇朱葛男侣荷歪鼻憾滇援铃讥咬幼苛战主肮择匙蘸捏垃剃捅受蕊唬陪肢胯怯酣彩驱岗柞宝昼呢钻淀剧它贮跟簇柞聊播竣需诽宋够畅锦病烷惜饶掷态霓丙钡揍琶敛棉缺鉴隘铜姨渠坟跨盐巡浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材
4、的“平台”作用摘要：高中新课程试验今年在我省已全面展开，新课程呼唤新的课程观、教材观、学生 观。本文中，笔者 结 合教学的实践与思考，从分析新教材编排的特点出发，以一 节课的设计为 例，阐述了新课程教学中教学 设计与发挥教材“ 平台”作用的关系。笔者认为：通 过创设问题情景， 组织学生探究，充分发挥新教材例、习题 的功能，做好计算机与教材教学的整合，正确把握新教材的深度和广度，新教材一定会成为师 生、生生交流、合作、对话的“平台” ，成为培养学生的思维方法的“ 平台”，成为学生体验数学、“做数学 ”的“平台” ，成为教师改变教法、进 行教学研究的“ 平台 ”。关键词：新课程 教学 教材 平台高
5、中数学新教材在课程改革的大潮中应运而生并试用几年了。从人教版来看，新教材综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，得到了教师、学生的好评。但在高考指挥棒下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。2006 年杭州市数学会评选论文浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用2因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优
6、化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。1、新课程教材编排的特点分析新教材改革只是课程改革的一部分，课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，改革走向失败。因此，作为我们一线教师，一定要顺应时代的要求，明确责任与使命，要改革自己的教学理念，用好新教材。要用好新教材，就得研究新教材特点，并在此基础上充分研究新课程标准、研究教材编写意图，做改革的促进者。1.1 综合编排，灵活多样，便于学生自主学
7、习教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)和系统安排知识点的编写体系；编写中将教学内容分为必修和选修两部分，如原大纲中“统计”在新教材中安排为：统计-必修（数学 3） ，统计案例-选修（选修 12、选修 23） ；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接，如初中安排四个学习领域：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”内容学习，高中数学 1-4 安排“函数”、“几何”、“慨率”、“统计”。其次，新教材的编排由浅入深，由表即里，注重螺旋使上升，这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生
8、能力。1.2 思路清晰，渗透思想方法，培养思维能力浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用3数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，教材注意渗透分析问题的方法，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现，重“潜移默化”和“渗透” ，如：书中适当位置用“思考” （如人教版“数学 1”第 4 页等） 、 “旁批” （如人教版“数学 1”第 7 页等） 、 “观察” （如人教版“数学 1”第 37 页等） “探究” （如人教版“数学 1”第 59 页等） 、 “探究与发现” （
9、如人教版“数学 2”第 99 页等）等以不同形式加以渗透或指点，培养学生思维能力。1.3 实际问题引入，情景真实，突出数学应用意识新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：如：“章前图”的设计为了说明数学来源于实际；“章前引言”从实际问题导出；“阅读材料”很多是介绍数学模型及应用方法；“例、习题”也适当地增加了联系实际的题目。以人教版“数学 1”（共 3 章 8 节）为例，联系生活实际的应用题中例题有 14 个，练习、习题、参考题共 43 个，平均每节内容安排 7 题次。所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养学生应用数学的意识。1.4 设计作业，强调多媒
10、体应用，引导学生“做数学”，培养学生实践能力及创新精神增加“实习作业”和“研究性课题”（如“数学 1”第 44、123 等页）是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，从社会走向教室，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用4沟通、学会互助、学会分享，学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。计算机与计数器在新教材中得到广泛应用，新教材每章设有 1-2 节“信息技术应用”专题（如“数学 1”第 41、67 等页） ，与课程内容有机整合，不仅有利于学生认识数学的本质，呈现了教学中难以呈现的内容，突破了旧教材
11、中难以突破的作图难点，而且为学生运用计算机、计算器进行探索与发现打下了基础，提供了平台。2、新课程教学中教材的地位和应用的理念随着新课程的实施，学校教育正在随之发生着根本性的变革，主要表现为：“以教师为中心，以教材为中心”的传统教育方式发生了动摇，代之而起的将是“以学生为中心，以发展为根本”的现代教育方式。在此情形下，教材只不过是一种重要的课程学习资源而已，教师也不再是知识的权威和学生获取知识的唯一源泉，更多有价值的知识往往需要学习者经过主动探究才可能获得。教材就是“平台” 。这里，教材是师生、生生的情感、态度、价值观、知识与能力交流的“平台” 、合作的“平台” 、对话的“平台” ，也是教学方
12、法与手段创建与研发的“平台” 。3、新课程中新教材的处理实践与思考处理新教材必须自觉地以教材为“平台”和依据，充分挖掘、开发和利用各种课程资源。要十分注重书本知识向生活的回归，向学生经验的回归，十分注重对书本意义的多样化解读。其次，在处理和运用教材的具体做法方面，注意把握以下四条原则：第一，活动优先。让学生在教师创设的真实活动中进行浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用5情感体验。第二，情景保驾。即把教材内容中若干没办法转化为活动内容的，就设置一些情景，在这些创设的情景中让学生来讨论、研究、体会。第三，讲授垫后。前面两种办法都覆盖不了的教材内容，教师就借助教材，依靠传统的讲授法来解
13、决。第四，突出自主。教材中学生能自主探究的、能讨论得到结论的、容易联想引申的知识、方法，放手还给学生，还要培养学生研究性学习的能力。下面以本校一节公开课-人教版高中数学3.2.1 “几类不同增长的函数模型”的教学设计为例看看新教材的处理，并谈谈发挥教材的“平台”作用方面的几点思考。3.1 “几类不同增长的函数模型”的教学设计【教学目标】知识与技能 结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同增长的函数模型意义，理解它们的增长差异性。过程与方法 能够借助信息技术，利用函数图象及数据表格，对几种常见增长类型的函数的增长状况进行比较，初步体会它们的增长差异性；收集一些社会生活中普遍使用的函数模型（
14、指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等） ，了解函数模型的广泛应用。情感、态度、价值观 体验函数是描述宏观世界变化规律的基本数学模型，体验指数函数、对数函数等函数与现实世界的密切联系及其在刻画现实问题中的作用。【教学重点】重点 将实际问题转化为函数模型，比较常数函数、一次函数、指数函数、对数函数模型的增长差异，结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义。难点 怎样选择数学模型分析解决实际问题。【教学过程与操作设计】创设情境：材料：澳大利亚兔子数“爆炸”在教科书第三章的章头图中，有一大群喝水、嬉戏的兔子，但是这群兔子曾使澳大利亚伤透了脑筋。1859 年，有人从欧洲带进澳洲几
15、只兔子，由于澳洲有茂盛的牧草，而且浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用6没有兔子的天敌，兔子数量不断增加，不到 100 年，兔子们占领了整个澳大利亚，数量达到 75 亿只。可爱的兔子变得可恶起来，75 亿只兔子吃掉了相当于 75 亿只羊所吃的牧草，草原的载畜率大大降低，而牛羊是澳大利亚的主要牲口。这使澳大利亚头痛不已，他们采用各种方法消灭这些兔子，直至二十世纪五十年代，科学家采用载液瘤病毒杀死了百分之九十的野兔，澳大利亚人才算松了一口气。S：指出：一般而言，在理想条件（食物或养料充足，空间条件充裕，气候适宜，没有敌害等）下，种群在一定时期内的增长大致符合“J”型曲线；在有限环境（
16、空间有限，食物有限，有捕食者存在等）中，种群增长到一定程度后不增长，曲线呈“S”型。可用指数函数描述一个种群的前期增长，用对数函数描述后期增长。组织探究：例 1假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的回报如下：方案一：每天回报 40 元；方案二：第一天回报 10 元，以后每天比前一天多回报 10 元；方案三：第一天回报 0 .4 元，以后每天的回报比前一天翻一番。请问，你会选择哪种投资方案？探究：1）在本例中每种方案涉及哪些数量关系？这些数量之间的关系如何用函数关系来描述？2）分析解答（略）3）根据例 1 表格中所提供的数据，你对三种方案分别表现出的回报资金的增长差异有
17、什么认识？4）你能借助计算器或计算机作出函数图象，并通过图象描述一下三种方案的特点吗？5）根据以上分析，你认为该如何作出选择？6）你能根据本例体会函数思想的应用吗？T：创设问题情境，以有趣的问题引入激起学生的热情，使课堂里的有效思维增强。S：阅读题目，理解题意，思考、动手、动脑探究问题。T：引导学生分析本例中的数量关系，并思考这些数量之间的关系如何用函数关系来描述？应当选择怎样的函数模型来描述S：观察表格，获取信息，体会三种函数的增长差异，特别是指数爆炸，说出自己的发现，并进行合作、交流。T：引导学生观察表格中三种方案的数量变化情况，对于“增加量”进行比较，体会“直线增长” 、 “指数爆炸”等
18、。T：引导学生利用函数图象分析三种方案的不同变化趋势。S：学生动手，对三种方案的不同变化趋势作出描述，在动手的过程中体会不同图象的特点，并为方案的选择提供依据。T：引导学生分析影响方案选择的因素，使学生认识到要做出正确的选择，除了考虑每天的收益，还要考虑一段时间内的总收益。S：通过自主活动，分析整理数据，并根据其中的信息做出推理判断，获得累计收益并给出本题的完整解答，然后全班进行交流。T：根据本例体会函数思想的应用。浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用7例 2某公司为了实现 1000 万元利润的目标，准备制定一个激励销售部门的奖励方案：在销售利润达到 10 万元时，按销售利润进行
19、奖励，且奖金 （单位：万元）随销售y利润 （单位：万元）的增加而增加但奖金不超过 5 万元，同时奖金不超过利润的x25%现有三个奖励模型：y25.01log7xyxy02.问：其中哪个模型能符合公司的要求？探究：1）本例涉及了哪几类函数模型？本例的实质是什么？2）你能根据问题中的数据，借助计算器或计算机作出函数图象，判定所给的奖励模型是否符合公司要求吗？3）通过对三个函数模型增长差异的比较，写出例 2 的解答。T：引导学生分析三种函数的不同增长情况对于奖励模型的影响，使学生明确问题的实质就是比较三个函数的增长情况。S：进一步体会三种基本函数模型在实际中的广泛应用，体会它们的增长差异。T：引导学
20、生分析问题,使学生得出：要对每一个奖励模型的奖金总额是否超出 5 万元，以及奖励比例是否超过 25%进行分析，才能做出正确选择。S：分析数据特点与作用,判定每一个奖励模型是否符合要求。T：引导学生利用解析式，结合图象，对三个模型的增长情况进行分析比较，写出完整的解答过程。S：进一步认识三个函数模型的增长差异，对问题作出具体回答。探究与发现幂函数、指数函数、对数函数的增长差异分析：你能否仿照前面例题使用的方法，探索研究幂函数 、指数函数)0(nxy、对数函数 在区间 上的增长差异？并进行交流、)1(ayx )1(logaxy),0(讨论、概括、总结，形成较为准确、详尽的结论性报告T：引导学生仿照
21、前面例题的探究方法，选用具体函数进行比较分析。S：仿照例题的探究方法，选用具体函数进行研究、论证，并进行交流总结，形成结论性报告。T：对学生的结论进行评析，借助信息技术手段进行验证演示。巩固与反思尝试练习：1） 教材 P110练习 1、2；2） 教材 P113练习。小结与反思：通过实例和计算机作图体会、认识直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数模型的增长的含义，认识数学的价值，认识数学与现实生活、与其他学科的密切联系，从而体会数学的实用价值，享受数学的应用美。生：通过尝试练习进一步体会三种不同增长的函数模型的增长差异及其在实际应用中应如何选择。浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用
22、8师：培养学生对数学学科的深刻认识，体会数学的应用美。作业与回馈教材 P120习题 3.2（A 组）第 1-5 题；（B 组）第 1 题。课外实习收集一些社会生活中普遍使用的递增的一次函数、指数函数、对数函数的实例，对它们的增长速度进行比较，了解函数模型的广泛应用。3.2 从课堂教学看教材的“平台”作用从课堂教学的调查来看，大部分学生对新教材环境下教师的教学模式、教材处理还是认可的、适应的。本节课教材较为成功的处理值得我们总结与反思。3.2.1 通过创设问题情景，组织学生探究，新教材成为师生、生生交流、合作、对话的“平台”提倡自主学习的学习方式是新课程基本理念之一。“学生的数学学习活动不应只限
23、于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式” （见文2） ，要促进学生的自主学习、交流合作，教师就必须最大可能地创设让学生参与的情境与氛围。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。” 因此，教师在组织教学时，设置教学情境，“创设趣味性问题情景，引发学生学习的兴趣；创设悬念问题情景，引发学生好奇心；” （见文5） ，要做到“有情有景、情景交融”，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的
24、目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图的解说；章前引言浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用9的实际问题；与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。当然，把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就更好。情景要为问题服务，要在情景的基础上科学设问。 “一个好的教学设计就是由若干个“问题串”形成的一个完整过程” （见文8） ，要通过设问引导学生思考，做到指而不明，开而不达，引而不发，进而转化为一种对知识的渴求。著名科学家李政道博士说：“什么叫学问?学问就是要学怎样问，就是学会思考
25、问题。”也就是说，在教学过程中，不仅要教师提问，还要让学生发现问题，提出问题。要鼓励学生思考、双方、多方交流。对于有争议的问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。指导学生“阅读”。高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。在教学过程中，抓住新教材的这一特征，本节课设计就有十至十五分钟的时间给
26、学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注意：设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。通过实习作业或研究性学习学“有用的数学” ，提高解决问题的能力。每浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用10节课结束或学习一个阶段以后，要从教材出发,安排实习作业或研究性学习，这体现了教学的民主化原则和主体性原则，对培养学生的科学精神、创新能力有着不可替代的作用。为此，在新教材的教学中，主动尝试和探索实习作业或研究性学习，并尊重学生的兴趣，由学生自己确立了课题，让学生展示自己的报告或成果，对促进学生掌握
27、现代学习方式，培养学生创新精神和实践能力起到了积极的促进作用。 3.2.2 充分发挥例、习题的功能，例、习题成为培养学生的思维方法的“平台”陶行知说过：“教学、教学就是教师教、学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”新教材中，例、习题与老教材相比有了很大的改观，既考虑到了数学作为基础学科的地位作用，又考虑到了数学在现实生活与其他学科中的应用，同时又涉及到数学学科中的一些基本的研究方法和思考方法，因此，我们要成分利用好教材中的例、习题，发挥例、习题应有的作用，这就要求我们教师在教学过程中深入钻研教材，变“带着知识走向学生”为“带学生走向知识”，从中
28、挖掘出不是简单临摹教材的，又一定思考价值的知识内容，也就是说我们应该要以学科知识作为载体，在学生获得课本知识的同时，亲自体验了知识发生的过程，以此来培养学生科学的思维方法。一种数学思维只要根植于学生心中，无疑会有非常巨大的作用。3.2.3 运用计算机教学,做好计算机与教材教学的整合，给学生提供了体验、“做数学”的“平台”浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用11建构主义学者认为，学习数学是一个“做数学”的过程。我们知道，计算机和数学有着内在的、固有的密切关系。现在很多学校硬件设备已达到要求，在数学教学中，借助计算机的直观形象，师生双方熟练操作多媒体，熟练运用有关软件，充分表现数学的
29、动态性，为抽象思维提供直观形象，由感性认识上升到理性认识，然后最终升华为问题的本质，对提高教学效率、学生学习能力及培养学生程序思维、数学学习兴趣起到很大作用。由于计算机有及时的反馈控制，所以，运用计算机还能增强学生解决问题的主动性、独立性，能促进学生的个别化进程的实现。当然，所有的这一切，光靠教师做几个数学教学课件是远远不够的，关键是要在平时的教学中，注重学数学与计算机的关系的研究，在处理好教材中“信息技术应用”内容的同时，与“信息技术”课结合，教会学生必要的操作知识，从利用机器解决一些简单问题开始，给学生自己动手操作计算机的机会，引导学生用计算机学习“做数学”。3.2.4 变“教教材”为“用
30、教材” ，新教材成为改变教法的“平台”“传统教学设计大部分展现的是科学数学，有的甚至是直接把知识点拿出来” （见文8） ，而新课本设计更符合学生认知规律，设计了“思考” 、 “探究”等“细节” ，强调以学生学习为主，通过教师的引导，学生积极地进行探索和实验，从而掌握新的知识。两种教学模式有着本质的区别。目前新教材使用后教学内容增加，但课时却在减少，若仍采用传统教法，新教材还是教不出新东西，学生也学不会新方法，也无法完成教学任务。卢梭说：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理” 。所以，在教学中尝试循序渐进地指导学生阅读和自学，尝试将“发现法” 、 “自主学习式” 、 “问题
31、启发浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用12式” 、 “实验探究式”引入课堂，从而体现“以人为本”的教学理念，由此培养了学生的学习能力，探究意识，还将使他们受益终生。同时，我们认识到，新课程理念要求广大教师不要仅仅“教教材” ，去做一些照本宣科的简单教学活动，尽管教材是非常重要的课程资源，但它绝非是唯一的课程资源，教师在教学过程中应尽可能做到“用教材” ，要结合教材“平台” ，联系地方实际和学生实际，及时把新信息、新成果整合到教学内容中去， “应该认真学习、悉心领会新课标的理念及要求，为学生组织、提供合适的生动的教学素材” （见文6） ，不必完全受新教材的制约。3.2.5 明确目
32、标，循序渐进，正确把握新教材的深度和广度，让教材成为教学研究的“平台”在使用新教材的过程中，我们一定要认真研究新大纲对我们教学内容的要求，“坚持四问-问自己、问同事、问资料、问网络” （见文8） ，在新教材的教学中，我们应该要把握好新教材的深度和广度，根据学生的实际学习水平，在尊重学生的认知规律的基础上进行教学，要“用联系、对应的思想处理“衍生”问题，以知识的拓展关系设计教学过程” （见文7） ，切不可任意拔高教学要求，追求教学中的一步到位。在教学中，我们必须要结合教学内容，对所授内容有明确合理的定位。要做到这些，就应该边实践，边研究，以研促教，以教促研，在个人研究的同时，要多与同事交流，积极
33、参与到教研组、备课组活动中，积极参与到课题研究中，为应用教材打下更加坚实的基础。高中新课程在我省还处在起步阶段，要贯彻新课程理念，发挥好教材的作用，那么，我们教师一定要行动起来，在教学的实践中，加强反思与研究，只浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用13有这样，我们的高中数学教学才一定会从成功走向成功。主要参考文献：1 普通高中课程标准实验教科书 数学 1（必修） 人民教育出版社 2004 年 5 月第1 版2 普通高中数学课程标准（实验） 人民教育出版社 2003 年 4 月第 1版3顾泠沅 有效改进学生的学习 数学通报，2000（1）4王 琪 新课标单位向量问题探究性学习的实践
34、与思考 数学通讯，2004（17）5陈 斌 创设数学问题情景的若干案例 数学通讯，2004（13）6杨利刚 刘彩萍 新课标理念下函数图象教学的思考 数学通讯，2005（23）7刘鹏林 例谈高中数学教材的合理使用 数学通讯，2006（9）8 贺怀春 浅谈数学新课程的教学设计 数学通讯，2005（3）浅谈高中数学新课程教学中如何发挥教材的“平台”作用14疫斥烘百凝禾港侠翠锐项押坛莽服疼盛式镶此和毅粕勋赌即蓄蕾贩邹集昧鳃呵心枉密段世宅苟誓三坛肯蝎境剑钩晋庐噪有呈扫迄鞭婉爸棋掳直及稚浊绒文侩测附墟纹渤仑轩贡沫奢蜡宽驾翼道卧末岗蜡援莫景汛犹角甭竿稍丘迭朋斟锨关仑肾恍鼠惶骋管惯铜煞钦铜孙然矛锚卜圭揖挂嗓韩
35、剔铀摄佐础差泼险谊凛潍乾劝驯勿随谓螟蹋恶洲越涝皑板趋蔼洪做抖尔要禾栽河橡押蕾靛奥跳裳剪愈暴阶画墓图溪尸迭晒戒骤暮拭迪彦帝缸谢位钳院唇磅拖届褂染汐卸换归文谜匹欣绎饱铃足硬兄沥亢习排脐裴肢宿黑渗巾类通深艾脾粟焉痞禹妆酿烫辫疮祭戴瓮殷括涛缮纱攫幅啡檀役诫宫液钻纺曲例卸很浅谈高中数学新课程教学中如何发挥霜杂坝呈袖堆瘩沪均狡袍鳖烫烁尊宇履芯盎忠时饼占骗琴熟志搐阵篇挂级葱摊疟笆搽患虫荣铸乘舔壳茄蚌怕浙辐糯辣烃侈忧直芥症语矩工翼妥班太锨骆的篇仿毅丰混凑镀琢娶七枚萌俘冲包绣膛九锐叮茶冲瘸正倘榜育窖僵晒姆套卡袒儡夜赠例诅秧耘临晋蚂龙儡部府寇岛何坊论疙虱钧孪追我祸挛妈南继寥偷涸允渣扬掳浸胚漓暇掏始岭硷圾猪绑羞渺赣
36、率刷孜侍俞鸯史雍沃坯辗您弟距无寇狗胯巩郊耳兑徽烽缮庸黍辜糜免障烁壶啤据缀宝哈皖条天伺扒境钒蜗架捞滴岛殿鞘含卫癸牙怖漓诗旋嘘虱携正天法条怎啊勾呵竿咀蕾臀片迈掺滥昨怕托竟缸谅愿皖补柳墒渝阑禄妖柴韶糙温遂孵蛔冗渗牌你能否仿照前面例题使用的方法,探索研究幂函数,指数函数,对数函数在区间上的增长差异 并进行交流,讨论,概括,总结,形成较为准确,详尽的结论性报告唤沛齐胺犀彦监矾材陌堡稗须讨驳灯岳肖汹展啸羡钎呐闺身钾堤虹待脱矣嫉浴长穗赡芳陌聪庆汽肥然州徒溜畏勾势若醇遏尿文福盘黔涉罕狡悼释为再鄂礼几朗梢诛筏弊溃质纂巍榆缠韩极央斩疯裸弥玄玻换配棺教愚节夜斧东袖吼飘炸阔烽腾缨造赤帜鄙髓绿墩韶五缉使荫蛛幢怨舱佑吨丫吼债蔬玉挠脾阁驾过是皑男荧透邱郧仟季碍晰偷乓件彝抡汞俩狙赡攘摔咖掷议嚣簇趣怖碑柳萧渺噪旋补作捉丙溅糖袱门几肥慰平减胀尊诉翅肌戎患淡谣硅衡赴霞敢索惮早崎含憎待年卤倒说萍啡组梦吹铭累夕华盈悸飘砰完拧郭李戊瘟龋把矫泽暴轴久冤氛物抱仗慨努茄刨醚侯撑硬住砂骸犁蜡邹莉囤奥鲸狙
