1、小语六年级第十一册第15课,这片土地是神圣的,说课教师：周宗生,本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中这片土地是神圣的以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。,教材分析,教学目标,1、有感情地朗读课文，把握课文主 要内容，并能背诵自己感受最深的部分。2、揣摩优美的语句，体会课文表达 上的特点。3、体会人类与大自然休戚相关、不 可分离的关系，懂得应该保护环 境，爱护家园，激发学生的环保意识。,重点：通过诵读，感悟文章优 美的语言，感受人与自然
2、 息息相关的情感。 难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对 自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。,教学重难点,教法、学法,采用“问题引导、当堂训练” 的方法，抓住课题的“神圣”。以 此为主线，让学生读中悟，悟中 读，学会运用各种方法（如：抓 住关键词句理解句子、联系上下 文、联系实际，深入思考）来培 养学生阅读后敢于表达自己的见 解。,设计理念,语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文
3、的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。,教学过程及设计意图（第二课时）,一、回顾课文，感知神圣,上课开始，师生合作读课文，回顾写作背 景，并小结前3自然段已学内容。,【设计意图】,通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生 以最佳状态进入文本学习。,在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。,二、研读课文，理解神圣,【设计意图】,让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。,读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。,三、拓展延伸，深化神圣,【设计意图】,当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。,再见!,
