1、高等职业教育专业建设的探索与实践第 l7 卷第 1 期2003 年 3 月南通职业大学JOURNALOFNANTONGVOCATIONAL001L 玉正 GEV01.17No.1Mar.2O03高等职业教育专业建设的探索与实践朱见平(南通职业大学教务处,江苏南通 226(X)7)摘要:本文结合我校专业建设的实践,讨论高等职业教育专业建设中的若干问题 .提出高等职业教育应明确目标定位,立足市场需求,设置新专业,调整专业方向;搞好双专科建设,培养复合型人才;通过整合优化,构建具有高职特色的课程体系;加强高职教材的编写 ;从学历层次,“双师型“, 兼职教师三方面,强化师资队伍建设;突出高职特色,加大
2、实践环节建设力度 ,注重产学合作等观点.关键词:高等职业教育专业建设培养目标中图分类号:G71 文献标识码:C 文章编号:10085327(20o3)0l 一 0o8204TheExplorationandPracticeofSpecialtyProvisioninHigherVocationalEducationZHUJian?ping(AcademicAdministration,NantongVocationalCollege,Jiangsu226007)Abstract;BasedonthepracticeofNTVC,thispaperfocusesonmajorproblemsof
3、specialtyprovisioninhighervocationaleducation.Itputsforwardthespecialtiesshouldbesetupandadjustedaccordingtotheaimofhighervocationaleducation.andmeetmarketrequirement;effortsshouldbeexertedOildoubleI 廿jorstocultivatecompoundpersonnels;acurriculumshouldbesetupthroughoptimizctionandadjust-ment;thequal
4、ityoftheteachersshouldalsoberaised;moreemphasisshouldbelaidonthepractice.Keywords:highervocantionaleducation;specialtyprovision;aimofeducation高等职业院校担负着培养面向生产,建设,管理,服务第一线的高级技术应用型人才的任务,在明确从职业岗位群出发,构建人才培养模式的前提下,必须大力加强专业建设.专业是学校与市场的连接点,专业是人才培养模式的落脚点.搞好专业建设,能全面提高教学质量,形成办学优势.1 明确目标定位.调整专业方向高职院校的专业必须立足当地的社
5、会需求,紧扣市场导向,从自身所服务的职业岗位群的近期状况及未来发展态势出发,确定本专业具体的培养目标.基金项目:南通市“十五“ 教育科学规划重点课题.82事实雄辩地证明:凡是培养目标定位准确,符合地方经济发展需要的专业就会赢得社会,学生,家长的欢迎.我校的农业资源开发与管理专业创建于 2000 年,最初的创建动机是针对全省农业类专业比例过低,广大农村人才奇缺,将目标定格于培养农村的各类管理人才,如行政管理类的村官,企业管理类的各类农村企事业单位中的行政管理人员,技术管理人员.在创建校级试点专业的调研过程中,我们发现农(渔) 业是南通市的一大区域优势特色产业,而农业产品推销,中介,经纪人才缺 I
6、=I 较大,因此校专业建设委员会审时度势,将农民经纪人的培养列人该专业的培养目标.社会在前进,经济在发展,高职院校的专业设第 1 期朱见平:高等职业教育专业建设的探索与实践置也应当与时俱进,同时应对现有专业的专业方向进行必要的调整.随着南通 2l 世纪百万人口城市化的实现,当期盼已久的苏通长江大桥和沪一崇一通海上通道由“纸上谈兵 “变为辉煌伟业后,南通将融人大上海都市圈,成为上海与苏北相通的桥头堡,物资集散地,将需要大量物流,物业管理人才,我校经管系未雨绸缪,增设了物流专业并调整专业(方向). 而旅游与饭店管理专业也应乘此良机,筹划发展.在 wrID 的背景下,南通外向型农业已初具规模,发展前
7、景乐观,因此,应重视国际贸易,农资管理,财务会计,经贸英语,日语等专业的建设和发展.随着计算机的普及推广,网络应用的扩大,网络安全保护刻不容缓,大量的应用软件急需初级程序员的技术支撑,高职院校计算机类专业对信息安全管理,软件编程专业方向人员的培养应及早提至议事日程.2 构建双专科.培养复合型人才高职院校必须面向基层一线构建人才培养模式.高等技术应用型人才与学术型,工程型人才迥然有别,相对而言应用型人才的理论知识不要求精深,但应较为宽泛,要贴近实际,基层一线尤其中小企业往往要求所用人才知之甚多却未必知之甚精,于是伴随着市场需求的变化,我校的双专科应运而生.双专科是学校两个专业的整体联动,有机配合
8、,它较好地适应了南通地区对复合型人才的需求.2OOO 年,我校尝试开设机电/外贸,秘书/微机,纺织/外贸等 3 个双专科(四年制)专业,结果一炮打响,门庭若市.2001 年双专科增加到 l7个,引起社会,学生,家长的强烈反响,新闻媒体也作出了热烈反映.2OO2 年与招生规模扩大相匹配,双专科专业达到 25 个,双专科在校生已占 35%.为探索完善双专科的教学管理,我校于 2001年暑期召开了“双专科教学管理专题研讨会 “,出台了于加强双专科建设与管理的若干意见.2OO2 年又进一步修改充实了相关的管理办法,并先后推出南通职业大学关于专业设置的暂行规定,关于开展创建“特色专业 “工作的通知,使得
9、双专科的管理日臻成熟.3 加强专业建设.构建课程体系为了贯彻落实教育部,省教育厅“新世纪高等教育教学改革工程“的精神 ,大力推进专业建设与改革,加快形成我校专业建设的特色和亮点,我校进行了首轮教改试点专业的评选,出台了南通职业大学教改试点专业建设实施办法,为保证教改试点专业建设落到实处,更上一层楼,除拨出专项经费加大投入力度外,我们还将有关专业教改方案分送国内知名专家征询意见,进行整改.要搞好专业建设,深化专业改革,必须花大力气进行课程体系的整合优化,构建出具有高职特色的课程体系.早期的课程体系调整,主要目的是减少理论课时,增加实践课时,加强实践环节.我校采取的办法是公共基础课一律压缩 10%
10、,规定教学计划总时数上限,由系部按照针对性,实用性的原则自行消化处理专业课.这样调整,从课程结构的形式来看,达到了实践学时的比例要求,但理论课多半仍以学科课程面孔出现,追求知识的完整,系统的严密,不少课程内容相对陈旧,实用性不强,更缺少课程的整合重组,没有建构起满足高职培养目标的课程体系.随着教学改革的深入,学校领导层意识到思想观念的先行作用,先后组织三次全校范围内的教育思想大讨论,从 2OOO 年开始每年举办一次全校性教育思想研讨会,交流探讨.学校,系部也多次组织教师出外参观取经,教工教育观念的更新,迎来了高职特色课程体系建设的春天.以计算机应用与维护专业为例,根据专业培养目标对课程体系进行
11、较大程度的优化整合,删减了=离散数学,=编译原理等课程;增设计算机硬件维修,=多媒体通信技术 ,= 计算机网络原理,=网页设计等课程 ;将联系特别紧密的 数据库概论与数据库语言课程,有机整合成=数据库原理及应用;将c 语言程序设计与数据结构揉合为c 语言与数据结构 ,并加设相应的实训课程;将=电工与模拟电子技术中的模拟电子技术部分去掉,与=数字逻辑电路 合并构成电工与数字技术;此外,还计划在原=高等数学,=工程数学的基础上酌量增选少量:离散数学内容,组建=计算机数学.机制专业将 =机制工艺学 ,金属切削原理及刀具,机床夹具设计合并为机械制造工艺学,将= 工程材料与= 机械制造基础合并,增设了数
12、控和计算机辅助设计,绘图类理论,实训课程 6 门.83南通职业大学 2003 年高职特色的体现,课程体系的组建必然引发高职教材的重新编写.近几年,高职教材的建设可谓是热火朝天.我校近二年就主编,参编了 5O 多本高职类教材.高职院校无合适教材选用的状况有了相当程度的改观.当前高职教材的编写选用有以下几个问题值得注意.其一,努力体现实用性.当代科技突飞猛进,学科分枝愈来愈细,科技教程是越写越厚,作为高职类教材应力戒“学究“ 气 ,应注重实用化.其二,注意发挥地方特色.不同地区的社会经济状况必有差异,面向该地区专业课的教材要考虑本地的具体发展水平,当然也要顾及未来的发展态势.人文类教材更宜凸现鲜明
13、的地方特色.清末状元张謇,是毛泽东交口称赞的近代名人,他兴办实业,创建教育,将南通从一个封闭落后的城镇建设成长江下游的重要商埠,文化中心,创造了多项全国第一,值得在南通高职院校人文类有关教材中大书特书.其三,力求教材的科学性与趣味性.生动流畅的语言,深人浅出的阐述,精美诱人的插图,条理分明的脉络会使教材身价倍增,不胫而走,这在高等教育大众化的今天显得尤为突出.其四,力戒“拼盘式 “教材.时下 ,为职称评审或受经济利益驱动,几位有意编书者自由组合,合编教材的为数不少.由于编者天南海北,仅靠一二次短暂会议的分工协商,各自撰写一本教材的若干章节,结果是编出的教材思路不统一,更缺乏首尾相贯的风格,“拼
14、盘式“ 教材泛滥成灾 .其五,加强高职教材的评审与推荐.随着高职类教材的不断增多,除借助市场机制优胜劣汰外,还必须加大各类各级优秀教材的评选力度,大力推荐使用优秀教材,以防鱼目混珠的教材误人子弟.4 搞好“双师型 “师资队伍的建设高职院校的人才培养模式对师资队伍的建设提出了相应的要求.作为高等学校自然必须努力提高师资队伍中硕士,博士生比例,提升师资队伍学历层次.同时,鉴于技术应用型人才培养模式的需要,必须加大“双师型“ 师资的培养 ,引进力度.从高职类教育来说,笔者以为“双师型“ 师资的培养是师资队伍建设的重中之重.84我校教改试点房屋建筑专业大力提倡并有计划地安排专业教师到建筑监理第一线服务
15、,鼓励教师在原有教师系列职称基础上申报工程技术职称,参加各类职业资格证书考试,同时注重“双师型“ 人才的引进,该专业现有国家级注册监理工程师 20 人,造价师 5 人,一级注册结构工程师 1 人,“双师型“ 比例超过 75%,该专业的教师参与了100 多项建筑项目的施工,监理,近三年,发表论文70 余篇,与施工企业合作进行技术开发,技术改造项目 4 个,取得了良好的社会效益和可观的经济效益,可以毫不夸张地说,南通铁军名扬天下,南通职大功不可没.师资的水平上去了,学生动手能力的提高也就水到渠成了.艺术系几位教师的美术作品多次参展获奖,多项雕塑作品在南通大地安家落户,主编了 3 本教材.在他们的指
16、引下,我校服装专业学生连续几年在省服装大赛上喜获丰收.装饰专业的毕业作品展,校时装模特队的精彩演出引起校内外的交口称赞,装饰专业的学生成为市场的抢手货,不少人自己注册公司当上了“小老板“. 我校二名注册会计师不仅讲课结合实际,深受校内外人士好评,而且都分别担任了高教出版社的有关教材编写任务.基础部坚持“必需够用,注重思想,淡化严密,加强应用“的原则下 ,深化教学改革,线性代数与概率论被评为省二类优秀课程,“数学实验课的教学与研究“课题已立项 ,并编写了线性代数实验讲义,编着出版了数学思想方法与应用,开设了数学建模选修课,还计划开设数学思想方法(工科),数学赏析(文科) 选修课.学生参加数学建模
17、比赛年年获奖,成绩突出.高职院校必须注意专兼职教师的结合,应当说这是由高职院校人才培养模式决定的.随着高等教育大众化的进程,高职院校招生规模随之有所扩大,为解决师资力量的短缺,必然要聘请兼职教师,但问题的认识不能仅仅停留在解决燃眉之急的短期行为层面上,从高职人才培养的职业性,实用性而言,有意识地聘请一些在管理,技术方面的经验丰富,学识不凡的实际工作者,能够将社会经济发展的动态,现场第一线的新规范要求,职业岗位的技术要求乃至职业道德规范带到课堂,这才是聘请兼职教师的目的所在.这几年我校除各系因专业建设和教学需要聘请部分兼职教师外,还由学校出面刊登广告,招聘校级特聘教授,受聘第 l 期朱见平:高等
18、职业教育专业建设的探索与实践者中不乏行业资深专家,国家 863 计划课题参与者,享受国务院特殊津贴的学者.5 加强实践环节.注重产学合作实践能力是高职教育最为鲜明的特色.要加大实践环节的比重,建立与理论教学体系联系紧密又相对独立的实践教学体系,努力培养具有创新意识的技术应用型人才.实验是为具体课程教学设计的,对帮助学生理解课程内容和知识点,培养学生分析问题,解决问题的能力有着重要作用.为加强实践环节,突出高职特色,我们将不少原来附属于理论课程的实验,实践内容剥离,单独设课.如化工系的无机化学实验,有机化学实验,分析化学实验等.逐步减少演示性,验证性实验,积极探索实验教学内容的改革创新,如电子系
19、开设了计算机,电视机和可编程控制器装配:化工系开设无机化学,物理化学,有机合成,高分子专业等综合性实验;纺工系开设了服装创作设计,织物设计,手工印染综合设计性实验;经管系建成金融模拟实验室,培养学生实际的投资决策能力.实习是阶段性的专业实践,是理解专业知识,熟悉专业设备,掌握基本操作技能的必要实践环节.在充分利用校内实习实训基地的同时,让学生跟上经济发展,技术进步的步伐,解决校内设备更新换代,配置不齐的种种困难,更为体现与企业的产学结合,必须大力加强校外实习基地的建设.我校先后与南通大,中型企业集团,事业单位,政府机关签订了数十个校外实习基地协议,仅旅游与饭店管理一个专业就有 l6 个校外实习
20、基地.实训是高职教育特有的实践环节,它在仿真或接近生产实际环境的条件下对学生进行技术应用实践和职业岗位实践培训的有效形式.我校已初步建成 l2 个校内实训实习基地,为实践训练提供了良好的环境.比如现代化工企业生产的自动化,连续化,安全要求高,事故危险性大,学生在生产实习现场难有机会动手操作,化工生产实习仿真,管路安装维护实训基地的建立,较好地解决了学生实践动手能力培养的难题.为适应地方经济发展对人才需求的变化,积极应对加入 wro 后人才市场的要求,必须开展“一专多能,一生多证“的工作,进一步提高我校毕业生的就业竞争能力,1999 年,我校出台 23 项专业职业技能训练实训细则.2001 年,汇编成专业技能证书选考目录和考试基本要求,共提供各类证书 48 种,规定学生毕业时除获得规定的计算机,外语证书外,还必须至少获得 2 本专业技能证书.为强化技术应用型人才的培养模式,要求相关课程主动瞄准国家劳动就业资格标准,组织专业实践.参考文献:【1】张尧学.正确定位,促进高职高专教育健康发展【A 】.教育部.高职高专教育改革与建设 20012002 年高职高专教育文件资料汇编【C 】.北京:高等教育出版社,2O02.9.
